刘磊的教学叙事

1、面对人生，笑也灿烂最严重的错误自暴自弃。最有效的解决之道乐观。 把握这两点，面对人生，笑也灿烂。 题记这四年来，年年毕业班，与莘莘学子一同拼搏，一同努力，一同冲刺，一同笑释重负，放飞希望。今年也是接手毕业班，与往年不同的是今年接手的是住宿班。在开学之初，我观察到：住宿班的学生大多数来自农村家庭，比市里的小孩更能理解父母奔波的艰辛，因此，感恩之情更深。另一方面，住宿生两星期放一次假，平时父母不在身边，疏于管理，更容易沾染懒散等一些不良习气。因此，在平时教学中，应该投入更多的爱和关心在这些孩子身上。作为他们成长的陪同者，我们既要是他们行为的规范者，又为他们打气，树立信心，使他们带着足够的勇气和乐观

2、战胜困难，战胜自我，披荆斩棘，迎接中考的洗礼，享受朝气灿烂的人生。我是这样打算，也是这样做的。接班一周，九年级（2）班有个学生的表现引起了我的注意，这个学生面容聪慧，时常闪烁着好奇的目光，但这只是课下的表现，在课堂上则是一副懒散的模样，上课时时常低着头，沉默不语，回答问题不积极，甚至在课堂上很难和他有眼神上的交流。第一感觉，这个学生学习历史的情绪不高涨。在随后的一段时间的学习中，我的预想得到了印证。给我印象最深的一次，那天，我下课后来到他的座位面前，主动问他：“最近，听课的效率觉得怎么样啊？快要月考了，心里紧张吗？”他抬起头，挺惊奇的瞟了我一眼，又低下头说：“反正就那样呗！我自从上初中历史就没

3、及格过，况且我还是我们班倒数第一，这次准备不准备，“第一”的位置还是我的，又是及格不了，无所谓！”我听后心头震了一下，原来这个孩子的自信心已经跌到谷底了。于是，我微笑地看着他的眼睛，想了想说：“以前是怎样都已经过去，对于我来说，你是崭新的一页，现在换了历史老师，我相信你能行的，给自己定适合的目标，只要努力，你能成功的。”他再次诧异地抬起头望了望我，然后，又不好意思的低下头，小声地说；“我能行吗？老师都不怎么搭理我了。”我听了这话，知道这个孩子还是渴望成功，想得到别人的认可和尊重的。于是，我再次微笑地冲他点了点头，说：“你能行，我相信。”这次，他抬起头望着我，我趁热打铁，冲他微笑着说：“不如，咱

4、们定个约定！”于是，我又询问了他上学期的历史成绩，我们约定：一、根据他之前的情况，给他定了这次月考的目标，进步两分。（这个目标不难达到，有利于树立他的自信心）；二、此后的一周内，他每天抽出十五分钟的课后时间来给我讲述他新获取的历史知识。（这样有助于激发他主动学习历史的积极性）。约定后，他挺兴奋的，前两天很积极，可过了第三天，他的积极性明显减退了，于是，我就和他讲了一些坚强意志力的小故事，激励他。这样坚持了十天左右，在九年级第一次月考中，他的努力取得了成果，不但进步了两分，而且考及格了。月考结束后，他很兴奋的主动找我搭话：“老师，我完成了我们之间的约定了。”我再次鼓励他说：“一直进步着就是成功，

5、这表示你用自己的意志力战胜了懒散的自己，你已经具备了成功的前提条件了，我说过你行的！加油！”此后，我发现他在月考进步的激励下，上课状态明显积极了，对待历史学习由“要我学”转变为“我要学”，而且把这种积极性带到了他的其他学科的学习中和与同学们相处的状态中，开始相信自我，不再自暴自弃，我行我素。这个案例，给我启示有如下几点：第一、关爱学生，铸造学生优秀的人格和品格，才是教师教学的信念。第二、教师在教学中所扮演的角色是火炬手，把热情之火、希望之火传递的学生手中，点燃他的激情，烧出智慧之火。第三、通过这个案例，我深深体会到体验才是学习的核心，教师只是学生学习的领路人，他们在探究学习的路程中体验到学习带来的满足和快乐，这是开发学生的悟性，也是素质教育的特征，即强调学生在学习中的主体性地位。俗话说：“亲其师，才能信其道。”历史学科教学突出学识情感态度价值观的养成，因此，历史教师除了有渊博的知识，还要有真挚的情感，用生动灵活的语言拓宽学生的视野，使他可以在一定高度上全面的审视看待自己，激发他的求知欲，从而