实验──为小学科学教学插上飞翔的翅膀

1、实验为小学科学教学插上飞翔的翅膀云南省曲靖市沾益县盘江镇中村小学教师：蒋海琼心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是让学生用耳朵去听科学或用眼睛去看科学。”学生只有参与实验，其动手能力、创造能力才能得到培养。实验是科学研究的基本方法和手段，是小学科学课的显著特点，是小学生进行科学探究的主要方式。在小学科学课的教学中，做好实验，是教好科学课的关键所在，实验为小学科学教育插上飞翔的翅膀，。一、试验在小学科学教育中的作用1、实验能激发学生的学习兴趣 孩提时的兴趣与爱好，对人的一生都有着深远的影响。早期科学启蒙教育，更应着重培养儿童的兴趣，有兴趣才会愿意学，才会爱科学。只有从小就热爱科学，才会

2、心甘情愿在今后的漫长而艰苦的道路上“翻山越岭，披荆斩棘”学科学、用科学。实验是引导孩子热爱科学的有效途径之一。小学生对实验最感兴趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。兴趣爱好和求知欲是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。 2、实验能教会学生正确的方法科学课实验尽管简单、古典、甚至很原始，但所做的实验都是重现科学发展史的过程，使学生能在较短时间内跨越人类几百年、几千年的科学进展。实验能引导儿童像科学家那样去观察周围的事物，用实验的手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，同时也为发展学生的思维提

3、供了具体的材料，使儿童学到逻辑概念、原因、结果、目的、意义、结论、推论等知识，并获等间接经验，从小就把获取知识建立在实验的基础上，学会正确的学习方法。3、实验能使学生有效地掌握知识实验具有典型性，它能创造一个确实的、排除干扰的环境，让孩子们集中观察，对产生各种现象的条件严格、精密地控制，排除次要因素的影响，突出现象的本质和规律；实验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的反复，供学生反复观察；实验具有趣味性，它能充分调动学生的各种感官，在没有压力，思想放松，心情舒畅的状态下，自觉主动地学习。实验不仅能观察现象的全过程进行定性研究，还能测量有关数据，计算各量间的数值关系，进行定量研究。这些特点，

4、能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，以最有效的方式去掌握科学基础知识。有人说：“我听了，忘记了；我看了，记住了；我做了，理解了。”此话毫无褒贬，是对实验与掌握知识关系的通俗概括。因此，让学生进入实验环境，在教师的引导下，运用理论与实践，具体与抽象相统一的教学原则，通过学生的亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识是使学生牢固掌握知识的有效途径，同时也是教师突破教学重点难点，完成教学任务，提高教学质量的重要保证。4、实验能培养学生的能力学习自然科学，必须有一定的实验能力，包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。这些能力是不能仅靠教师的讲解传授的，而必须在相应的实践活动中，才

5、能得到发展，只有通过实验才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维能力、归纳能力、分析能力；在实际操作中，还能培养组织能力、实践操作能力、解决问题的能力等。因此，只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力。二、提供有效的实验材料“材料引起学习,材料引起活动”。在科学实验教学中,教师为学生提供合适的、有结构的学具材料是学生开展科学实验活动的基础和关键。不管何种科学实验,都需要教师事先考虑到,提供的材料能否让学生有效操作。1.选择实验材料,课前先确保学生有效操作究竟选什么材料最合适,

6、还需要教师预先亲自操作,尽可能减少课堂上可能出现的无效操作。目前实验室的材料有的已经用了好长时间,有的残缺不全,有的已经失效,这些都应该引起科学教师的注意。如六年级“比较铁与铁锈磁性”的科学实验中,如果不把铁锈刮下来,生有铁锈的铁钉是一定会与磁铁相吸的,那生锈的铁钉也就失去的科学实验的意义。2.材料学具的发放应分阶段、分层次进行在研究“沉浮和大小、轻重”的关系时,因为每组材料之间都有极强的先后逻辑顺序,因此材料就必须分阶段发放,才能提高材料使用的有效性。3.介绍器材功能,提高器材的使用功效在小学阶段科学实验教学中,介绍科学实验器材是必不可少的一步,而且是指导学生进行科学实验操作的关键一步。学生

7、得到材料却不知道如何使用,在他们手中材料也就成了玩具,失去了材料的意义。如果学生知道了所选用的器材,但由于器材的可见度小,学生很难看清教师手中所拿的器材,也会给学生的学习带来不便和麻烦。教师如果借助多媒体或实物视频演示介绍,就能有效地提高材进行有效的实验操作三、进行有效的实验操作1.加强科学实验方案的引导那种漫无目的、随心所欲的所谓探究实验,看似十分热闹,其实效率十分低下。学生走了许多弯路,尽管玩得很高兴,但真正学到的东西很少。新课标指出:“科学实验一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。要给学生一个由生疏到熟悉的过程,不要求一步到位。”因此,教师

8、要制定科学实验方案,加强对科学实验步骤的指导。对小学生尤其是刚刚接触科学课的三年级学生来说,进行科学实验方案的指导显得尤为重要;对于四五年级的学生,则可以通过师生共同合作来设计实验方案;至于高年段,教师提出问题后就可以放手让学生自己去设计实验方案,但教师的指导、纠正和评价也是不可或缺的。2.科学实验操作要规范化在科学实验中,操作的规范化程度往往决定着科学实验成功的系数,关系着能否在有限的时间内准确无误地完成课堂教学任务。小学科学课中的科学实验都是最基本、最简单的科学实验,如科学实验中使用温度计时做到操作规范化,不仅能准确地测量物体的温度,而且能使学生学会正确使用温度计的方法,为今后的学习打下基

9、础,更重要的是能使学生通过科学实验过程,体验到学习科学知识的情趣和成功的乐趣,形成尊重事实、严谨治学的科学态度和作风。3.规范化操作更有助于科学实验安全小学科学课实验虽然比较简单,但有些科学实验若有不规范化操作就会出现危险。如用酒精灯给水加热的科学实验等。如果从科学实验的准备到科学实验之后仪器的拆除、存放,整个过程中完全按规范化的操作规程,就能保证安全。对于有些危险性高的实验操作,可采用多媒体技术进行模拟。否则,一旦学生操作失误,不仅会导致科学实验的失败,造成仪器损坏,更会引起学生的恐惧心理,影响学生科学实验的兴趣。通过模拟实验可以让学生掌握正确的操作方法,从而大大提高学生科学实验的有效性。4

10、、组织有效的科学交流如果说科学实验是探究科学事实的重要组成部分,那么对科学实验现象的交流分析是学生展示探究成果、实现成果共享,相互取长补短,继续发现问题、解决问题,获取科学知识的关键。由于小学生活泼好动,学生对实验表现出极大的热情,而到了交流研讨阶段,经常会陷入“无序”化状态。有的学生摆弄实验器材不肯放手,出现插嘴、不认真倾听、对同学的意见不屑一顾、爱钻别人牛角尖、挑刺等不良习惯,使交流研讨效率大打折扣。“动得起来,静不下来”是科学实验教学中常见的问题。只有建立一定的规则,学生才能在课堂中按照规则开展秩序井然的交流研讨,从而学会准确地与他人交流,学会向别人解释自己的想法,倾听别人的想法,从而获得更正确的认识。针对班级学生的实际情况,从上第一节课起,我就制定了切实可行的科学探究各环节的条例,并在教学中逐项渗透,有意识地逐项攻破。如果我们能从三年级就抓起,从每一堂课抓起,那么实验交流的有效性也就有了保证。科学实验是学生非常喜欢的一种学习科学的方法，只有我们有效地引领学生做科学实验、学科学知识