让课堂教学充满生机与活力：2009年8月

1、让课堂教学充满生机与活力让课堂教学充满生机与活力课堂教学法漫谈课堂教学法漫谈 青岛市普通教育教研室 李 一 2009年8月 教学质量说到底就是教师的质量，素质教育说到底取决于教师的素质。因为教育工作从根本上讲，就是用素质来塑造素质，用灵魂塑造灵魂。 题记 引 子 为了推动职业教育的发展，从上世纪末到本实际初，国家一次次会议、一份份文件、一条条法规强调了职业教育发展应有的战略地位，认为职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的战略地位，并把发展职业教育提到了国家战略国家战略的地位。 引 子 教育部副部长吴启迪2007年1月25日在此间举行的新闻发布会上

2、说，我国将用“十一五”期间中央财政安排的亿元专项资金，实施中等职业学校教师素质提高计划。 他指出：从总体来看，由于基础薄弱，保障不足，职教教师队伍仍然是当前制约职业教育发展的突出环节。目前存在这样的三个问题：一个是随着职业教育的持续扩招，教师紧缺的问题也日益严重。第二是专第二是专业课教师的比例偏低，教师的专业技能水平和实践教业课教师的比例偏低，教师的专业技能水平和实践教学能力偏弱问题很突出。学能力偏弱问题很突出。第三，管理制度不健全，职教特色不明显相关的条件保障不足。 引 子 “4. 新中国成立以来50年以来特别是改革开放以来，教育事业的改革与发展取得了令人注目的成就。但面对新的形式，由于主观

3、和客观等方面的原因，我们的教育观念教育观念、教育体、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教教学方法学方法等方面的原因，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。” 引自第三次全教会决定课堂教学中的三大屏障课堂教学中的三大屏障1、教学观念屏障2、教学方法屏障3、教师学识屏障 三大屏障制约着教师素质的提高三大屏障制约着教师素质的提高教学观念教师学识教学方法教师素质运用系统的观点通领个人的教学工作运用系统的观点通领个人的教学工作1、教育教学工作本身就是一个系统过程，教师素质，学生的特点，班级的特点，学校的特点，专业的特点等等。2、课堂教学中教学

4、管理、教学设计、双边关系、课堂气氛等等。3、教学设计中教学理念、教学设施、教材内容、教学方法、教学效果、教学预设与生成、教学反思，等等。一、理念篇变革教育观念课程观教育观教学观学生观教师观学习观人才观教育观念质量观五“观”端正教什么（课程论）怎么教（教学论）谁去教（教师论）去教谁（学生论、学习论、师生论）怎么样（评价学） “离开了课程论，就不可能有好的教学论。” 一、理念篇变革教育观念一、理念篇变革教育观念 之一：教师必须拥有正确的课程观例例1 1：一堂旅游地理课：一堂旅游地理课1 1、复习旧知、导入新课、复习旧知、导入新课2 2、展示教学目标、展示教学目标3 3、按顺序挂图讲解颐和园各景点、

5、按顺序挂图讲解颐和园各景点4 4、学生阅读教材、学生阅读教材 5 5、2 2名学生分别叙说名学生分别叙说2 2个景点的情况个景点的情况6 6、课堂小结、课堂小结 7 7、布置作业、布置作业一、理念篇变革教育观念 之一：教师必须拥有正确的课程观例例2 2： 外贸英语函电课外贸英语函电课1 1、复习旧知、导入新课、复习旧知、导入新课2 2、展示教学目标、展示教学目标3 3、读单词、纠正读音。（约、读单词、纠正读音。（约2525分钟）分钟）4 4、讲解函电格式、讲解函电格式5 5、课堂小结、课堂小结 6 6、布置作业、布置作业一、理念篇变革教育观念 之一：教师必须拥有正确的课程观理论基础： 课程观是

6、决定学校教学改革的先导，课程观决定教学观的改革，课程观和教学观的变革将有力地促进学校教学乃至于整个教育的深刻改革. 新知识观强调知识的内在性、动态性、开放性、生成性，视课程为开放、动态、生成的知识系统课程为开放、动态、生成的知识系统。真正意义上的课程是教学领域中发生的一系列生动事件，是师生基于教材文本相互交流，对话所产生的意义、价值意义、价值，是知识、情感、个性、素质知识、情感、个性、素质持续不断的生成。 让学生成为大写的人! 一则一则 “ “笑话笑话”: : 一个外地人在农村看见一个正在放羊的小孩，就问这一个外地人在农村看见一个正在放羊的小孩，就问这个小孩：个小孩：“你的理想是什么？你的理想

7、是什么？”小孩说：小孩说：“放羊！放羊！”“”“羊羊儿喂大了干什么？儿喂大了干什么？”“”“卖钱！卖钱！”“”“有了钱干什么？有了钱干什么？”“”“娶娶老婆！老婆！”“”“娶老婆干什么？娶老婆干什么？”“”“生小孩！生小孩！”“”“生的小孩将生的小孩将来干什么？来干什么？” “” “放羊！放羊！”这本是一则笑话，很多人笑过，这本是一则笑话，很多人笑过，但是很少有人想过。但是很少有人想过。 “ “好好学习干什么？好好学习干什么？”“”“上大学，上好大学。上大学，上好大学。”“”“上上完大学找好工作完大学找好工作”“”“找好工作，找好对象。找好工作，找好对象。”“”“找好对象找好对象结婚，生孩子结

8、婚，生孩子” 其实，有多少人又在不断重复着这样的故事，你、其实，有多少人又在不断重复着这样的故事，你、我、他，还有他们，她们，等等。我、他，还有他们，她们，等等。一、理念篇变革教育观念 之一：教师必须拥有正确的课程观案例思考 从课程观的角度分析上述两节目课的课程观是否正确？有何不妥之处？一、理念篇变革教育观念 之二：教师必须拥有正确的学生观例例3 3： 一节关于一节关于异面直线异面直线的数学课的数学课1 1、复习提问平面中两条直线的关系、复习提问平面中两条直线的关系 2 2、多媒体展示立方体，导入新课、多媒体展示立方体，导入新课3 3、讲述异面直线的定义、讲述异面直线的定义4 4、图示异面直线

9、的画法、图示异面直线的画法 5 5、学生练习画法、学生练习画法 6 6、课堂小结、课堂小结 7 7、布置作业、布置作业理念转变理念转变:以学生为备课的起点，充分考虑学生的生以学生为备课的起点，充分考虑学生的生活经验和知识积累，以学法定教法。活经验和知识积累，以学法定教法。学生观学生观 有一次听完课，上课老师很抱歉地对我说： 李老师，真对不起，今天课堂上学生配合不好！我备课中设计好的内容没有发挥出来。课堂教学及设计中存在的学生观问题课堂教学及设计中存在的学生观问题重视重视“教教”、忽视、忽视“学学”重视现成结论的记忆、忽视学习过程重视现成结论的记忆、忽视学习过程重视教师的单向灌输、忽视学生的主动

10、参与重视教师的单向灌输、忽视学生的主动参与重视教学活动的整齐划一、忽视学生的个性差重视教学活动的整齐划一、忽视学生的个性差异异重视认知能力的培养、忽视合作交往能力的培重视认知能力的培养、忽视合作交往能力的培养养重视考试成绩的功能、忽视对学生的综合评价重视考试成绩的功能、忽视对学生的综合评价传统的课堂教学让学生带着镣铐跳舞以教师为中心以教材为中心教师用自己的理解对学生的认知进行建构现代课堂教学现代课堂教学让学生成为充满活力、能够进行知识自我让学生成为充满活力、能够进行知识自我生成的生命体生成的生命体师生关系在教学过程中是平等互动的师生关系在教学过程中是平等互动的教师让学生乐学、会学、善学教师让学

11、生乐学、会学、善学以人为本、以学生为主体以人为本、以学生为主体追求师生之间真诚自然追求师生之间真诚自然美好的互动交流的课堂美好的互动交流的课堂尊重学生的独特性、理解学生的成长性善待学生的自主性、关照学生的整体性一、理念篇变革教育观念 之二：教师必须拥有正确的学生观理论基础：理论基础： （1 1）学习主体的学生观。）学习主体的学生观。 （2 2）各有个性的学生观。）各有个性的学生观。 （3 3）处在发展中的学习观。）处在发展中的学习观。案例思考 从学习主体的的角度分析上述上述3节课的学生观是否正确？有何不妥之处？一、理念篇变革教育观念 之二：教师必须拥有正确的学生观我们的学生：我们的学生： 对专

12、业不了解，对专业不了解，盲目而来；盲目而来； 对专业不热爱，对专业不热爱，不得不来；不得不来； 学习自觉性不高，学习自觉性不高，不爱学（厌学）；不爱学（厌学）； 对自己的前途对自己的前途信心不足，混日子；信心不足，混日子； 没有良好的学习习惯，没有良好的学习习惯，不会学习；不会学习；请思考你是如何理解处在发展中的学习观的？你是如何理解处在发展中的学习观的？一、理念篇变革教育观念 之二：教师必须拥有正确的学生观期盼期盼 社会的期盼，家长的期盼，学生的期盼社会的期盼，家长的期盼，学生的期盼结果结果 让学生以失败者的心态进入到职业学校，让学生以失败者的心态进入到职业学校，以成功者的姿态走向社会！以成

13、功者的姿态走向社会！主体主体 学生是我们整个教学活动的主体！学生是我们整个教学活动的主体！ 发展为本就是使所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜力得到最大限度地开发，整体素质得到全面的提高，个性得到充分的发展，为学生今后能够适应社会发展和终身发展奠定坚实的基础。 学生发展为本的内涵要求学生发展为本的内涵要求 面向群体，就是关注每一位学生的发展，让每一位学生都能体验到成功是喜悦和快乐，让每一位学生都获得成功，由“精英教育”向“大众教育”转变。面向全体的教育理念，就是相信每个学生都有才能，通过良好的教育和训练，每个学生也都能够成才、都能够成功。没有不可教育的学生，只有不善教育的教师没有不可教

14、育的学生，只有不善教育的教师。面向群体面向群体 全面发展，就是使学生各方面素质都能获得正常、健全、和谐的发展，学生的脑力与体力、做人与做事、继承与创新、学习与实践同样不可偏废。全面发展不等于平均发展，更不等于学生学习成绩门门优秀。未来社会强调“合格 + 特长”就是有用之才。 关于全面发展全面发展 社会责任感和道德发展、身心健康、记忆创新精神被认为是高中生终身发展的最重要的素质。而在高中教育的过程中，基础知识和基本技能、运用知识分析和解决问题的能力、学生获取知识的能力等目标在教育教学过程中体现得比较好，而科学人文素养和人文精神、批判性思考、生存生活能力、创新精神的培养、交往合作、价值判断、人生规

15、划以及传统美德等方面的课程目标并没有得到很好的落实。 思考：思考： 成长无法代替，发展必须主动。培养健全人格，保护学生个性的前提，就是促进学生自身积极主动地发展。 过去我们习惯于“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”； 现在更强调“带着学生走向知识”， 才是“授人以渔”，即教给学生捕渔的方法。 方法是最有价值的知识。主动发展主动发展我们的过去其实政治也疯狂 “Do it ourself！我们是课堂真正的主人，自己备课，自己实践，然后在老师的指导下从现象中得出结论，使课堂有较大的灵活性。课堂充实、有趣，真是难忘。以前总认为政治课非常枯燥无味，通过本课我认识到了政治课也是丰富多彩，像注入了新的生

16、命力。一句话，其实“政治也疯狂！” 学生访谈之一 “原来哲学就在我们身边，身边的万事万物都体现着哲学原理。政治课和其他的学科都有内在联系，给我们学习理科指引了方向，可以把政治课学的知识渗透各个方面，抽象的难以理解的概念在我们的活动中变得很具体、很形象。特别是不拘泥于课本，不是简单的划书，不用回家死背书。自己设计实验，自己思考，自己讲解，在实验和研究中加强了对自然科学知识的理解，活跃了我们思维和动手能力，是实践与理论绝妙结合。文科课堂融入理科观念，作为一名理科生，这可以减轻我们的学习负担，在轻松的课堂气氛中学习新知识。 ” 学生访谈之二我们的过去其实政治也疯狂一、理念篇变革教育观念 之三：教师必

17、须拥有正确的教学观例4：尊重对方是语言交际的一条重要原则1 1、走进春天走进春天学生演讲、师生评点学生演讲、师生评点 2 2、导入新课、导入新课3 3、故事、故事1 1：玛格丽特的故事：玛格丽特的故事 故事故事2 2、作家和小姑娘、作家和小姑娘 故事故事3 3：地主的伙计买竹竿：地主的伙计买竹竿 故事故事4 4：万财主之儿学写字：万财主之儿学写字4 4、学生举例、学生举例 （班上一位学生的班上一位学生的BPBP机响了）机响了） 5 5、练习、练习 6 6、课堂小结、课堂小结 7 7、布置作业、布置作业 一、理念篇变革教育观念 之三：教师必须拥有正确的教学观理论基础：理论基础： 教学是教师引起、

18、维持或促进引起、维持或促进学生学习的所有行为，是教和学相结合或相统一教和学相结合或相统一的活动。教学的本质是一种教学的本质是一种探究探究行为行为。案例思考 从教学观的角度简要分析上述4节课的学生观是否正确？有何不妥之处？（1）引起学生学习的意向（或兴趣） 目的与作用： 引导学生完成由引导学生完成由基础教育基础教育向向职业教育职业教育的转变；的转变； 引导学生以引导学生以积极的心态积极的心态对待学习；对待学习； 引导学生引导学生提高学习的自觉性；提高学习的自觉性； 引导学生引导学生珍惜自己的在校生活；珍惜自己的在校生活； 引导学生形成良好的引导学生形成良好的学习习惯。学习习惯。教学应必备三个条件

19、教学应必备三个条件 一、理念篇变革教育观念 之三：教师必须拥有正确的教学观教学应必备三个条件教学应必备三个条件 (1)引起学生学习的意向 (2)解释学生所学的内容 “深入浅出、 深入深出、 浅入浅出、 浅入深出。”一、理念篇变革教育观念 之三：教师必须拥有正确的教学观教学应必备三个条件教学应必备三个条件 (1)引起学生学习的意向(2)解释学生所学的内容(3)采取学生容易感知的方式 一、理念篇变革教育观念 之三：教师必须拥有正确的教学观学生喜欢上课的方式的调查问题内 容（老师活动）均值序列 你喜欢怎样上课？讲述讲述2987提出问题让我们讨论3695直接告诉我们问题答案直接告诉我们问题答案1849

20、用多媒体等辅助手段4142我们进行活动（模拟游戏、角色扮演）我们进行活动（模拟游戏、角色扮演）4381师生共同收集资料和信息3794把我们的收集的材料作补充教材3436与同学合作分析和解决问题3863提出问题，我们阅读课本288850.850.830.530.512125.45.40.80.80.60.60 0101020203030404050506060引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式一、理念篇变革教育观念 之三：教师必

21、须拥有正确的教学观 对学生的调查发现，既然绝大多数的学生喜欢动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等教学方式，很少学生喜欢以教师讲授为主的教学方式。 那么 教师应当怎么办？ 应该从目中无人，转变到投其所好！ (平录象平录象)受欢迎的受欢迎的教学方式的调查学生喜欢上课的方式的调查的学生喜欢上课的方式的调查的启示：启示： 86.7%86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，式，12%12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。的学生喜欢以老师讲授为主的方式。 教学要善于教学要善于调动学生学习的积极性调

22、动学生学习的积极性。 教学必须采取教学必须采取灵活的教学方式灵活的教学方式。 1、教学法的含义： 在教学的过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的教教与学相互作用与学相互作用的手段和方式的总称。 二、教法篇熟悉教学方法2 2、当代教学法的基本特征：、当代教学法的基本特征： 以发展学生的智力为出发点，突出了教学的发展性。 以调动学生学习积极性和主动性为中心，突出了教学的双边性。二、教法篇熟悉教学方法例5：墙的种类 1 1、复习提问、复习提问 2 2、导入新课、导入新课3 3、课件演示各种墙的类型、课件演示各种墙的类型4 4、2 2名学生在实物投影仪上演示名学生在实物投影仪上演示 5

23、 5、课堂小结、课堂小结 6 6、布置作业、布置作业 二、教法篇熟悉教学方法 以发挥非智力因素为手段，突出了教学的情感性 启示：发展性、双边性、情感性是教改必须遵循的基本原则二、教法篇熟悉教学方法例6：德育课科技是第一生产力1 1、多媒体展示春节晚会场景导入新课、多媒体展示春节晚会场景导入新课2 2、学生列举一些高科技、学生列举一些高科技3 3、科学技术的含义、科学技术的含义4 4、科学技术的特点、科学技术的特点5 5、利用数据讲述科技的作用、利用数据讲述科技的作用6 6、课堂小结、课堂小结 7 7、布置作业、布置作业 二、教法篇熟悉教学方法3 3、课堂教学法的分类、课堂教学法的分类之之1 1

24、以语言为主： 讲授法、谈话法、讨论法、 读书指导法以直观为主： 演示法、参观法以实践为主： 练习法、实验法二、教法篇熟悉教学方法课堂教学方法分类之2以获得规范为导向的传授型方法以个体发展为导向的帮助型方法以团队发展为导向的探索型方法二、教法篇熟悉教学方法常用课堂教学方法分类之3 类别 教师作用 教学方法例举 传授型 权威 讲授法/故事法/演示法 参与型 启发引导 讨论法/练习法/案例研 促进 究法/游戏法/模拟法/ 角色扮演法/体验法/自 我指导法 探索型 设计 展能法/团队游戏法/行 动学习二、教法篇熟悉教学方法4、教学法的发展变化 学习方式 A、继承性学习 B、发现性学习 C、探索性学习

25、D、创造性学习 教学方式讲授式自主式活动式创造式二、教法篇熟悉教学方法5、当代教学法改革的趋势各种现代技术的应用，促使教学法向 多样化、综合化发展;探索如何根据学生的认识规律，指导 学生学会学习;着眼于发展学生的智能和个性，更加 注意学生学习的内部活动，加强学生 认识和个性的独立性。二、教法篇熟悉教学方法知识目标：l 支撑全部课程支撑全部课程目标实施的基础。目标实施的基础。l 服从并服务于服从并服务于能力目标及情感、态能力目标及情感、态度价值观目标。度价值观目标。 情感、态度与价值观目标：l 思想政治观点是主思想政治观点是主体。体。l 优先设置和实施的优先设置和实施的课程目标。课程目标。 能力

26、目标：l 认知能力和行认知能力和行为能力的发展。为能力的发展。 组织和呈现教学组织和呈现教学内容的主导。内容的主导。三维目标的关系三维目标的关系过程与方法示例过程与方法示例 改变过于强调接受学习、死记硬改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。以及交流与合作的能力。6、教学法选用依据教学法选用依据（1）教学目的、任务新授：目的明确、内

27、容科学、技能落实 方法恰当、效果显著 复习：归类整理、系统训练、结构完善 揭示规律、巩固迁移 讲评：归纳正误、说明意图、分析原因 介绍典型、纠错练习二、教法篇熟悉教学方法6、教学法选用依据教学法选用依据（1）教学目的、任务（2）教材的内容（3）学生的年龄特点和知识水平（4）教师的素养（5）学校的设备条件和教学时间二、教法篇熟悉教学方法例7：三堂语文课的实例三堂语文课的实例 行动教育行动教育教师在职学习的范式革新教师在职学习的范式革新（华东（华东师范大学出版社王洁师范大学出版社王洁 顾泠沅著顾泠沅著 P6P67 7） 这是这所学校内三位老师的同一内容的三堂语文这是这所学校内三位老师的同一内容的三

28、堂语文课，课文标题是课，课文标题是苦瓜苦瓜。苦瓜苦瓜是一篇寓物是一篇寓物言情散文，作者写苦瓜丑陋的外表，却能赢得世言情散文，作者写苦瓜丑陋的外表，却能赢得世人的青睐，由此联想到人的青睐，由此联想到“闻其名而思避之，观其闻其名而思避之，观其容而心恶之容而心恶之”，认识自然如此，那么认识人，认，认识自然如此，那么认识人，认识社会呢？三位老师在上课时，都采用了情景创识社会呢？三位老师在上课时，都采用了情景创设导入的方法。设导入的方法。 二、教法篇熟悉教学方法 第一位老师：（让学生听一首诗）第一位老师：（让学生听一首诗）“这个婆娘不是人（老师这个婆娘不是人（老师停顿），九天仙女下凡尘（学生惊奇）。儿孙

29、个个都是贼（学生停顿），九天仙女下凡尘（学生惊奇）。儿孙个个都是贼（学生开始私语），盗得蟠桃庆寿辰（学生开始笑了起来）。开始私语），盗得蟠桃庆寿辰（学生开始笑了起来）。” 第二位老师：（举起粉笔盒）第二位老师：（举起粉笔盒）“这不是粉笔盒，它是一块砖，这不是粉笔盒，它是一块砖，以其用途为话题，请同学们进行任意联想。以其用途为话题，请同学们进行任意联想。”（板书（板书A A、B B、C C、D D）要求同学们以小组为单位进行联想比赛，看哪一组的联想丰富。要求同学们以小组为单位进行联想比赛，看哪一组的联想丰富。（学生踊跃参与，在短短的（学生踊跃参与，在短短的3 3分钟之内，写出了许多答案，例如分钟

30、之内，写出了许多答案，例如造房子，补漏洞、换钱，垫桌子角，防卫，伤人，砸人等。）造房子，补漏洞、换钱，垫桌子角，防卫，伤人，砸人等。） 第三位老师：第三位老师：“在赵忠祥主持的在赵忠祥主持的人与自然人与自然节目中有这样节目中有这样两句话，自然因为色彩而美丽，世界因为生命而精彩。如果说色两句话，自然因为色彩而美丽，世界因为生命而精彩。如果说色彩是自然而美丽的外表的话，那么生命就是世界精彩的本质，我彩是自然而美丽的外表的话，那么生命就是世界精彩的本质，我们欣赏自然，观赏社会，不仅要看到他们的外表，更要看到他们们欣赏自然，观赏社会，不仅要看到他们的外表，更要看到他们的本质，然而，自然也会有的本质，然

31、而，自然也会有“撒谎撒谎”的时候，人类也有受蒙蔽后的时候，人类也有受蒙蔽后的悔过，不是吗？请看的悔过，不是吗？请看苦瓜苦瓜。”老师范读课文，还配了音乐，老师范读课文，还配了音乐，范读后学生情不自禁地鼓掌。范读后学生情不自禁地鼓掌。 二、教法篇熟悉教学方法 友情提示之一 体现现代教法与学法的原则。要采用多种教学形式，充分体现“以教师为主导，学生为主体，教与学互动”的原则。特别是要借鉴发达国家职业教育的经验，大量采用“行为引导式教学法”、“项目教学法”、“小组工作法”等新的教学方法，充分发挥教师、学生两方面的积极性和主动性。同时，要大力推广计算机多媒体、网络教学等先进的教学手段，增大课堂信息量，提

32、高教学质量和效果。二、教法篇熟悉教学方法 讲授法 优点： 可以有效传递大量信息； 可以向大批学生提供信息； 有利于按部就班地实施教学计划； 有利于系统的理论知识学习； 有利于发挥教师的作用。 讲授法 缺点： 单向性知识传递； 不利于学生有效运用知识和技能； 难以考虑个体的差异性； 难以对学生提供及时反馈； 记忆效果衰减快。讲授法 记忆衰减图： 时间 所记内容 1小时后 80% 半天后 40% 3天后 15% 3个月后 0.5% 行为示范法 行为示范法是指通过向学生演示一种关键行为,然后给他们提供实践这些关键行为的机会，使他们掌握某一种关键行为的方法。行为示范法适合一种技能的学习，而不太适合事实

33、信息的学习。 行为示范法 主要步骤： 讲解技能所依赖的理论基础（如果必要的话）； 介绍技能练习步骤； 演示主要步骤； 给学生提供模拟练习的机会； 对学生的行为提供指导和反馈； 使学生反复练习直至掌握技能； 回顾习得技能的关键行为，讨论技能实际应用的可能性。 行为示范法 运用提示 tell, show, do! 游戏法 优点： 可以为学习营造一种轻松和谐的氛围，提高学生对课程的好奇心、兴趣及参与意识； 使学生能够自由、主动地参与教学中的各种游戏； 可以充分发挥学生的想象力和主观能动性，产生顿悟； 做、看、想并行的体验式学习方式，带来不同凡响的学习效果。 游戏法 缺点： 游戏可能将现实过分简单化；

34、 难以培养学生的责任感； 完全适合主题的游戏较难寻找； 教师对游戏结果的控制有一定难度。 游戏法 运用提示： 确定所选游戏本身的性质与学习主题、学习目标之间的相关性。 设计游戏插入的时机，预先考虑希望通过游戏达到什么样的目的。 事先考虑各种可能出现的情况，并准备好应对措施。 户外展能法 优点： 唤醒学生的潜意识； 使学生获得非同一般的自我洞察力； 学习令人愉快和充满乐趣； 动用了全脑，进行体能、精神、情感的锻炼； 发展了自然的学习能力； 带来令人难忘的深刻记忆。 户外展能法 难点提示： 需要考虑户外学习与户内学习成果的一致性； 充分考虑和防范户外学习的危险性，确保学生的安全； 选择合适的户外学

35、习场所； 教师的个人能力和控制水平； 高水平的分享、互动和总结。友情提示之二 对教学中几种对比关系的思考对教学中几种对比关系的思考A、是教师表演还是师生之间的 有效互动B、是训练学生还是引导学生C、是传授知识还是探究知识D、是模式化运作还是教育智慧的 的充分展现 (窗帘事件、讲了三遍的数学题等）二、教法篇熟悉教学方法 “ 教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考了他越来越多地成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：“互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”二、教法篇熟悉教学方法学会

36、生存如是说（一）基本方法 1、归纳法。构建过程为： 经验理论模式实践完善推广 2、演绎法。构建过程为： 理论设计模式实践完善推广 三、研究篇研究教学方法（二） 基 本 步 骤 （以归纳法为例） 1、学习三、研究篇研究教学方法例例如：如： 德育课教师的德育课教师的学习学习（1 1）方针政策）方针政策A、中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 B、教职成20001号关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见C、中共中央办公厅国务院办公厅 关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见 D、德育课课程教学大纲 E、教职成20012号关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的

37、意见 （2）教育理论）教育理论A、素质教育理论B、研究性学习理论C、教学法理论D、布鲁纳的“探索教学理论”、巴班斯基“最优化教学理论”、赞可夫“高难度教学理论”、苏霍姆林斯基等教育教学思想E、心理学、发展心理学等 （3）已有教学法）已有教学法 使学生保持积极乐观的学习心态； 设定明确的学习目标； 精心设计教学的每一个细节； 创造利于学习的环境； 尽可能使学习充满乐趣和惊喜； 注重情感表达； 适当利用休息，提高学习效果。有效教学的技巧三、研究篇研究教学方法“第三次全教会”的四个要求： 1、积极实行启发式、讨论式；2、激发学生独立思考和创新意识3、让学生感受、理解知识产生和 发展的过程；4、培养学

38、生的科学精神和创新思 维习惯三、研究篇研究教学方法“第三次全教会”的精神 五种能力五种能力：1、收集处理信息的能力；2、获取新知识的能力；3、分析和解决问题的能力；4、语言文字表达能力；5、团结协作和社会活动能力三、研究篇研究教学方法理论基础1： “第三次全教会”的 四个要求：1、积极实行启发式、讨论式；2、激发学生独立思考和创新意识3、让学生感受、理解知识产生和 发展的过程；4、培养学生的科学精神和创新思 维习惯理论基础2：“第三次全教会”的精神 五种能力五种能力：1、收集处理信息的能力；2、获取新知识的能力；3、分析和解决问题的能力；4、语言文字表达能力；5、团结协作和社会活动能力理论基础

39、3：课程改革精神1、强调把课程视为学生的经验，把课程视为教师、学生、教材、环境四个因素持续交互作用的动态情景。2、实现学生、教材呈现方式、教师教学与师生互动的同步变革。3、引导学生生动活泼的学习。最大限度地组织学生亲历科学探索的过程，在动手、动口、动脑和“做中学”、“用中学”的协作中，发展他们的个性和能力。4、处理好书本知识与学生经验的关系，沟通生活世界和课堂教学之间的关系，变“教教材”为“用课本教”。理论基础4：一些基本理论1、建构主义学习理论。 学习过程不是学习者被动结合艘知识，而是积极地建构知识的过程；学习不单是知识由外向内的转移和传递，更是学习者主动地建构自己知识经验的过程，即通过新经

40、验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。 强调主体与周围环境的交互作用，认为这种交互作用对于学习内容的理解即对知识意义的建构其者关键性作用，这是核心理念之一。理论基础4：一些基本理论2、维果茨基的“最近发展区”理论。 （1） 他认为教学应当与儿童发展水平取得某种程度的一致，但是，儿童的心理发展存在两个两个发展水平：第一个水平是实际发展水平，这是儿童在独立解决问题的过程中所表现出来的心理发展水平；第二个水平是潜在发展水平，这是儿童在别人帮助或与同伴合作的情况下解决问题所 表现出来的心理发展水平。理论基础4：一些基本理论2、维果茨基的“最近发展区”理论。 （2）“教学不仅应当

41、以儿童的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。”“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学。”教学应当先于发展、引导发展，其实质在于创造最近发展区，并促使最近发展区转化到现有发展水平的范围之中。理论基础4：一些基本理论3、合作学习理论合作学习理论认为：在合作学习中，学生不必畏惧教师的权威，也不需要担心个人学习的失败和紧张，同学间互勉、互助、互爱，这种合作的环境有利于促进学生的学习。在合作学习中，成员之间是相互依赖的，教师又是以总体表现为奖励依据，从而使小组成员形成一个密不可分的整体，这对那些动机、毅力、责任心相对较弱的学生会产生积极的群体压力，从而产生学习动力，提高学习的效果和发展的重要动

42、力。 理论基础4：一些基本理论4、维特罗克生成学习理论。 生成学习理论认为：知识由外界输入人的个体头脑中，这就意味着是个体接受外部刺激信息的过程，接受作为人类知识学习的主要特征。但生成学习绝不是一种简单的接受过程。它意味着学习就是学习者运用大脑形成对事物或现象的解释和理解过程。生成学习强调学习者建构知识过程，所以认为知识不是教师传递的。知识也不是学习者对客观事物本来面目的反映，它是适应的结果，它只体现我们每个个体的经验。 参考书目 11、前苏联：苏霍姆林斯基给教师 的建议、 帕夫雷什中学 赞可夫教学论与生活 巴班斯基教学教育过程最优化2、新翻译美国： 讨论式教学法 透视课堂 教 学模式3、傅道

43、春： 教学行为的原理与技术 教师优秀案例分析 教师的成长与发展参考书目 24、闫承利：素质教育课堂优化策略 素质教育课堂优化模式 素质 教育优化艺术5、教师职业技能训练丛书： 备课技能训练指导 课堂教学技能训练指导 学法训练指导 等8本参考书目 36、教学艺术丛书： 备课艺术 教法选择艺术等30本 7、 合作学习的理论与实践8、 教学思路设计与模式9、 怎样听课评课 开卷有益，读书有用。开卷有益，读书有用。（二） 基 本 步 骤 （以归纳法为例） 1、学习 2、总结（设计）3、立模（建立雏形）例例7 7、教学法的立模（建立雏形、教学法的立模（建立雏形）1、模式名称 2、特点3、理论依据 4、适

44、用范围5、功能目标6、结构程序7、教学策略8、教学评价9、有关该教学 模式的说明（二）（二） 基基 本本 步步 骤骤 （以归纳法为例以归纳法为例） 1、学习 2、总结（设计）3、立模 4、定性5、实验 6、定模（三）构建和运用教学法 的基本原则 1、方向性原则2、实践性原则3、整体性原则 （四）选择、运用和构建教学法 要注意“三个结合” 1、借鉴、批判与创新相结合 （1）学一学、试一试、 改一改、变一变 （2）“学、仿、创” “引、扶、放” 例8、教 学 法 举例 （一）青岛市优秀教学法（15个）（二）全国优秀教学法（魏书生、邱学华等）（三）国外部分教学法 1、范例教学法 2、图例讲解法 3、

45、程序教学法 4、发现教学法（四）以实践为导向的职业技术教学法1、“头脑风暴”教学法 2、张贴板教学法3、项目教学法 4、引导课文教学法5、四阶段教学法 怎样进行头脑风暴怎样进行头脑风暴? ?开放型问题开放型问题1、就一个问题、就一个问题进行发散性思维进行发散性思维2 2想法要求越创新想法要求越创新越有突破性越好越有突破性越好4 4、对答案先不、对答案先不做批评也不设置做批评也不设置条框限制条框限制3 3、尽量证求鼓励、尽量证求鼓励每个人发表意见且每个人发表意见且越多越好越多越好5 5、讲师最后、讲师最后作归纳并提作归纳并提炼出公认有炼出公认有效的结果效的结果例9、结构程序举例 1、魏书生： 定

46、向自学讨论答疑自测自结2、情景教学法： 学生提出问题创设情景进入情景 研讨情景（合作学习）3、四导教学法： 导读导思导议导评 1 介绍怎么做？ 2 示范怎么做？ 3 解答怎么做？ 4 尝试怎么做？ 5 总结怎么做? 示范示范 答答疑疑演练演练 说明说明结论结论训练性课程的五步教学法训练性课程的五步教学法例10、1：案例教学法 案例教学法是在教师的指导下，根据教学目的的需要，采用案例来组织学习、研究、锻炼能力的方法，有时也用来考察学生的学习成绩与能力。例10、2：案例教学法几个环节：（1）案例的编选（2）组织案例讨论（3）案例的评价与举例法的不同： （1）地位不同 （2）作用不同例10、3：德育

47、课借用教学法举例1、用“头脑风暴教学法”： 时事政治、热点问题2、情景教学法：民族问题、宗教问题3、问题探究教学法： 企业问题、环境与哲学4、创新教学法： 科技（四）选择、运用和构建教学法要注意“三个结合” 1、借鉴、批判与创新相结合 2、多样性与统一性相结合 3、稳定性与灵活性相结合 小 结模仿、借鉴、变化都是创新模仿、借鉴、变化都是创新 一法为主 多法结合 优化组合教学有法 但无定法 贵在得法 重在启发三、研究篇研究教学方法 齐白石：“学我者死，似我者活。” 魏书生：“一个教师，要紧的不是忙这种教法否定那种教法，不是证明多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬某种教法到自己课堂上，不加任何改

48、变就用。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集游泳的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜。”三、研究篇研究教学方法给学生一些权利，让他去自己去选择；给学生一些权利，让他去自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己去探求答案；给学生一个问题，让他自己去探求答案；给学生一种条件，让他自己去磨练；给学生一种条件，让他自己去磨练；给学生一片空间，让他自己去拓展。给学生一片空间，让他自己去拓展。 老师，该放手时就放手！四、案例篇碰撞中的选择歌曲歌曲心太软心太软新编新编1 1你总

49、是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，你任劳任怨地分析那课本，可知道学生心里真勉强。 你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲，教学总是简单，交流太难，不是你的，就不要多讲。铃响了，你还不想停， 你还要讲几分钟吗？你这样讲到底累不累？ 明知学生心里怨你， 只不过想好好讲透课， 可惜学生无法给你满分。 多余的牺牲，你不懂心疼， 你应该不会只想做个“讲师”， 噢，算了吧，就这样忘了吧，该放就放，再讲也没有用， 傻傻等待，学生学会依赖， 你总该为学生想想未来。歌曲歌曲心太软心太软新编新编2 2我不再心太软，心太软，我不再心太软，心太软， 我这样到底对不对？我这样到底对不对？ 与学生共同讨论到铃响，

50、与学生共同讨论到铃响， 恰恰是符合教学规律。恰恰是符合教学规律。 我分轻重缓急解决重点，我分轻重缓急解决重点， 只要是让学生自己动手，只要是让学生自己动手， 我知道根本不必样样都讲。我知道根本不必样样都讲。 这样学生就会给你满分。这样学生就会给你满分。 我不再心太软，心太软，我不再心太软，心太软， 多余的讲解，没多大作用，多余的讲解，没多大作用， 把所有问题让学生想，把所有问题让学生想， 我只想做个好的导师，我只想做个好的导师， 上课总是简单，互动不难，上课总是简单，互动不难， 噢算了吧，就这样做了吧，噢算了吧，就这样做了吧， 学生能解决，尽量不讲了，学生能解决，尽量不讲了， 尽量少讲，都讲也

51、没有用，尽量少讲，都讲也没有用， 铃响了，我就让学生休息，铃响了，我就让学生休息， 喋喋不休，学生变成偷懒，喋喋不休，学生变成偷懒， 我这样是爱学生吗？我这样是爱学生吗？ 我应该为学生考虑未来。我应该为学生考虑未来。四、案例篇碰撞中的选择例例1 1：一堂旅游地理课：一堂旅游地理课1 1、复习旧知、导入新课、复习旧知、导入新课2 2、展示教学目标、展示教学目标3 3、按顺序挂图讲解颐和园各景点、按顺序挂图讲解颐和园各景点4 4、学生阅读教材、学生阅读教材 5 5、2 2名学生分别叙说名学生分别叙说2 2个景点的情况个景点的情况6 6、课堂小结、课堂小结 7 7、布置作业、布置作业例例2 2： 外

52、贸英语函电课外贸英语函电课1 1、复习旧知、导入新课、复习旧知、导入新课2 2、展示教学目标、展示教学目标3 3、读单词、纠正读音。（约、读单词、纠正读音。（约2525分钟）分钟）4 4、讲解函电格式、讲解函电格式5 5、课堂小结、课堂小结 6 6、布置作业、布置作业四、案例篇碰撞中的选择例例3 3： 一节关于一节关于异面直线异面直线的数学课的数学课1 1、复习提问平面中两条直线的关系、复习提问平面中两条直线的关系 2 2、多媒体展示立方体，导入新课、多媒体展示立方体，导入新课3 3、讲述异面直线的定义、讲述异面直线的定义4 4、图示异面直线的画法、图示异面直线的画法 5 5、学生练习画法、学

53、生练习画法 6 6、课堂小结、课堂小结 7 7、布置作业、布置作业四、案例篇碰撞中的选择例4：尊重对方是语言交际的一条重要原则1 1、走进春天走进春天学生演讲、师生评点学生演讲、师生评点 2 2、导入新课、导入新课3 3、故事、故事1 1：玛格丽特的故事：玛格丽特的故事 故事故事2 2、作家和小姑娘、作家和小姑娘 故事故事3 3：地主的伙计买竹竿：地主的伙计买竹竿 故事故事4 4：万财主之儿学写字：万财主之儿学写字4 4、学生举例、学生举例 （班上一位学生的班上一位学生的BPBP机响了）机响了） 5 5、练习、练习 6 6、课堂小结、课堂小结 7 7、布置作业、布置作业 四、案例篇碰撞中的选择

54、例5：墙的种类 1 1、复习提问、复习提问 2 2、导入新课、导入新课3 3、课件演示各种墙的类型、课件演示各种墙的类型4 4、2 2名学生在实物投影仪上演示名学生在实物投影仪上演示 5 5、课堂小结、课堂小结 6 6、布置作业、布置作业 四、案例篇碰撞中的选择例7：德育课科技是第一生产力1 1、多媒体展示春节晚会场景导入新课、多媒体展示春节晚会场景导入新课2 2、学生列举一些高科技、学生列举一些高科技3 3、科学技术的含义、科学技术的含义4 4、科学技术的特点、科学技术的特点5 5、利用数据讲述科技的作用、利用数据讲述科技的作用6 6、课堂小结、课堂小结 7 7、布置作业、布置作业 四、案例篇碰撞中的选择 “观念与反思观念与反思”： 在教育岗位上已经工在教育岗位上已经工作了六年，这六年理应是我充满激情的六年，理作了六年，这六年理应是我充满激情的六年，理应是一个收获的季节。然而现在看来却显得那么应是一个收获的季节。然而现在看来却显得那么贫乏。我也曾经努力过，也算是学校一个较有前贫乏。我也曾经努力过，也算是学校一个较有前途的年轻的年轻老师。教过的三届学生会考，两