教学的有效性

1、新课标下初中英语教学的有效性 如何结合“EEPO有效教育”作者姓名：陈定明工作单位：上饶县七中联系电话-mail:cm3330QQ:34314021新课标下初中英语教学的有效性 如何结合“EEPO有效教育”上饶县七中 陈定明【摘 要】 “EEPO有效教育”就是由云南师大孟兆彬教授创建，是一个集“学习方式-课型方式-备课方式-评价方式”等多维一体的理论和操作系统。随着新英语课程标准（2011年）的颁布和逐步实施，新一轮课程改革着力于学生学习方式的改变；教师的备课方式的改变；以及对于学生评价方式的改变。对现在的初中英语课堂教学质量也提出了更高的要求。为了实现以学生“自主学

2、习，小组合作学习，互动探究学习”为主的课堂教学模式，增强初中英语教学的有效性。本人在七年级英语课堂教学中，结合了孟兆彬教授创建的“EEPO有效教育”，取得了良好的开端。【关键词】“EEPO有效教育”；新课标；英语教学；有效性一、引言“EEPO有效教育”就是由云南师大孟兆彬教授创建，是一个集“学习方式-课型方式-备课方式-评价方式”等多维一体的理论和操作系统。该系统力求从中国基础教育绝大多数学校的实际出发，探索学校提高教育质量、加强素质教育的新途径和新方法，并使之在学校师生双边教育活动中更加“有效”。在新一轮基础教育课程改革的推进下，把我县打造成为教育名县，新课标的颁布与实践，新教材的使用，高效

3、课堂的提出，导学案的编写与使用等等都为我校教学吹来改革的春风。自主学习，小组合作学习，探究学习，不仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展。其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。这也符合新课标的教学策略。上饶县教体局提出“问题导学、互动探究”的课堂教学模式。它是指课堂上以学生为中心，以合作小组为基本形式，围绕问题这条主线，在老师的指导下按照一定的结构构架及操作程序组织教学，开展多元互动、形式活泼、内容丰富的教学活动，实

4、现教学目标，促进学生发展。英语教学是语言教学，而语言首先是有声的，只有开口，才能学好。小组合作学习无疑增加了课堂中学生开口说英语的机会，能使学生在日常生活中的伙伴之间无拘无束地、没有任何思想包袱地交流英语，做到人人参与，为学生的自主学习创造机会。而导学案的使用，让自主学习，小组合作学习，探究学习有了依托，提高了他们的综合语言运用能力。这正是新课标基本理念所要求的。二、推行的背景自从2010年以来，我校也开始学习“导学案”教学模式，并被县教育体育局定为全县的试点学校，要求我校教师尽快舍弃传统教学模式。传统的课堂教学忽视学生自主学习能力的培养，而导学案可以改变这种现象，增强学生学习的主动性和积极性

5、，培养学生的创新精神，促进师生素质的全面提高。每所学校，每名教师都处在改革的洪流之中，既是机遇，又是挑战。而课堂无疑是学校教育的重中之重。它既是教学的主阵地，也是体现和落实课改理念的主阵地。英语教学的改革一直没有停止过前进的脚步，教师们也在不断摸索课堂教学的更新，利用导学案教学就是我县正在尝试的一种教学模式。而我在这种模式下，学生从一个被动的“学者”变成了主动的“教者”，师亦生，生亦师。在师生互动、生生互动的交流与合作中，实现课堂教学中老师与学生的相互解放。在这个“华丽转身”的背后，导学案就是强有力的幕后推手，成为学生主宰课堂的媒介。我国知名教授叶澜说过：“让课堂焕发出活力。只有充满生机和活力

6、的课堂，也才是真正受到学生欢迎的课堂”。无疑，广大教育工作者不仅要考虑教给学生多少知识，而且更重要的是教会学生如何学到知识、掌握技能。目前，我校三个年级都在实施新课改，由原来学生、课桌椅面对黑板整齐排列，转变成学生面对面坐，课桌椅两组并列排放。所有文化学科都在编写和使用导学案。在学习方式上贯彻自主、合作、探究的方针。转变学生的学习方式，构建一种开放式的学习环境，采用一种多渠道获取知识的学习方式小组互动合作学习。这也为导学案教学提供了便利。为英语教学的有效性提供了保障。三、课前精心编写、设计导学案导学案是教师在课堂上引导学生学习的方案。有什么样的导学案就会有什么样的课堂导学。如何编写导学案是至关

7、重要的。（1）教师务必先对本学科新课标、教师教学用书及配发的资料进行认真研读。（2）对自己所任教年级的英语教材有了一个总体的了解。（3）对每一课的教学目标、教学重点、难点进行讨论分析。再进行整体课堂设计的思考构造。（4）导学案经集体备课形成共案后，主备人要制作课件。并且教研组组员教师提出建议，再对其修改。（5）“自主学习和互动探究”部分的任务设计原则上从三大方面考虑，即本节教学目标、重点、难点。任务的设计一定要考虑方便四人或六人学习小组内部交流学习成果的任务分配。初中英语新课标明确规定：初中英语教学要从语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面去培养学生的能力，使学生在这五个方面

8、获得全面发展。教师要根据学生的认知特点、教学内容精心设计问题，问题应明确、有一定梯度、环环紧扣，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。这样，不仅课堂举重若轻，各层次的学生参与的热情也高。真正做到问题导学、互动探究。本人经过多年的探究，在这方面作了一些初步的探索，具体做法是：基本要素基本要求学习目标导学案是学生学习的“路线图”，学习目标就是目的地。好的学习目标是一种全新的知识观，这种新的知识观不是现成的真理和结论，而应是让学生去发现真理和获得结论的过程，是使学生在发现真理和获得结论的过程中培养创造力的。学习目标的设立既能激发学生的学习要求，明确学习意向，使学生产生一种期盼，增加一份责任，又能够为

9、学生的自主学习、探究提供一个明确而有效的自我评价，同时也为学生课后的复习小结提供一张知识地图。学习重点深挖教材，抓准重点。这一步是导学案实施的关键，是培养学生自学能力和探究精神的主阵地，是为了引导学生养成良好的自主学习习惯，使学生不仅知道预习，还要知道预习什么，为课堂学习做好充分准备，提高课堂学习的针对性和效率。根据学生普遍性问题产生的原因，要将目标要求细化、具体化，避免照抄照搬课标上条目式的、笼统的要求。学法指导要明确“方法比知识更重要”的道理。导学案的目的就是指导学生自主学习，就是要教给学生学习的方法。通过学法指导对学生学习整个过程“指点迷津”，学法指导必须通俗易懂，方法必须具体化。不能单

10、纯的用“探究法”、“讨论法”等形式表述。不可使用高度概括的语言，最好是采用陈述的语句，让学生看完后知道如何去具体实施完成自主学习。自主学习本板块主要解决基础知识、基本技能。在导学案上给出重点词汇的汉语或语境，学生根据所给内容进行猜词能力的训练及听、说、读、写、记的练习。要将知识问题化，内容设计要控制难度，要求学生独立完成。在设计导学案时要编写学生自主学习的内容，提出明确具体的要求。也就是要根据学习目标和学生的现有基础情况，认真研究教材，分析出那些学生自己能够学会那些的内容、这些内容在教材的出处（某页某段）和学习这些内容需要的时间，将它们以教材内容习题化的形式，编写在导学案上，并提出学习要求，如

11、阅读教材某页某段、学习多长时间、填写完毕后是否需要进行记忆等。教师提供语境或提示，让学生寻找规律总结用法。互动探究在掌握基础知识的前提下，注意学生知识的扩充和能力的提升，把所学知识运用到实际生活中，学以致用。这个环节我们可以设计组编对话、讨论话题、书面表达、阅读文章、练习题等。要求问题探究化、问题层次化、问题情境化，探究的问题要控制数量，通过本板块设计，达到突出重点、突破难点之目的。课堂小结学生总结本节所学主要知识。让学生把零散的知识穿成串，编成辫，便于记忆，便于管理，便于巩固。采用灵活多样的方式，引导学生自主构建知识框架，培养能力，升华情感。当堂检测要依据学习目标设计，可设计活动、游戏、习题

12、等方式，如果是习题，难度必须适中，数量适当，体现梯度，照顾不同学习层次的学生，要求当堂完成。建议侧重基础，重点掌握基础知识的过关情况，尽量做到堂堂清。 教师所设题根据实际情况可在导学案上，也可以另用一张纸在课堂上现发，现测。四、导学案的操作流程“导学案”的课堂操作要按照“课前指导预习课中导、学结合课后反思延伸”的步骤进行，具体如下：1、教师使用课前指导预习：（1）教师提前一天到指定地点领取导学案，完成文本知识的解答。同时提前将导学案发给学生进行预习，并要求学生根据导学案认真看书、思考，解答自主学习的问题，学有余力的同学也可尝试解决互动探究题。（2）教师批改学生预习完成的导学案（小组长导学案必须

13、完整批改，其他同学可抽改，批改导学案确保在课前完成，批改要有时间和等级评价，等级采取A、B、C三级制，方便对小组预习情况进行整体评价和记分）。再根据批改的情况在导学案的复备栏处用红色笔进行复备，复备要尽量根据任教学生做得充分，真正做到以学定教。同时，要求科代表将批改了的导学案发给学生，小组长对未被抽改同学的导学案进行批改。课中导、学结合：（3）分工教师开始上课前学生完成组内交流学习成果的分工，教师关注各学科小组长是否在进行分工，提醒分工的内容：本节课每个同学展示的问题、展示问题时的要求等。并对课本中的比较简单的如1a， 1c， 2c， 3b， 4等内容只作检查，大胆取舍，不耽误时间。建议学生组

14、内分工可以相对固定，可节约时间并能形成相对的习惯。（4）小展示开始上课后，在教师导入新课后，根据学科小组长课前分工，每个同学展示不同题目的不同解决方法，教师要关注学生是否真的在展示，是否有学生在大声喧哗，对不到位的，必须及时提出批评，对各小组展示交流的情况要进行评价。同时，教师要在小组之间巡视，去关注小组不能解决的问题，去发现小组好的解题思路。时间控制原则上基础任务每人展示时间在1分钟内完成，重点或难点类任务每人展示时间控制在2分钟左右完成，提倡组内成员之间大胆质疑，对解决不了的任务或质疑做好记号在大展示阶段提出。（5）大展示小展示结束后，教师让部分小组在班级展示重点和难点问题的解决方法，同时

15、教师进行点拨、评价、拓展。在此环节中，教师要鼓励学生争议、质疑，教师要把学生组间都不能完成或容易出错的知识点进行精讲，讲精讲透，并且要注意时间的掌控。对学生的评价倡导激励性评价，尽量采用多元评价方式。小展示和大展示环节一般在30分钟左右。（6）小结要求学生通过补填知识树或知识结构图的形式总结知识要点，形成知识体系，提高对知识的综合应用能力。也可运用语言或活动进行小结，提倡学生尝试写学习心得、学习报告、出题（单元教学完成后可尝试出卷）。（7）检测让学生独立完成导学案设计的当堂检测，力争在课堂以互改、小组长批改等形式完成批改，时间紧张则在下课时一定上交，教师进行全批全改，对学生掌握不够的知识点要着

16、重反馈。小结和检测环节一般在10分钟左右。教师要督促学生建立学科错题集。课后反思延伸：（8）上完课后，教师要对上课进行反思，在导学案的教后反思处，用红色笔通过简洁的语言总结上课的不足。单元教学完成后，教师要在总结单元教学的得失的基础上认真撰写教学反思。（9）上完课当天内，教师对课堂上未能批改的导学案的当堂检测要及时全批全改，批改要有时间和批改标记，并及时反馈给学生。（10）并反思该堂课的闪光点以及发现的问题。2、学生使用课前指导预习：（1）科代表提前一天到任课老师处领取导学案，再将导学发给学生进行预习，先通过认真看书，再解答自主学习、合作探究部分的问题。（2）最迟在上课当天的早读前，统一将预习

17、完成好的导学案上交至小组的学科组长处，再统一由科代表收齐交给任课教师，并在上课前，将教师批改好的导学案发回给学生，小组长对未改的导学案进行互改，以便上课时使用。课中导、学结合：（3）分工教师上课前，学科小组长宣布本节课每个同学展示的问题、时间控制、展示问题时的要求等。建议学生组内分工可以相对固定，可节约时间并能形成相对的习惯。（4）小展示开始上课，教师导入新课后，每个同学根据学科小组长的分工，展示不同问题的解决方法，展示时，说出解决问题的思路。说思路时，小组同学尽量凑合在一起，发言声音控制在组内成员听见便可，不能大声喧哗，故意吵闹，组长要对组员的表现进行评价并纳入考核。没有发言的同学要认真倾听

18、、红笔记录，并对没有清楚的知识进行大胆的质疑。（5）大展示小展示结束后，根据其它小组提出的不能解决的问题，自己小组可以讨论其解决的方法，也可以在其它组展示后续，对其它组成员的方法进行质疑、点评，说出自己的不同见解。代表小组在大展示时发言的同学，要自信的面对学生，声音要大能让同学听得见，其他同学要认真听，思考别组展示的思路和方法，对同学或老师讲到的与自己不同的地方要及时用红色笔做好记录。（6）小结通过回顾、梳理知识，补填导学案的知识树或知识结构图，使所学知识形成体系，以提高对知识的综合应用能力。（7）当堂检测独立认真用蓝黑色笔完成导学案设计的当堂检测，课堂上教师未能批改的，下课统一上交给学科组长

19、，再由学科组长上交至科代表，科代表收齐后交给任课教师批改。学生要建立错题集，以便复习。课后反思延伸：（8）上完课后，学生可对上课进行反思，在导学案的学生反思处，小结上课时好的和不足之处。尝试写学习心得、学习报告、出题（单元教学完成后可尝试出卷）等学习方法的运用。（9）上完课当天内，要对教师批改后下发的当堂检测进行订正，不懂的题目及时问同学或老师，不要把问题留到第二天，做到堂堂清、日日清。（10）所有学生要对用完的导学案进行整理，按学科导学案的编号有序放入资料夹，以便今后复习使用。发动组长各自直接负责督促组员的学习活动，帮助他们努力完成学习活动要求，即组长必须负责教会组员，尤其是部分后进生，课内

20、没完成的学习任务课下再教，宗旨是教会。只有这样才能把导学案模式做好，才能提高课堂的有效性。五、学习小组的建设导学案课堂教学模式的“问题导学、互动探究”是离不开高效的学习小组。学习小组是高效课堂成功的命脉之一，是学生展开竞争学习和合作学习的阵地。所以，组建和评价学习小组，是班主任高效管理班级的第一步。那么如何进行小组建设呢？（一）、建立科学、合理的合作学习小组。1.分组的原则是既可以使优等生产生竞争效应，也可以照顾到学困生的提高，采用大分层,小组合的方式。让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生,这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组

21、之间的公平竞争打下了基础。2.分组的方法是将全班学生按程度分为A、B 、C、D四层，由组长分层次自由挑人的方式，将学生分为由四人组成的小组,4-6个小组合并为一大组,每一小组自己命名。如“Perfect Group、Super star Group、Lucky Group、Helper Group、Love Group等”。3.由于我校目前还是大班化（64-72人），故座位呈现的是20-24人一大组,具体分布如下： 1 2 3 4 5 6 （列）第一排： A D A D A D 第二排： B C B C B C 第三排： D A D A D A 第四排： C B C B C B 第五排： A D A D A D 第六排： B C B C B C 第七排： D A D A D A 第八排： C B C B C B 第九排： A D A D A D 第十排： B C B C B C （二）、建立健全的评价机制。对小组评价操作的具体办法是：1.制定评价表（见附表）;2.每天选定一个记录员;3. 每周选定一位检查长;4.每周对每组一小结;5.每月对每组一汇总。小组评价记录表_月_日 第_周 星期_Group组长记录员检查长课前表现课堂表现课后表现总分Perfect Super star Lucky HelperLove