（精心整理）以高效课堂提高教学质量

1、以高效课堂提高教学质量建特长平台实施素质教育 多年来，我校始终坚持为学生终身发展奠基，注重学生综合素质的培养，立足教育实践，狠抓教育改革，创新教育模式，在社会上享有一定的声誉。为全面贯彻落实教科局教育教学质量工作会议精神，增强广大教师的教学质量意识，充分调动我校广大教职工的主动性和积极性，我们主要从以下几方面来进行工作。一、建全管理机制，落实层级责任1. 加强领导，落实管理责任 我校坚持行政领导分管年级、联系教研组和学科制度，落实每位行政领导的教学管理责任，切实加强对各年级各科教学工作的领导。实行每位行政领导蹲点一个年级组，联系一个教研组，负责一个学科，定期组织召开年级组教师和教研组会议，分析

2、教师的教学工作情况，参加教研组的听课、评课等教学教研活动，对教学工作进行具体指导。所联系组、科、年级成绩与其绩效对应。2. 建立制度，规范管理行为我校根据上级的教育教学管理制度，不断修订和完善教学管理制度，修订了各科教师岗位职责，完善了学校学校教职工绩效工资分配方案、教职工专业技术人员职务评聘量化考核意见、教职工出勤及工作纪律暂行办法、教师教学质量奖惩方案、学校教学常规管理制度、学校教学常规评价细则、年级组长考核条例、教研组长考核条例、先进教研组评选方案、优秀教师评选细等，对教学管理提出了具体要求，明确了教师的岗位职责，让教学管理工作做到有章可循，有规可依，做到全员、全程、全面管理，力求教学管

3、理的制度化、规范化和科学化。3. 构建网络，形成管理合力 我校形成了“分管领导教导处年级组教研组备课组”的教学管理网络，各块人员认真履行各自的工作职责，尽力发挥自己在教学管理中的作用，积极参与各项教研活动，认真参加教学“六认真”等教学常规的督促检查，形成了条块有机结合、灵活互动的教学管理合力，使教育教学质量的提高有了保障。二、创新教师教育，打造高效课堂我校在“以人为本、和谐兴校、质量立校、特色强校”的办学理念指导下，确立了“构建和谐型育人环境，培养创新型社会人才”的办学目标。但是我校校舍奇缺，现在也还租房办公，学生不可能住校，既不能上早晚自习，更不能补课，要向兄弟学校看齐，唯一的出路就是打造“

4、高效课堂”。而课堂的主导者是教师。为此我们通过多种措施，大力加强教师队伍建设，努力提升教师专业素养。1、办好“教师成长学校”，构建教师成长平台。我校于2005年10月在市教育局的关心指导下，成立了“市学校学校教师成长学校”，并开展工作至今。教师成长学校本着“教师与学生一起成长，教师与学校共同发展”的理念。主要通过理论学习，专业引领，实践探索相结合的模式，采取自学，专家讲座，观摩学习，集中培训，环境养成等方式对教师进行培养。为此、教师们原有的教育教学观念不断更新，知识结构不断完善，专业水平不断提高。“教师成长学校”实行“学分制”，将学分纳入年度目标考核，并对优秀学员进行奖励。同时，学校每年拨付专

5、项经费用于“教师成长学校”的开支，确保教师教育工作的顺利开展。2、落实常规学习，促进教师师德素养提升、打造“三心教师”为了全面提高教师师德修养，我校全体教职工认真观看全国优秀教师事迹专题片，认真学习中小学教师职业道德规范及未成年人保护法、教师法、四川省教师八不准、义务教育法等相关法律法规及要求。让每位教师自觉规范自己的行为，热爱自己的工作岗位，立足本职，无私奉献，体现教师“爱心育人”的宗旨。组织教师开展“爱岗敬业”的征文比赛及演讲比赛，把教师的职业道德作为教师评优晋职的重要指标。3、同伴互助促进教师专业成长我校成立“教师成长学校”以来，在学员之间构建“互助型”研修共同体，为教师的成长搭建互助性

6、平台，促进教师专业水平提升。“互助型”研修共同体是由学习者和助学者共同组成的基层学习集体，体现教师对教育要“用心工作”。其主要有以下特征：（1）横向性：同伴互助是横向的合作，成员与成员之间处于完全平等的地位，优势互补，共同成长；（2）互动性：在学习中，充分发挥集体的智慧与力量，每位学员都要对学习的主题发表自己的观点与见解，力求使教师在共同探讨与实践中有所启发；（3）实际性：互助的主要内容来自教学中的实际问题，在实践的过程中进行学习，并在具体实践操作过程中进行反思，而不仅仅是听专家的讲座和口头上的讨论，须做到问题一旦出现，能达成分析解决问题的共识，从而形成一定的教育模式或各自的教学风格并运用于教

7、育教学之中；（4）双重性：互助的“伙伴”既固定又灵活，是成员之间交流的固定性与形式的灵活性的统一，具有明显的正式组织和非正式组织的双重特征。同伴互助的基本做法是：互助备课（有效性备课）通过集体备课促进教师间的互学互助互助备课是促进个人钻研，形成个性化教学设计的重要过程。在长期的教学实践中，我们体会到，开展“一本多案”、“同案异教”的“典型课例”研讨活动，是互助备课的好形式，它可以更具针对性，高效率地提升教师的专业水平，让教师在比较中学习，在反思中进步。教师互助备课的基本过程是：确立课题组内讨论确定主讲人（形成初案）集体研讨（形成共案）个性化设计（形成个案）教学实践课后反思二次修整考核评估。教师

8、集体备课，使教学方案越来越完善，体现自己的教学个性，适合学生的学情，形成了多渠道，多方位的备课方式。如：学科内的交互式备课（整合教研组，备课组的资源）；课题组的联动式备课（整合实验教师资源）；跨学科的综合式备课（整合不同学科的教师资源）；互助研究，随机拓展，让教师在课题研究中提升加强课题研究工作。我校认真做好立项课题研究，制定了教育科研课题管理办法，组织开展专项教研活动，推动教研工作，以研促教，以研促师，科研兴校，学校承担的 “十一五”全国教育技术研究规划重点题手持网络学习系统在学科教学中的应用研究的子课题手持网络学习系统在初中数学教学模式的研究已顺利评估验收并结题。课题初中数学探究式教学的实践研究获市三等奖。课题提升初中语文教师课堂教学技能的研究和培养初中生英语阅读能力的研究已立项研究。在“成长学校”的教研活动中，又打破以年级组为单位进行教研的形式化倾向，突出校本教研的实效性，以“问题研究”、“专题研究”、“课题研