小学英语对话教学初探8

1、浅析农村小学英语对话教学贵州省沿河县垭口场中心完小 宋 涛巴西教育家保罗·弗莱雷，在其著名的论著被压迫者教育学一书中指出：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”英语对话教学是我国教育界提倡的一种有效的教学组织形式，注重以学生为本，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高小学生英语语言运用能力。那么，如何在农村小学英语课堂教学中，有效开展对话教学，提高小学生的英语语言交际能力呢？我认为要 在英语课堂教学中优化“五个教学环节”：一、巧妙热身，导入对话教学， 二、巧创情境，深入对话教学，三、灵活操练，强化对话教学，四、巧设任务，拓展对话教学，五、及时评价，激励对话教学。一

2、、巧妙热身，导入对话教学热身环节是英语对话课的序幕，是教师进行英语对话教学的第一步。热身环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种良好学习的氛围，通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。在平常的对话教学中，我主要采取以下几种方式巧妙热身，吸引学生投入到对话教学中。（一）Free talk热身。如果老师能像朋友一样主动和学生问候、交谈，学生就会感到老师与自己是平等的，从而乐于与老师交流，喜欢上老师的课，积极参与课堂活动。因此我根据每节课的教学目标精心设计每一个教学环节，利用课堂的前几分钟进行Free talk热身。例如：在学习T: Im thinking of so

3、mething to eat (drink).S1: Is it meat ?A: No, it isnt.C: Is it a kind of fruit ?A: Yes, it is.E: Is it round ?A: Yes, it is.F: Is it red ?A: Yes, it is.I: That must be an apple.T: Yes,Apple is my favourite fruit. Whats your favourite fruit?就这样过渡自然，引出本课的课题，进入新课学习。（二）TPR热身How are you?美国著名的心理学家詹斯·

4、阿谢尔潜心研究20年而提出的“全身动作反应法（TPR）”非常适合农村小学生的英语学习。这种听听做做完完演演唱唱游游的课堂对话教学活动学生最喜欢，能激活农村小学生大脑思维，调动小学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知识。例如：在学习湘少版英语三年级上册Unit10 A ;Lets listen and say Touch yourhead. Raise your leg 时，我就采用了TPR热身，让学生表演与新课有关的Lets do ct like. Touch your head. Raise your leg.运用这种表演形式热身，让小学生在轻松的气氛中学习有关身体

5、部位名称的单词，效果很好。（三）唱歌或利用歌诀联想法唱歌学英语是英语教学活动中常用的一种行之有效的方法。也是一种很好的教学手段。让农村小学生在英语对话教学中，通过演唱英语歌曲进行课前“热身”是我们最常用的热身方法，上课开始，让全班学生演唱与本节课的目标相关的英语歌曲，并配以相关的动作，可以将学生的注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备。例如：在学习湘少版How many pens are there？ 这一课题时，在课前热身环节我安排让学生演唱Ten Little Fingers 这首英语歌曲，歌曲节奏欢快，师生边唱边用手指比数字，学生参与活动积极性很高，课堂气氛极为活跃，起

6、到很好的热身效果，通过演唱这首歌曲，很好地复习了数字1-10，为下面学习数字表达教学做了铺垫。（四）游戏热身我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏适合小学生的年龄和思维特点，能使学生在愉快的情境中参与学习过程。因此小学英语对话教学需要游戏教学，而利用游戏开展热身活动效果就更为显著。Samon says，Guessing game，Number game是我们熟悉的游戏，这些游戏可以锻炼学生的反应能力，活跃气氛。例如：在学习Whats he like?.时，我采用了游戏开展热身活动。T: Hello,boys and girls. Do you like

7、 “Guessing games”？S: Yes.T: Ok,lets guess. Whos he? Hes our teacher. Hes tall and thin. Hes young and . Hes strict. He teaches English.Whos He? S: Hes Mr Song. T: Yes, youre very clever. Ok,please tell me. Whats Mr Song like?接着板书新句型，学习Whats he she like? ，就这样，通过猜谜语热身然后直接导入新课教学，水到渠成。在农村小学英语对话教学中，教师只要有

8、效地掌握学生的心理特征，并根据教学的需要，采取一些行之有效的方法来进行课前热身，就能在短短的几分钟内使学生的注意力集中，并进入学习状态，提高课堂教学效率，从而真正提高学生运用英语进行交际的能力。二、巧创情境，深入对话教学布鲁姆认为“成功的英语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在农村小学英语对话教学中创设情境，能将真实的生活带进教室，使语言自然融于背景中。农村小学英语课堂教学中创设情境尤为重要，易于激发学生的学习英语热情，使小学生在自己成长的舞台上更加积极、主动、全面地发挥出自己的潜能，真正成为学习的主人；在小学英语课堂教学中创设情境，能使课堂成为学生学习的乐

9、园，能让课堂焕发出无穷的生命活力。因此，我在农村小学英语课堂教学中利用各种方法和手段巧创设情境深入开展课堂对话教学。（一）借助实物、图画及简笔画创设情境实物是创设情境最直接、最经济和最有效的手段。它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。因此在英语课堂教学中，我常用熟悉的实物或图画设置情境进行对话教学。例如：在学习What do you like? I like 时我在课前准备好apple, banana, pear, sweet，lollipop，chocolate， nut，cake ，jelly， biscuit 等实物或图画，学生们看到实物、图画及简笔画就触景生情，产生了用英语表达的欲

10、望，从而提高了学生学习英语的兴趣 。（二）利用表情、动作、肢体语言创设情境学生通过教师脸部的喜怒哀乐的表情，声音的轻重高低、抑扬顿挫以及适当的手势，能够获得“如见其人、如闻其声、如临其境”的感觉。因此，在对话教学中，我充分利用表情、动作、肢体语言创设情境，使学生通过视觉和听觉的协调作用加速理解所学内容。适当地使用肢体语言能够很好地帮助农村小学生克服沟通障碍。合理地使用肢体语言能促使农村小学生在课堂中主动学习英语。如有些能用动作表现的动物名词：fish,elephant,dog,duck 等；动词：walk,stand,sit,run,run,swiw等；形容词：fat,thin,young,o

11、ld,short,tall,strong等；数词：one,two,three等；有些能用面部表情表现的情感词：happy,sad ,hungry,thirsty等。 例如:在学习湘少版英语三年级上册Unit1 How are you?，教学How are you? 的不同回答时，我用摇头皱眉的表情动作演示 Not so well. 用微笑来演示Very well. 在组织“现在进行时”的操练中，我边跳舞边说：“I am dancing.”，还让学生也来做一做跳舞的动作，同时说一说这个句子，学生的学习积极性提高了，英语表达能力也增强了。（三）利用场地创设情境教室是教学的场所，也是进行各种语言模拟

12、训练的“临时舞台”。例如：讲台能当“柜台”供学生练习“购物”、“借书”等；教室的门可以当成“家”或“学校”，让学生练习“上课迟到”、“访问朋友”、“放学回家”等，教室的座位排列可以成为“街区”、“商店”、“图书馆”，教室的一角也可以成为“客厅”、“医院”让学生练习询问路。（四）运用现代化教学手段创设情境小学生的生理和心理特点要求小学英语课堂对话教学形式要生动、活泼、直观。现代信息技术能充分利用声、形、色等大量的信息作用于学生的感官，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、可视的、可听的动感内容，使情境更为逼真、生动。例如：在小学英语课堂对话教学过程中，经常会遇到生日、看病、吃饭、比赛等特殊情境，

13、要想创设真实情境就得准备大量的实物、道具，费时又费力，如果运用多媒体来展示情境对话，效果就会截然不同。三、灵活操练，强化对话教学操练环节是学生形成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节。教师应根据不同的教学内容选择合适的操练方法，操练形式的多样化可以提高学生的学习积极性，使学习效果达到最优化。（一）机械操练。新知学完后，我认为适当的机械操练是必要的，通过机械操练可以让每个孩子都开口对话，可以让孩子得到老师单独纠正语音的机会，使学生既能把语音、语调读准读熟，又能把句型结构记熟。1.齐声操练齐声操练就是在呈现完新授内容后，引导学生跟着教师或录音齐声跟读。这种操练形式鼓励人人开口，学生没

14、有思想顾虑，可以增强自信心，有利于学生大胆表达。2.半班操练半班操练就是指教师按男女生或按小组的形式将全班同学分成两半。操练时，可以先让半个班先说，然后让半个班重复说。在操练问答时，可以先让半个班问，另外半个班回答，然后再调换一下角色。避免单调，半班操练还可以形成竞争的态势，使机械单调的操练变得深动有趣。3.同桌操练同桌操练就是同桌之间进行的操练。4.个别操练个别操练就是让学生单独地说，这种形式便于教师听清学生的发音，进行有针对性的指导。这种操练可以采用“开火车”的形式，让学生按照座位的顺序自动站起来说。为了增强趣味性，可以将自主权交给学生，由学生决定下一个发言的学生。也可以玩“击鼓传花”等游

15、戏，随机抽取发言的学生。5.连锁操练连锁操练是指操练的形式像一个环环相扣的链条。在进行连锁操练时，A问B一个问题，B回答，B再问C，C回答，C再问D ，D问E一个问题，E回答，以此类推。例如：A：I go to school on foot. How do you go to school? B：I go to school by bike. How do you go to school? C：这种方法还可以采用比赛的形式，几个小组同时进行，对能将句子正确传至最后一个同学的行给予表扬或奖励，这样可以使全班学生始终处于积极的状态。6.（二）意义操练 意义操练是指在机械操练的基础上，学生独立运用

16、语言材料进行有意义的交际活动，意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高。1.替换练习替换练习就是教师在学生熟练掌握一个句型或一段对话后，稍微变化一下情景，让学生进行模仿性的练习。例如：在教学What do you wear in Spring( Summer / all / Winter)? I wear a jacket in Spring(Summer / Fall / Winter). 这个重点句型时，就可以使用曾经学过的多种衣物的卡片，让学生替换练习新句型，这样既复习了旧的词汇，又达到了操练新句型的效果。      

17、2.角色表演角色表演是指将学生融入一定的情景中，赋予他们特定的角色，让他们在角色的扮演和体验中，学会运用所学的语言。例如：四年级学会了一些关于描绘五官的词语后，我请学生戴上面具，然后描述一下自己五官的特征。Hello, Im Mr elephant，I have a long nose,I have two big ears.等。这样学生在角色表演中，能够更充分的表现自我，从而提高他们学习英语的积极性,有助于提高他们语言实践能力。3.小组讨论小组讨论的操练方法是，教师在课堂上对学生进行必要的语言知识和语言技能的训练后，提供一个话题，然后给学生一定的时间，让学生同桌之间进行pair work，或

18、四人小组进行group work，最后交流讨论的结果。例如：在学习My favourite season时我设置了这样的问题，让学生四人小组来讨论What can you do in spring(summerfallwinter)?学生在小组讨论中根据自己实际情况提供真实的信息,这样能使学生运用英语来表达，提高英语交际的能力。四、巧设任务，拓展对话教学对话的拓展训练是对话教学的重要组成部分，它是对话知识运用的一种反映，也是对话知识运用的提炼和升华。一般在完成对话操练这一环节，学生能表演对话后，我便会给学生安排一个任务，让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务活动。（一）调查型的任务活动这一

19、类型的任务活动就是让学生以个人、小组为单位通过完成调查任务，汇报调查结果等形式，启发他们的思维、锻炼他们的表达能力，培养他们的合作精神。例如：在学习How do you go to school?一课时，我设计了“调查同学如何上学”的任务活动。在这次任务活动中，我设计了这样一张调查表：1.Ask 5 classmates questions:How do you go to school? IWe go to school WayNameon footby bikeby busby subwayby carby motorcycleOthersTimMikeJonhjohnPeter2.Mak

20、e a chart.这样，学生们运用所学语言与同学交流信息，交换意见，听和说的技能都得到了发展，同时还与同学沟通了感情，学会了人际交往，有助于语言综合能力的培养。（二）采访型的任务活动这一类型的任务活动就是让学生通过完成采访任务，汇报采访结果等形式，培养他们的英语交际能力。例如在学习Whats your favourit food?时，我设计这样的采访任务。Interview your teachers.1. Whats your favourite food?2. What do you do on weekends?Name:_Subject:_Favourite Food:_Activities on Saturdays and Sunday:s_通过这样的采访活动，可以激发学生交流的愿望，增加学生交流语言运用语言的机会。五、及时评价，激励对