学校信息化发展途径(王健)

1、学校信息化发展途径学校信息化发展途径 -空间空间教师教师+ 智慧校园智慧校园湖南省教育厅HUNANSHENGJIAOYUTING王键王键 2016-1-9 株洲株洲CONENT目 录智慧校园智慧校园教师教师+“互联网互联网+ +”行动行动空间空间“互联网+”行动2015年政府工作报告：制定制定“互联网互联网+ +”行动计划，推动移动互行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场网企业拓展国际市场激发

2、各行各业“互联网+”的行动计划一石激起千层浪7.1国务院发布“互联网+”行动指导意见“互联网+”行动消费领域向生产领域拓展消费领域向生产领域拓展互联网经济与社会各领域融合深度和广度互联网经济与社会各领域融合深度和广度做优存量做大增量做优存量做大增量培育新业态培育新业态打造新增长点打造新增长点创新政府服务模式创新政府服务模式提升公共服务水平提升公共服务水平总体思路：“互联网+”行动开放共享开放共享融合创新融合创新变革转型变革转型引领跨越引领跨越安全有序安全有序基本原则：十一大领域(六)益民服务：5、探索新型教育服务供给方式 企业企业+机构：资源网络化服务机构：资源网络化服务 学校资源学校资源+平

3、台：公平平台：公平 学校学校+企业企业O2O：新方式：新方式 学历认证学分转换：高校学历认证学分转换：高校“互联网+”行动“互联网+”行动是个思维方式基本特征：创新驱动跨界融合重塑结构尊重人性开放平台连接一切不能局限于教育社会广泛参与跨界融合、透明连接“互联网+”行动职业教育生态要素：政府、行业、企业、学校、教师、学生、课程、技能、实训、实习、就业、培训职业教育“互联网+”行动的宗旨：建立职业教育生态要素之间的关联，发挥协同效力。使已有的模式发挥得更好，同时创新出更多的更适合各类人才培养的新模式。要素的关联空间互联网+的前提是核心要素的数字化教育的基本要素：教师和学生的教学活动网络学习空间是基

4、础空间的基本特征：1、云计算2、属于个人的3、透明连接4、基本的教学活动5、学习社区课程讲义作业讨论测试考试学校信息化空间是基础空间湖南职业教育信息化特点：空间教学涌现一批学校和教师：民政职业技术学院铁路科技职业技术学院工艺美术职业技术学院刘宏宇韩先满隆平陈翠娥余滢创新许多新模式教学成果奖学校信息化空间是基础基于空间的教育督导评估空间实现评估管理的过程化和透明化。实现评估实时监控和动态反馈。通过空间的互动功能和信息的时效性，学校可随时将评估的信息发布到空间上，管理者可随时查阅，并且通过留言和私信进行动态反馈。案例分析：课程联盟课程联盟指导服务指导服务认证服务认证服务分享与共享分享与共享校内与校

5、外校内与校外新型关系（学校新型关系（学校+ +教师教师+ +学生学生）“教育教育+ +互联网互联网”“互联网互联网+ +教育教育”空间教育信息化与社会信息化有机结合顶岗实习微信管理计算机网络布线空间实现监测全程化技能抽查教师培训空间职教新干线教师+以教师为中心构建基本的教育服务供给单元1、在线课程：微课、MOOC、讲义2、作业：练习、讨论、答疑3、学习社区4、考试、评测教育服务供给能力基础教师线下线上智慧校园智慧体现在：便捷服务、大数据问题：众多的独立系统、局限于一卡通智慧校园智慧校园智慧校园一站式云窗口：双向服务大多数应用：申请、填表、查询集中取回处理发布云计算、移动透明连接融合现有系统发布

6、应用、设计流程智慧校园大规模的教育向个性化教育转变为每一个学生提供合适的教育：个性化、针对性学习数学教学教授数学易于教的东西如今变得易于自动化、数字化传统：分解、零碎便于处理今天：融合、综合，学习中获得新的思考、发现问题、沟通、协作、解决问题记住客观事实了解事物的关系因材施教智慧校园大数据教学行为分析混合式教学：学习环境、社交网络、课堂课堂不是传统的课堂，置身于学习生态之中的关键控件基础知识被网络代替：可汗学院，翻转课堂课堂：应用、体验、探究促进理解和应用传统：时间常量，自主性学习：掌握常量识记、理解、应用、分析、评估、创新模型：学习-分析-诊断-反馈-补救智慧校园大数据教学行为分析数据挖掘，学习分析模型：学习-分析-诊断-反馈-补救大数据是相关分析不是因果分析大数据不是评而是辅，引导成功学习可视化数据：仪表盘智慧校园大数据分析和互联网技术用于专业课教学:构建学习环境：微课、MOOC、MOOT、MOOP体验式、基础知识、扩展知识习题训练、自适应学习学习者和教学者社区创客空间结构型数据和非结构型数据分析学习评价与认可教师的职业发展智慧校园通过“互联网+”数学教育推动