小柳树和小枣树知识树

1、开鲁县工农小学开鲁县工农小学开鲁县工农小学开鲁县工农小学立体整合立体整合前后联系前后联系内容概括内容概括理清顺序理清顺序开鲁县工农小学开鲁县工农小学前立前立 后体后体联整联整系合系合开鲁县工农小学开鲁县工农小学课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结

2、又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要要善于发现别人的长处，正视自己的不足善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深这一深刻的道理。刻的道理。 开鲁县工农小学开鲁县工农小学编写意图编写意图一是在进行语文能力一是在进行语文能力训练的同时，让学生训练的同时，让学生了解小柳树和小枣树了解小柳树和小枣树的外形特点，性格特的外形特点，性格特点的不同。点的不同。二是让学生懂得二是让学生懂得“尺尺有所短，寸有所长有所短，寸有所长”的道理，知道要多的道理，知道要多看别人的长处。看别人的长

3、处。开鲁县工农小学开鲁县工农小学开鲁县工农小学开鲁县工农小学开鲁县工农小学开鲁县工农小学已有能力 二年级学生对童二年级学生对童话故事有浓厚的兴趣，话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，喜欢读书好奇心强，喜欢读书和表演。掌握一定的和表演。掌握一定的识字方法，初步具备识字方法，初步具备了一定的阅读能力。了一定的阅读能力。能初步感知课文的主能初步感知课文的主要内容。要内容。开鲁县工农小学开鲁县工农小学生活经验 学生对周围的人和学生对周围的人和事能做出基本的是非判事能做出基本的是非判断。能够找出人们身上断。能够找出人们身上存在的优点和缺点。存在的优点和缺点。开鲁县工农小学开鲁县工农小学学习方式学生通过读课文学

4、生通过读课文能够找出小柳树和小能够找出小柳树和小枣树的外形特点。通枣树的外形特点。通过它们之间的对话，过它们之间的对话，体会性格特点还需要体会性格特点还需要老师的点播和指导。老师的点播和指导。 教师要结合课前预习、学生的生活经验、文中的重点词句教师要结合课前预习、学生的生活经验、文中的重点词句进行细致地引导，让学生抓住重点词句，联系上下文，运用朗读进行细致地引导，让学生抓住重点词句，联系上下文，运用朗读质疑讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。质疑讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。开鲁县工农小学开鲁县工农小学开鲁县工农小学开鲁县工农小学结合学段目标、单元导读、教材特点、学生结合学段目标、单

5、元导读、教材特点、学生实际，确定以下教学目标：实际，确定以下教学目标：1.2.3.会认会认8个生字，正确规范书写个生字，正确规范书写10个生字。个生字。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用不同的语气表现角色的不同性格。能用不同的语气表现角色的不同性格。懂得懂得“尺有所短，寸有所长尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多的道理，知道要多看别人的长处。看别人的长处。开鲁县工农小学开鲁县工农小学课时安排课时安排开鲁县工农小学开鲁县工农小学初读课文，借助拼音认读生字新词，写好生初读课文，借助拼音认读生字新词，写好生字。小组讨论课文的主要内容及小柳树和小字

6、。小组讨论课文的主要内容及小柳树和小枣树的样子。枣树的样子。学习默读课文，知道小柳树和小枣树的外形学习默读课文，知道小柳树和小枣树的外形特点、性格特点等。继续写字，完成检测练特点、性格特点等。继续写字，完成检测练习。习。通过朗读、比较，体会课通过朗读、比较，体会课文内容，并懂得道理。文内容，并懂得道理。使学生懂得使学生懂得“尺有所尺有所短、寸有所长短、寸有所长”的道理，的道理，要多看别人的长处。要多看别人的长处。教学重难点教学重难点开鲁县工农小学开鲁县工农小学开鲁县工农小学开鲁县工农小学复习导入，明确目标（复习导入，明确目标（5分钟）分钟）精读感悟，探究结果（精读感悟，探究结果（15分钟）分钟

7、）再读再思，深入总结（再读再思，深入总结（10分钟）分钟）课堂总结，达标检测（课堂总结，达标检测（10分钟）分钟）开鲁县工农小学开鲁县工农小学开鲁县工农小学开鲁县工农小学感悟朗读法感悟朗读法读书指导法读书指导法创设情境法创设情境法朗读质疑朗读质疑讨论想象讨论想象开鲁县工农小学开鲁县工农小学开鲁县工农小学开鲁县工农小学设计理念：设计理念：夯实基础知识，复习巩固学过夯实基础知识，复习巩固学过的生词，更好的积累词语。明确学习要求和的生词，更好的积累词语。明确学习要求和目标，师生心中有努力的方向。目标，师生心中有努力的方向。开鲁县工农小学开鲁县工农小学以以“小柳树小柳树和小枣树的和小枣树的外形特点以外

8、形特点以及它们所说及它们所说的话的话”为落为落脚点，有感脚点，有感情的朗读课情的朗读课文理解内容。文理解内容。引导学生抓引导学生抓住重点词句、住重点词句、重点段落，重点段落，思考、讨论、思考、讨论、交流。交流。体会小柳体会小柳树和小枣树和小枣树不同的树不同的性格特点。性格特点。设计理念：设计理念：通过小柳树和小枣树的外形特点以及它们说的话，来通过小柳树和小枣树的外形特点以及它们说的话，来体会小柳树和小枣树的不同性格特点。在理解内容的基础上，有体会小柳树和小枣树的不同性格特点。在理解内容的基础上，有感情的朗读课文，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽感情的朗读课文，这样可以促使学生在读中感悟

9、语言文字，化抽象的文字为具体的情感。象的文字为具体的情感。开鲁县工农小学开鲁县工农小学说一说身边人的长处和短处。说一说身边人的长处和短处。总结出“尺有所短，寸有所长”的道理。设计理念：设计理念：加深了对课文的理解，又训练了语文表达能力，加深了对课文的理解，又训练了语文表达能力，同时还培养了思维的广阔性。同时还培养了思维的广阔性。开鲁县工农小学开鲁县工农小学 第二年春天，小柳树发芽了。她又穿上了浅绿色的衣服。小枣树的叶子还是光秃秃的。今年的小柳树会怎么说呢？设计理念：设计理念：巧妙地以课文的变式设计训练题，用教材创造性巧妙地以课文的变式设计训练题，用教材创造性地搭建实践创造语言的平台，精心构建言

10、语实践的情境，落地搭建实践创造语言的平台，精心构建言语实践的情境，落实语言运用环节。融语言训练、思维发展、情感体验于一体。实语言运用环节。融语言训练、思维发展、情感体验于一体。因为有了一定的精神支撑，学生的语言便不再是干巴巴的符因为有了一定的精神支撑，学生的语言便不再是干巴巴的符号，而是心灵的倾诉、生命的宣泄。号，而是心灵的倾诉、生命的宣泄。开鲁县工农小学开鲁县工农小学设计理念：设计理念：开鲁县工农小学开鲁县工农小学结合课件来回忆本节课所学内容。 达标检测语文练习册的课内阅读。开鲁县工农小学开鲁县工农小学15 小柳树和小枣树小柳树和小枣树 小柳树小柳树 小枣树小枣树 美美 丑丑没礼貌没礼貌 骄

11、傲自满骄傲自满 嘲笑别人嘲笑别人 谦虚、宽容谦虚、宽容 尺有所短，寸有所长尺有所短，寸有所长 开鲁县工农小学开鲁县工农小学开鲁县工农小学开鲁县工农小学在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。教学过程中，我导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。教学过程中，我采用采用“读读评评再读再读”的方式。学生在听完同学的朗读后，的方式。学生在听完同学的朗读后，我放手让学生互评，让学生在初读、互评、再读的过程中自主我放手让学生互评，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。当学生读到小柳树和小枣树的对话时，我让探索，展示个性。当学生读到小柳树和小枣树的对话时，我让学生说说学生说说“你认为小柳树怎么样？小枣树又怎么样？你认为小柳树怎么样？小枣树又怎么样？”引导学生引导学生说出自己学习过程中的独特体验。接着又让学生进行想象：假说出自己学习过程中的独特体验。接着又让学生进行想象：假如你是小柳树听了小枣树的话后又会怎么想？会对它说什么？如你是小柳树听了小枣树的话后又会怎么想？会对它说什么？鼓励学生大胆想象、探究。鼓励学生大胆想象、探究。 可以说，在这堂课中，我做到了充分尊重每个学生的个性可以说，在这堂课中，我做到了充分尊重每个学生