20、邹忌讽齐王纳谏

1、三阁司中学备课用纸时间：年_月日三阁司中学备课用纸课题20邹忌讽齐王纳谏第节教学目标1. 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。2. 了解战国策这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。3. 理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。4. 提咼借助语境推断文言实词意义的能力。重占难占1. 理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。2. 归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。3. 通过朗读、编剧、表演，理解邹忌讽谏的思路和技巧。器材教具多媒体课件教学方法点拨法、导读法等教学过程设计一、导入唐朝名臣魏征曰：以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明

2、得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣一一邹忌。今天，我们就欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。二、解题1. 思考：文题有几层意思？讲解讽谏”明确：题目邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是

3、一个讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。2. 本文涉及的两个人物你了解多少？明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结集体备课意见果百官荒废，诸

4、侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。3、战国策简介：三、引导学生朗读课文本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，达到熟悉课文内容的目的。1. 初读课文：请学生自由朗读课文，提醒学生注意读音、语气、句读。易读错的字有：昳（）丽朝（）服衣冠（）窥（）镜期（）年朝（）于齐间（）进再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。明确：第一段记叙十分生动，读时应注

5、意表现人物的情态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读面刺寡人之过”上书”谤讥于市朝”门庭若市”时时而间进”无可进者”皆朝于齐”等词语。2. 三读课文：理清结构层次明确：第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定入朝见威王”。第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强

6、盛，威震诸侯。四、布置作业熟读课文，依据注释试译全文。第二课时一、检查作业二、问题探究，深入理解课文1. 邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？明确：宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？明确：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。2. 讽谏的结果如何？集体备课意见三阁司中学备课用纸明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。4.文中依次叙述令初下”数月之后”期年之后”进谏者的人数，这是为什么？明确：说明齐国的政治日益清明。三、把握特点，帮助记忆文本明确：本文采用了三叠法”三

7、问：妻、妾、友三答三比：妻私我f宫妇左右私王妾畏我f朝廷之臣畏王客有求f四境之内有求于王三赏：上赏三时：令初下中赏数月之后下赏期年之后前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。四、学生六人一组分角色朗读在充分理解课文内容的基础上，再来分角色朗读，更有利于学生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。六人分别朗读：邹忌、妻、妾、客、齐王以及旁白。文章中除了一些看似平常的语句值得品味外，邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味的。朗读时应根据每个人物的不同心理读出相应的语调。六人可以轮换角色多读几遍，以至成诵。五、小结课文，布置作业结合课文，根据自己的理解，编写简单的课本剧。为下节课的分角色表演做准备。第三

8、课时一、检查作业二、分小组讨论、指导修改剧本明确：1.场次（同时理清了思路）：第一场，问美比美，反思感悟；第二场，邹忌劝谏，齐王纳谏；第三场，门庭若市，战胜朝廷。2. 人物（人物外貌的语言）：邹忌（修长，形貌），妻，妾，客人，徐公，齐王。3. 语言（学习语言与人物身份的关系）：妻、妾、客语言的细微变化。（体会语言）邹忌思考的语言语气；邹忌上奏的语气；齐王下令的语气。4. 文章中哪些地方在表演时还需要注意，如何理解？比如：孰视之”暮寝而思之”门庭若市”时时而间进”虽欲言，无可进者”如何表演？邹忌反思的内容是出声还是不出声，语气如何把握？哪些地方需要增加内容？等等。三、每个小组推荐一篇优秀剧本，上台表演四、可组织几个学生评委，当场评出表演最优秀的一个小组五、作业1. 背译全文，增加积累。三阁司中学备课用纸集体备课意见拓展延伸：借助网络，了解战国策里其他有关讽谏的故事。鼓励学生在日常生活中积累一些出自战国策的成语。如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。战国策简介：战国策是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称国策国事，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻