105班孟丹德育案例

1、了解并尊重学生才能赢得学生的信任和支持【案例背景】  高一新生是刚刚步入高中的一个特殊群体，高一作为一个新的起点，在整个教学工作中起着举足轻重的作用。因此，帮助学生尽快在心理上适应高中生活是德育工作的重中之重，也是教育教学质量的保证，高一新生应如何进行心理调适，以期尽快进入角色呢？以下是笔者开学一段时间的一点尝试与体悟。【案例】十月八号，是返校后的第二天。晚自习结束时，S来办公室，我正要说话，他把手机拿出来，往我桌子上一放，说了声：“老师，手机！”便转身出去了。看着他的背影，回想这一个月的接触，我深深为他的转变感到欣慰。 只要多看一眼，你就会发现S是一个与众不同的男生他用左手写字，这

2、在我教书生涯里还是头一次碰见。由此，开学头几天，我不由得多看了他两眼。结果，他的确特别。 开学第一周是军训，自习课间，别人在都安静地看新发的书，他却无所事事，见到我来，赶忙随便拿本书来，翻开就看。提醒无效后，我找他谈话，他却表情诚恳地说他这样已经散漫好多年了，我错愕到语塞，好在他接着又说希望老师能督促他，才让我松了口气。 白天军训时，我又意外地发现他齐步走时是同手同脚的，惹得后面的女孩子边走边低头窃笑。教官多次提醒，他还是改不了。休息时，我让他去请教官帮忙纠正，他听话地去了。十几分钟后，他满头大汗但步伐自如地归队了，脸上笑眯眯的。晚自修时，我再次找到他，他说上学以来自己一直是这么别扭地齐步走的

3、，说完腼腆地笑笑。我便说，走了十几年的路，今天花了十几分钟就纠正了，可见，散漫了多年的习惯，只要肯用心，也一定克服得了的。他听了若有所思地点点头，回教室去了。 几天后，军训已然结束，开始正式上课了。一天，晚自修结束后，我正要去教室，走到门口却发现S在校园小径上左顾右盼。我走上去，问他在等谁，他连忙说没有啊，正要回去，说完一溜烟走了。巧的是，周末放学，我在校门口竟然看见他和一个女生并肩往校门外走。我不禁联想起了他前天的表现，心中多了份疑惑。 返校后，我便留意起他来了。果然，又一个晚自修结束，过了十几分钟，我再次发现他在小路上徘徊。问他在等谁，他说是在等妈妈。我让他先回寝室，要是妈妈来了，自然会去

4、寝室。他走后，我处理好手头的事，直奔他寝室去了。等我气喘吁吁爬到五楼一看，其他人都在，他还没回。再一了解就更吃惊了，开学这三周，他居然每个礼拜有三四天是迟回寝室的！ 从寝室出来，我一边留意从身边经过的学生，一边盘算等下怎么跟他沟通。虽然寝室里的人支支吾吾，但据我估计，他很有可能是在校园里约见某个女孩。如果真是这样，问题就棘手了，一个敢在老师面前说自己散漫了好久的学生，估计是经常被老师喊去谈话的吧，我该如何处理他这一次严重的散漫行为呢？没等我想周全，他已经进了寝室大门。一见我，他有点意外，表情也有点紧张。我带他到保安室，问他这么长时间去哪里了，他不回答。我跟他说到这十几分钟失踪的几种可能性及危害

5、，他面无表情，还是不说话。我便要求他做一个选择，是把刚才的行踪告诉我还是回家告诉家长。他想了想，说选择回家告诉父母。我拨通他爸爸的手机，他接过电话，情绪激动地要他爸爸来接他，说老师要他回家去。我拿过电话，把事情原委简单说了一下，他的爸爸听完在电话那头勃然大怒。看回去不成，他也不再绕弯子，直截了当说：我们是兄妹关系！我心头一松，感觉他的抵触已经减少了，看看时间已经很晚，我决定先不跟他谈男女生关系，先说说纪律问题，于是和他说了一些常规的要求和违规处理办法，他表示，以后会按时回寝室。这件事就这么搁置了。一个晚自修，我查到跟S同一寝室的Y在教室玩手机，我把Y喊到办公室，在说服教育一番后，我出其不意地问

6、他S的手机放在什么地方，他未及细想，说放在身上。接着我又跟Y了解了一些关于S的其他情况，准备找个时机跟他好好聊聊。 第二天课后，我把S喊到办公室。我问他手机带到学校来是用来干什么的，他说是跟家里联系用的。我又追问，其他呢？他自然明白我的意思，就说有时也发发短信。终于说到我最没有把握的一个话题-早恋，经过深思，我决定从他自身表现入手。我首先选择认同他自己说的这种朦胧的关系，这既可以是同学关系，也可以看做兄妹关系，再进一步，或许是男女朋友关系。对此，我尊重他自己的说法，不做定性。那么，试问一个女孩欣赏一个男孩，到底欣赏他的什么呢？总不会是上课睡觉半夜看小说的人吧。听到这里，他的表情不再紧绷，也许他

7、发现老师并非意在“棒打鸳鸯”。于是他轻声说，其实有时候上课有点管不住自己的，思想老是开小差。见他能勇于承认自己的确表现不佳，我及时表扬了他，能正视并承认事实，这是勇敢的行为。接着我小心地提了一个要求，既然觉得自己自律能力差，那么就要从根本上解决问题，手机还是不要带来的好。他一听很不情愿，我再次分析手机在身边的危害，并强调带手机到学校是违纪行为，他想了想，还是很不情愿。时间不早了，我和他同行去寝室，路上，围绕学习生活等我又说了一些试图打动他的话，走到寝室门口，他态度发生了可喜的变化，他用商量的口吻说，要不过了这个礼拜吧，因为这个礼拜开运动会，学习任务不是很重。我想都没想就答应了，他能这么说，是一个很大的进步啊。于是就有了开头那令人欣慰的一幕。【案例反思】像S这样的学生，相信每个班都有，他们头脑聪明，但习惯懒散；他们想要学好，但定力不足；他们有时很乖，但更易冲动。我想，S短期的转变也许并不能代表他从此不再犯错。孩提时代，犯错是因为不知道什么是错，身为教育工作者，更多的是应该教会学生明辨是非善恶，学会对自己的言行乃至自己的人生负责。习惯不是一朝一夕养成的，人的行为有反复性，因此，在接下来的工作中，他仍是我多加留意的对象。我更希望在今后的工作中能够及早发现并帮助在自我意识方面存在问题的同学调节自己的认知结构，在正确人生观、价值观的指引下迈好