蘑菇该奖给谁教学反思

1、蘑菇该奖给谁教学反思蘑菇该奖给谁教学反思山西省晋中市榆次区北田中心校王嘉瑜这份教学设计的主要特点：1 注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读、评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流等，学生在课堂上有时间动口读、 动口说、动脑想、动手写，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。2 把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言， 又尝到了成功的喜悦， 真正提高了学生的综合素质。第一节课学生字时，

2、我让学生放手自学， 他们能准确地分析 “提、加、敢”三个字的要点，能观察到“东”的细微变化，能自己书写“习”。只是“参”三撇的笔顺，需要在老师提醒下才能学会。由此，我提醒自己，学一课生字之前，要把它们分成细小的类别，老师只讲难字，容易的让学生自学。 甚至难字也要放手让学生讨论， 毕竟他们才是学习的主人。第二课时重点在于分角色朗读。我以为语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力。在这节课上，我运用反复品读的方法，有层次、有深度地对学生进行了积累和运用语言的训练。尤其是让孩子们站起来，自由地比划、表演自己认为合适的动作，使他们头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，充分发挥孩子们的能动性、创

3、造性。不过，由于文中叙述方式多样，很多学生弄不清人物对话始于何处，止于何处，读起来很费力。蘑菇该奖给谁教学反思篇一：蘑菇该奖给谁 >教学反思蘑菇该奖给谁 这是一篇童话 >故事，讲的是小白兔和小黑兔参加跑步比赛的故事，告诉学生有 >勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共 10 个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门是嘱咐两个孩子要好好练习跑步。 第二部分写兔妈妈回家后和小白兔与小黑兔的对话。其中第二部分是全文的重点。全文以对话为主，而且角色分明，适合学生分角色朗读。但这篇童话篇幅较长，对话很多，在教学前，我一直觉得如果按课文顺序讲，学生的兴趣不会很高， 因为课文太长后

4、学生对学习的注意力不会很集中，毕竟他们还只是一年级的小学生。为此，在这篇课文的教学中，我没有按照自然段的顺序讲课，而是紧扣课题：蘑菇究竟奖给了谁，为什么要给它？将课文重新。在教学过程中，我发现学生的兴致相当高涨， 整节语文课像是一次讨论会，孩子们在我的引领下反复阅读文本， 从而找到问题答案，在此基础上，我进而指导好每个角色的朗读， 最后进行课文的表演， 可谓水到渠成。不过，课后我对自己的这堂活动式的语文课进行反思，发现自己的课堂上还存在这样几个问题：首先，我的整体思路还不是很清晰，因此在指导学生的时候就有些力不从心，有时变成我被他们牵着走，而不是我占主导地位，搞得我很被动。其次，这样上课学生的

5、思维被刺激得很活跃，常常会有一些令人惊喜、兴奋的想法脱口而出。而我被他们一刺激，也常常会有一些备课时没想到的好想法突然冒出来， 脱口而出。可是由于课前没有思考清楚，就变成东扯一块，西扯一块，课堂的整体感觉就被破坏，而且时间也不容易控制。再次，就是花在读通课文上用了不少的时间。总有个别学生，阅读是一个大障碍，读得停停顿顿，常常在错误的地方断句。即使为他们把句子断好了，但在实际读的时候还是结结巴巴。虽然在教学时我也拿出了很多时间让孩子们用各种方式去阅读，但我感觉这些训练还是不够的。特别是对于全文的重点句：“因为他敢跟高手比呀！”有的小朋友体会还不深，读不出感觉。今后在教学中我还应该多注意孩子们的朗

6、读习惯，从他们的生活入手， 让他们能更好的理解文意，从而提高朗读水平。篇二：蘑菇该奖给谁教学反思蘑菇该奖给谁是一篇童话故事，全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。 教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。 当学生读到小黑兔回答妈妈的问话时，我让他停了下来，并让学生评价他读得好不好。学生纷纷举手说读得不好，我问他们哪里读得不好，学生说没有读出得意的语气。 我追问为什么？学生说因为他比赛得了第一名， 会很高兴，要读得高兴，可是他没有读出来。我让学生试着再读一读，接着追问现在又感觉如何？“不好！”一声清脆的答声。接着我的问话响了起来。我马上让他说说哪里不好， 他

7、大声说小黑兔比赛得了第一名，它以为自己很了不起， 它很骄傲。一语点燃了学生思想的火花。学生纷纷说小黑兔就是以为自己很了不起， 很骄傲，要读出骄傲的语气。望着他们兴奋的小脸，我问：知道“得意”的意思了吗？谁能读好这一句？体会一下小黑兔的心情。我让他们站起来，配上动作，表情来读一读。看哪个小朋友读得最得意。 接着几次的对话我都会引导学生在他们自己身上寻找这种感觉， 如小白兔的难为情， 小黑兔的不服气，相信孩子在自己的生活中都深有体会， 所以朗读中的表现也还是不错的。教学时，我深刻的感觉到我在课堂上对于学生朗读的训练还不够到位，自己首先没有放开，所以以后在自己的教学中还要注意。篇三：蘑菇该奖给谁教学

8、反思蘑菇该奖给谁相对于一年级的小朋友来说，是第一次接触这么长的课文，有十个自然段，而且对话的形式很多。这给学生的朗读增加了难度。我在教学中，心里知道该重点指导学生朗读，自由读、个别读、齐读等等，但是当学生分自然段个别读的时候，长长的课文再加上纠正发音， 一遍读下来就花了很长的时间， 站起来读的小朋友得到提高了，而对于众多的“观众”来说，听得有些不耐烦，有的就不听了，可能收效甚微。这的确是长期以来一直给我造成困惑的：指导读书时如何就能做到老师不仅是在和一个学生对话， 而是在和这个学生对话时其他的学生也能参与进来，得到提高。另外，由于课前备课不充分，第一、二课时的教学没有很好的区分开，导致在教学词

9、语上加深，拔高了一年级孩子的认知能力，导致一节课的学习任务没有完成。今后，必须在备课上下功夫，不仅备教材，更重要的是备学生，走进学生，了解学生认知能力，使每一节课都能有效的完成教学任务。6. 蘑菇该奖给谁教材分析：蘑菇该奖给谁是义务教育课程标准实验教科书语文 （苏教版）一年级下册第 6 课。这是一篇童话故事， 讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。蘑菇该奖给谁是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过北风和小鱼、三个小伙伴等童话，有了一定的阅读基础。教学目标：1 学习课文第二至第十自然段，

10、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2 学会 10 个生字，认识 2 个偏旁。3 让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。教学重难点：1 初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神， 初步理解敢和高手比的道理。2 寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。3 学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。 课时安排：两课时教学准备：1. 课文的录音磁带；2. 生字卡片。教学过程：第一课时课时目标：1 学习课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2 学会 5 生字，认识 2 个偏旁。3

11、 让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。教学重难点：1 初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神， 初步理解敢和高手比的道理。2 学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。一、 看图，导入新课2 激趣：看了这幅图后，你有什么疑问吗？（兔妈妈为什么要把最大的蘑菇给小白兔而不给小黑兔呢？） 小朋友们想知道其中的原因吗？3 揭题：那我们今天学习第六课蘑菇该奖给谁。二、细读课文，悟情明理1 请小朋友们打开课本自己读课文，选择自己喜欢的方式，可以轻声读，高声读，还可以邀请你的同桌和你一起读。要求：把课文读通顺、流利

12、。自由读文。一读要求：（1）自由拼读，读准字音，读通句子。（2）标出自然段的序号，画出生字词。二读要求：边读边思考刚才的问题，寻找答案。2. 检查反馈。（1）读准字词的音：参加 练习 提着 乌龟 冠军敢于 临走 嘱咐 得意 落在（2）读课文先指名分自然段读课文正音。（3）说课文刚才的问题有了答案了吗？谁能说说？（课文是写小白兔和小黑兔参加跑步比赛的事， 小黑兔和乌龟跑得了第一名， 却没有得到奖品。小白兔和骏马赛跑落后了，兔妈妈奖励他一只大蘑菇。）（4）齐读第一节。（5）这一节有两个字特别重要， 你认为是哪两个字？你认为这个词是什么意思？（学生自由发表意见）（6）每当你背上书包上学去的时候， 妈

13、妈会嘱咐你什么？你去别人家做客时，妈妈又会嘱咐你什么？那兔妈妈在临走前又会嘱咐两个孩子什么？你能学兔妈妈那样来嘱咐嘱咐两只小兔吗？3 指导朗读第一次对话。（1） 指名读兔妈妈的话。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了， 它要检查小兔们白天的现。小朋友们想一想，兔妈妈问这话时，心里会想什么？那么，她会是什么神态呢？说话的语气会怎样？谁能来试试？（出示兔妈妈问的话）（2）指名读小黑兔的话。听了妈妈的问话后，谁抢先回答的妈妈的问题？（出示小黑兔说的话）想一想：小黑兔为什么要抢着说？（板书：第一）说话时是什么神态？谁能把得意的样子做给大家看看。（3）同学们再来看看小白兔的表现。 （出示小白兔说的话）让学生

14、找出表示神态的词语： 难为情。小白兔为什么感到难为情？ （板书：后面）谁能来读读小白兔的话，让大家能感受到“难为情”的意思？（4）现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔却“难为情”？（5）分角色读第一次对话。4 指导朗读第二次对话。（1）兔妈妈对小兔们的表现没有马上作出奖励， 而是再问了一句（师读兔妈妈的话）“你们今天都跟谁比赛啦？”这一次，两只小兔又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。 老师想请同学们自己读一读， 看看该用什么语气来读？（2）学生尝试读 6、7 两小节后，进行交流：从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情

15、”。再让学生说说：你是从哪些词语看出来的？（小黑兔：“所有的”得意；小白兔：“都”难为情。）（3）指导朗读两只兔子的回答。5 指导朗读第三次对话。（1）听了两只小兔的回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁？（出示兔妈妈说的一段话）指名读。小朋友们想一想，兔妈妈在说这话时，是什么心情？你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情？哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。（2）指名读小黑兔的话， 看看这次小黑兔是什么神态？为什么？老师也为小黑兔得了冠军却没得到奖励， 小白兔最后一名却获了奖而抱不平。你们觉得呢？让学生展开讨论。（3）在观察课文题目上面的两幅图。 描述自己曾看到

16、的骏马奔跑的景象和乌龟爬行的样子， 比较它们的速度。 再观察小白兔和小黑兔比赛的情景，说说今天两只小兔谁跑得速度快？（4）看来，兔妈妈的奖励一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗？指名读最后一段。 原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他 “敢和高手比呀！”那同学们来讨论一下：为什么兔妈妈更看中这一点呢？结合两只小兔子比赛的情况来讨论，得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志， 能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。（5）啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗？（设计意图：让学生选择自己喜欢的方法读书，激发学生把书读好的欲望。让

17、课文中的文字和图片活动起来， 为学生提供丰富的表象，让学生充分了解小白兔、 小黑兔比赛的情景， 为抓住本篇课文重点和突破难点作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。）三、学写生字1. 指导书写“练、提、参、乌、过”等字。2. 引导观察练：左边绞丝旁前两笔撇折的撇是平行的、折是平的，两个撇折端点基本对齐；第三笔提稍向左一点起笔。右半边第一笔“横”要写的跟绞丝旁差不多宽， 在绞丝旁第二撇下面一点起笔， 第二笔撇折起笔跟绞丝旁第一笔撇折一样高， 折跟绞丝旁第二笔折平齐； 后面的横折钩起笔高度在绞丝旁的中间， 钩底比绞丝旁略低； 最后两点像两滴水溅在钩的两边。提：提土旁稍长一点，是稍短一点，左右两部分紧靠

18、在一起。参：下面三撇跟中间大字那一撇刚好组成了三条小河，这三条小河差不多一样宽。 过：走字旁上面一点要跟下半部分分开，这样显得大气，寸的竖钩起笔要高过走字旁的点， 横的起笔在走字旁的点下偏右一点起笔常不能超过走字旁的底。（ 1）歌诀法参：“”字头，中间“大”，三撇从上到下。练：左边（ ）绞丝旁，右边像“东”又不像，第三笔是横折钩，多“练”多写记心上。3. 减一减乌：“鸟”去掉一点就是“乌”。4. 换一换提：“打”字去掉“丁”，换上“是”就是“提”。（设计意图：写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。 老师给出正确的识记字形的方法，夯实基础。）第二课时课时目标

19、：1 学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2 学会生字，认识 2 个偏旁。3 让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。教学重难点：1 初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神， 初步理解敢和高手比的道理。2 寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。3 学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。一、复习检查，回顾全文。1 认读词语。（课件出示）临走 嘱咐 练习乌龟 比赛 冠军奖品 敢高手（1）指名读词。（2）读了这组词，你有没有发现：这组词连起来讲了课文的主

20、要内容？我们读书就要应该像这样把后书读薄。 能用你体会到的意思把这组词连起来有滋有味地读出来吗？引导回顾全文，意会词语间联系，加强思维训练。2 假如请你给题目加上标点符号， 你想怎么加？想怎么读题？ （你强调了“谁”） 还有其它读法吗？（强调“该”）大家认为强调哪个词才能把这个童话故事所表达的意思表现出来？再读题。从题目入手，凸显文章主旨，进而明确学习目标。3 过渡：那么，蘑菇究竟该奖给谁呢？课文通过人物之间的一系列对话告诉了我们。 演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上， 兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁

21、呢？揭题，读题。（设计意图：运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象， 然后指名说说动画里的情景， 既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。）二、读文探究，读中感悟。1 【课件出示】自己轻声读课文，找出兔妈妈、小黑兔和小白兔说的话，然后说说你是怎么找到的。交流。通过学习我们已经知道，人物说的话用引号引起来，像这样的引号外面的，提示我们这句话是谁说的， 是怎样说的短语叫 “提示语”。引导关注提示语，指导朗读，同时进行表达方式的渗透。2 我们来看他们的第一次对话。指导朗读第一次对话。【课件出示】 2-4(1) 蘑菇该奖给谁呢？指名读兔妈妈的话。（反红显示提示语

22、在前）提示语在人物所说的话前面就叫提示语在前。我读提示语，你们来做兔妈妈。大家想一想：这是一位什么样的妈妈？说话训练的同时为指导朗读服务。指导朗读：你真是一位慈祥的妈妈，请你慈祥地问问自己的孩子引读。你真是一位关爱孩子的妈妈，请你亲切地问问自己的孩子引读。(2) 蘑菇该奖给谁？小黑兔抢先回答了，指名读小黑兔的话。比一比，有什么不一样？（去掉提示语）去掉这部分行吗？为什么？（不行，不知道是谁说了这句话。）告诉大家，如果把它放入文章中，通过上下文可以推测出这是谁说的，是可以不加提示语的，这叫无提示语。这是提示语的第四种出现方式。但是这里不可以无提示语， 因为通过上下文我们无法推测它是谁说的。再看看这句又有什么变化？（去掉提示语里“得意”）去掉这个词好吗？为什么？（不知道说这句话时的表情。）谁能把“得意”的样子做给大家看看，读小黑兔的话。看来，提示语不仅可以告诉我们是谁说了这句话，还可以有效地帮助我们了解说话人当时的情绪。我们一起来当回得意的小黑兔，齐读。(3) 蘑菇该奖给谁？同学们再来看看小白兔的表现，书上用了个什么词？（难为情。） 谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思 ?(4) 如果这个故事到此结束，你认为蘑菇该奖给谁？(5) 怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“难