2022年《秋天》说课稿

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -秋天说课稿一、说教材1、单元及教材分析秋天是人教版七年级上册语文的教学内容， 详细编排在第三单元第四课， 属于“关注自然” 单元, 我预备用一课时完成本课教学；本单元选取了 春、济南的冬天等文情并茂的美丽诗文，易于培育同学探究性阅读的才能；语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、懂得、观赏文学作 品的才能；要留意从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合； 要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句懂得、文意把握、内容探 究等方面的教学；秋天是现代闻名作家何其芳20 岁时所作；诗不长，仅

2、三节；很精粹， 但容量大，而且画面感很强；以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线” ，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图；它们具有 既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的 宠爱和赞扬之情； 表达了作者对祖国大好河山、对大自然的宠爱之情； 本诗语言流畅、美丽，是对同学进行朗读训练和审美训练的好教材；2、教学目标的预设依据本单元本课的特点，从“学问和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：认知目标 ：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积存；才能目标 ：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培育同学解读、鉴赏诗歌意象

3、的才能；情感目标 ：培育同学宠爱自然、健康高尚的审美情操；3、教学重、难点的预设依据以上两点，我预设本课的教学重、难点如下：教学重点 是引导同学反复吟诵， 感悟诗句含义， 品尝诗歌清远、 闲静的意境美；教学难点 是揣摩诗歌的清丽的意象和纯朴晓畅、情形交融的特色；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -二、说教法1、教学的设计理念语文课程标准里指出： “教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文才能；”所以我依据本课目标和内容，从同学已把握的学问基础、 进展水平动身， 应用各种教学

4、手段调动同学的主动性，使他们在老师的引导下环绕中心议题发表各自的看法，相互沟通， 相互启示，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育健康情感；教学中要重视的问题指出：“语文教学中， 要重视积存、感悟、熏陶和培育语感；”，而本文是文质兼美的写景诗歌，适于朗读，所以讲析文章时，让同学在反复诵读中领会文章描画的自然美；2、学情分析同学是语文学习的主人； 同学已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点；而七年级的同学已经具有初步感知课文和联系上下文懂得句子的 才能；对语言文字也具有肯定的感悟才能；而新课程改革的一个重要理念，就是要培育同学的自我学习才能； 这节课，作为同学学习的合作者、 引导者和

5、参加者， 我尽量充分发挥老师的作用，引导同学一步一步探究来完成教学的目标；3、教学方法依据课文文质兼美的特点和同学的实际情形，我采纳的教学方法有：激发爱好法（引秋）、问题导引法（品秋） 、争论质疑法（品秋） 、诵读法（诵秋）；主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来帮助教学；4、说学法我认为老师教给同学学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标” ；而教学是老师和同学的双边活动，我遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反馈练习法；在指导过程中，先调动同学参加课堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使同学

6、自主地摸索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固；使同学从感知到懂得，从感性到理性，从学会到会学，同学既学到了学问，又提高了才能；5、反馈调控措施依据我所授课班级同学底子薄、认知水平低、自觉性差的现状，我估量同学可能会在“品秋” “写秋”环节中显现困难，这时老师可依据当时的情形，就显现困难的环节，以对话的方式谈谈自己的看法，拉进师生距离，启示、引导同学发散思维，更好的完成本课的教学目标；三、说教学过程这节课我是按“引秋诵秋品秋写秋”进行教学的；其中我把教学重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点；（一）引秋 （2 分钟）老师给同学们展现秋天的风景图片，

7、请同学说说看了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情形导入； （出示课题）设计意图 ：轻松的心情利于同学快速进入学习状态；让同学带着自己的感受进入课文， 激发同学的学习爱好和欲望；同时也培育了同学的制造性思维、观看才能和口语表达才能；（二）诵秋 （8 分钟）本环节以读为主，使同学对文中所描画的“秋”有个总体印象；1、初读课文，划出文中的生字、词；2、老师范读，同学划出朗读节奏、辨论朗读语气、语调；3、同学自读与赛读，并在同学中互评，老师赐予适当的勉励；4、请同学找出自己宠爱的诗节朗读， 也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注， 并与同学沟通； 老师也可找出自己宠爱的诗句、词语与同学进行

8、沟通，对同学加以引导；设计意图： 这样就能使同学入景、入情的感知课文内容；使同学在初步把握朗读技巧，培育语感的同时，仍能够把握精读的方法、培育同学语文学习的方法和习惯，提高同学学习的爱好；也留意了对同学智力素养中留意力的培育，使同学的认知才能以及非智力素养中的爱好与情感得以提升，锤炼同学的自信心；同时也突出了本课的教学重点；（三）品秋 （20 分钟）在此环节中，同学组成小组，主要环绕老师给出的三个问题争论、质疑，探究全诗；找出每节诗的点睛之句；诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、美丽的名字；（老师依据同学的争论发言，板书； ）这首诗制造出了一种什么样的氛围？（归结出诗文的特点并板书出来；

9、 ）设计意图： 本环节以同学争论为主，老师帮助引导为辅，使同学能够很好的把握作者的思想感情， 使教学目标中的才能目标得以实现；同时也培育了同学的自主学习与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣， 感受胜利的欢乐； 这实际上也是教给同学一种阅读的方法，在同学的领会才能得到锤炼的同时，检测了同学的思维品质，语言的归纳、整合才能，并使之得以提高；把同学对诗的懂得上 升到了一个高度；请同学认真倾听诗人的深情絮语（老师有感情的朗读） ，绽开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描画出来；设计意图： 这是对本课学问把握情形的反馈；老师可以通过同学描画的图景，明白到同学对诗文的懂得程度，如同学懂

10、得有不足之处， 老师可以自己头脑中的图景加以引导； 这不但培育了同学的联想与想象才能、口头表达才能， 仍使同学感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点；（四）写秋 （15 分钟）这个环节着重培育同学的审美乐趣与情感态度两方面的语文素养；1、请同学依据自己的熟悉，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画；并给大家展现出来；设计意图： 依据“阅读最近进展区”的原理，进行学问的迁移训练，留意语文的实践活动， 让同学养成一种关注自然、 体验自然和发觉美的习惯；也可提高同学的文化品位和思想观念；表达了教学目标中的才能目标；2、请同学们一起唱歌秋天（试背）设计意图： 老师可在同学试背过程中，在此出示与诗文有关的

11、图片，让同学边看图片边回忆诗文， 进行背诵；这可以使同学智力素养中的记忆力得到锤炼，精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -同时也可把握一种懂得记忆的方法；在朗读以及懂得的基础上背诵，达到了教学目标中的认知目标；3、布置作业：查找描写秋天的诗歌、名句；设计意图： 在积存字词句篇的同时，锤炼了同学挑选、查找资料的才能；完成课后“研讨与练习”三：比较秋天与秋景， 说说两首诗所表达的思想感情有什么异同；设计意图： 这是对同学本课所学学问的验收以及培育同学思维方面的拓展与延长；（五）、板书在这节课的授课过程中， 我能够摈弃传统教学中以老师分析、讲授诗歌意境为主的做法 , 积极尝试用新课程改革的理念, 创设校本实例及校本意境, 尽量使课堂布满活力， 把课堂仍给孩子， 积极努力尝试调动同学的能动性；让孩子们在学习中相互合作， 共同探讨直至最终能独