《普通话与幼儿教师口语》课程标准(五专)武汉

1、精选优质文档-倾情为你奉上普通话与幼儿教师口语课程标准建议课时数：100 （第一学期因新生军训4周，上课14周，计 28课时；第二学期18周，计 36课时；第三学期18周，计36课时，总计100课时） 适用专业： 学前教育专业一、课程性质幼儿教师口语是武汉城市职业学院师范学院学前教育专业行业基础模块的专业必修课，是训练学前教育专业学生运用标准和比较标准的普通话进行口语表达和教育教学能力的实践性很强的课程。它也是学生取得普通话水平等级证书的必修课程，是一门“双证课程”，将学历证书课程的内容与幼儿教师从业资格证课程的内容整合而成。课程开设在一年级上下学期和二年级上学期，共三个学期。二、课程目标（一

2、）岗位知识目标1.了解普通话声母、韵母、声调和音变的基本特点，掌握普通话声母、韵母、声调和音变的正确发音；2.了解普通话声母、韵母、声调和音变与方言的主要区别，结合方言进行辨正练习；3.了解普通话水平测试的有关要求，熟悉应试技巧，针对声母、韵母、声调和音变的读音错误和缺陷进行训练，并了解朗读和命题说话时应注意的问题；4.掌握朗读，讲故事的特点和要求，幼儿教师职业语言的特点和教育教学语言的要求。（二）岗位能力目标 1.具备较强的方音辨别能力和自我语音辨正能力； 2.能用标准或比较标准的普通话以及口语表达的技能技巧进行朗读、说话、讲故事等口语表达活动，并达到国家规定的普通话等级标准；3.具有辨别幼

3、儿普通话发音和指导幼儿正确发音能力；4.初步掌握幼儿教师教育、教学口语的基本技能，具有组织、实施幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术等领域的教育教学能力。（三）职业素质目标1.教育学生热爱祖国语言，积极主动地宣传贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识； 2.培养师范生良好的口语表达能力，具有良好的语言修养和审美品质，树立语言自信，为今后的教学工作打下良好的基础； 3.全面发展思维品质，加强心理素质修养，树立幼儿教师职业道德和职业意识，提高学生综合素质；4.能够适应幼教职业岗位要求，让学生成为自觉推广普通话的实践者，为启蒙教育做出贡献，为提高全民族语言素质打下良好的基础。三、课程内容和要

4、求序号教学单元素质、知识、能力要求建议课时1语音基础模块了解普通话的特点和地位，了解普通话的形成；理解推广普通话的重要意义和新时期语言文字工作的主要方针和任务，增强语言规范意识，提高学习普通话的自觉性；掌握普通话的定义，掌握学习普通话的方法，为提高教师口语表达能力打下良好的基础；了解语音的生成原理，语音的特点，语音的几个基本概念；理解语音的性质，学会分析语音单位；掌握发音器官的基本构造，掌握汉语拼音方案的内容，掌握学习普通话的方法，为提高教师口语表达能力打下良好的基础。42重难点音辨正模块之平翘舌声母辨正了解声母的相关知识，掌握发音部位和发音方法等基本概念；掌握平翘舌发音技巧、平翘舌发音辨正规

5、律，具备一定的方音辨正能力，自觉纠正不良的发音习惯，熟练地发出 21 个声母来。能够在朗读和说话中发准平翘舌读音；明确学习普通话声母的要求和方法，用以指导幼儿学习普通话的实践，利用训练材料，读准每一个词语，每一篇文章，增强师范生职业基本技能。42重难点音辨正模块之边鼻音声母辨正巩固声母的相关知识，掌握边鼻音的发音部位和发音方法；掌握边鼻音发音技巧、边鼻音发音辨正规律，具备一定的方音辨正能力，自觉纠正不良的发音习惯，熟练地发出 边鼻音来。能够在朗读和说话中发准边鼻音；明确学习边鼻音的要求和方法，用以指导幼儿学习普通话的实践，利用训练材料，读准每一个词语，每一篇文章，增强师范生职业基本技能。42重

6、难点音辨正模块之前后鼻韵母辨正了解普通话韵母发音特点，韵母的构成和分类，前鼻和后鼻韵母的发音部位和发音方法；准确掌握韵母发音时舌位、唇形、开口度的状态和变化，掌握前后鼻音发音技巧、前后鼻音发音辨正规律，具备一定的方音辨正能力。通过强化训练，发出准确的韵母。注意吐字归音；明确学习普通话韵母的要求和方法，自觉纠正不良的发音习惯，用以指导幼儿学习普通话的实践，利用训练材料，读准每一个词语，每一篇文章，增强师范生职业基本技能。62重难点音辨正模块之声调辨正掌握普通话调类、读准四声调值；找出家乡方言声调与普通话声调的对应规律，科学有效地纠正方音，做到读出每个标准的普通话声调；能够较流利地读出训练材料中的

7、诗文和成语,增强师范生职业基本技能；43语流音变模块了解音变现象； 掌握变调、轻声、儿化及语气词“啊”的音变规律；在朗读和说话中能够熟练运用各种音变知识，读准发生音变的各类词语、句子,增强师范生职业基本技能。64普通话测试模块使学生了解普通话水平测试的性质和目的，测试的内容等级标准与评分，以及国家对教师达标的要求；掌握普通话测试的应试要求和技巧：在普通话测试过程中要求做到声韵调到位，吐字归音清晰准确，朗读声音洪亮，说话自然流畅，克服紧张心理，摆脱方言影响；提高对普通话测试的认识水平，自觉进行语言规范化和标准化训练，提高语言素养和能力。125口语应用模块朗读技能技巧掌握朗读的概念、作用、意义、步

8、骤、要求；学会运用形象感受、逻辑感受、内在语、语气、停连、重音、节奏等多种朗读技巧，利用教材中的训练材料，做好朗读技能中的“内部心理状态”训练和“外部表达技巧”训练，培养学生口语表达能力和综合能力；巩固普通话语音训练的效果，自觉进行语言规范化和标准化训练，提高语言素养，培养良好的心理素质和文学欣赏能力。105口语应用模块态势语训练掌握态势语的概念、作用和基本要求；掌握态势语分项和综合训练，初步掌握态势语运用的良好习惯，培养学生口语表达能力和表现能力；自觉进行语言规范化和标准化训练，提高语言素养，培养良好的心理素质、控场能力和应变能力。65口语应用模块演讲训练掌握演讲的特点、要求；掌握演讲的技能

9、技巧，培养学生口语表达能力和表现能力；自觉进行语言规范化和标准化训练，提高语言修养，培养良好的心理素质、控场能力和应变能力。85口语应用模块讲故事训练掌握讲故事的特点、要求；掌握讲故事的技能技巧，培养学生口语表达能力和表现能力；自觉进行语言规范化和标准化训练，提高语言素养，培养良好的心理素质、控场能力和应变能力。66职业口语模块教育口语训练 掌握幼儿教师教育口语的特点、要求；掌握幼儿教师教育口语表达的技能技巧，培养学生口语表达能力和表现能力；自觉进行语言规范化和标准化训练，提高语言素养和能力，培养良好的职业素养。86职业口语模块教学口语训练掌握幼儿教师教学口语中导入语、讲解语、提问语、评价语、

10、过渡语、应变语小结语的特点、要求；掌握幼儿教师教学口语表达的技能技巧，能够设计导入语、讲解语、提问语、评价语、过渡语、应变语、小结语；能够对一个活动方案进行完整的各教学环节的口语表达，提高语言素养和运用能力，培养良好的职业素养。106职业口语模块幼儿生活活动指导用语训练 掌握幼儿生活活动中教师指导用语的特点、要求；掌握幼儿生活活动各环节中教师指导用语的技能技巧，培养学生职业口语表达能力和表现能力；能够对各个不同年龄班级生活活动各环节的幼儿用语进行指导，提高语言素养和运用能力，培养良好的职业素养。86职业口语模块幼儿教师其他工作口语训练了解幼儿教师其他工作口语运用的重要性；了解幼儿教师其他工作口

11、语的运用原则和方法；掌握幼儿教师其他工作口语的表达技巧；能运用相关技能技巧进行其他工作口语的有效沟通，具有良好的职业沟通能力。4合计100课时四、实施建议（一）教材选用与编写教材选用与编写应体现专科学生的特点，既要体现课程体系的完整性，又要考虑专科学生的可接受性。教材：1.卓萍、程娟主编，普通话与幼儿教师口语，北京，高等教育出版社，2015年2.卓萍编著，幼儿教师口语教程，武汉，华中科技大学出版社，2013年3.马芝兰等，新编教师口语，北京， 中国传媒大学出版社， 2009年4.教师口语， 国家教育委员会师范教育司组编 ，北京师范大学出版社出版， 1994 年 5.教师口语训练手册， 国家教育

12、委员会师范教育司组编， 北京师范大学出版社出版 ，1994 年 参考书：1王素珍主编，幼儿教师口语训练教程， 上海，复旦大学出版社出版， 2006年 2武汉语言文字培训测试中心 组编，计算机辅助普通话水平测试训练手册，武汉，武汉出版社，2014年3张颂著，朗读学， 北京，中国传媒大学出版社，1996年（二）教学建议1教学模式本课程在教学中采取了“项目导向、任务驱动”的教学模式。“项目导向”让学生明确学习的方向，“任务驱动”让学生知道怎么去做。每一个项目下有若干子任务，包括了普通话语音知识和技能、普通话测试知识和技巧、口语运用知识和技能、幼儿教师职业口语知识和技能，这些知识和技能和幼儿教师职业态

13、度和情感等内容相联系。每一个工作任务都按照“教中练，练中学，学中评，评促练”的模式展开，并针对此过程中学生产生的学习需求引入相关理论知识，让学生通过实践来掌握练习的方法和技能，通过操作来学习相关知识，实现“教学练一体化”。2方法手段幼儿教师口语课程坚持以理论为指导，以练习为主线的原则，坚持课上导练和课下自练相结合的原则，坚持传统的教学方法和现代化教学技术手段相配合的原则。采用课堂理论讲授和训练结合，重点采用模拟教学实训、强化训练、分组讨论、教师示范、儿童文学作品诵读技巧、角色扮演、典型案例分析、经典名篇欣赏、多媒体辅助教学设备进行教学案例展示等方法。（三）教学基本条件1该课程任教的教师必须对现代汉语、教师口语、文学、教育学、心理学、有较深的研究，同时要有丰富的幼儿教育实践经验。2教学场所需要有多媒体设备。3要有课程实践的场所（幼儿园）。（四）课程资源的开发与利用1教师需要为学生提供一定数目的参考书目及有关文章。2.教师需要为学生提供一定数量的音像视频资料和幼儿园教学案例。3教师需要制定课程实践手册。