6古诗三首的一

1、6古诗三首清新区第二小学 温小玉教学目标：1、通过学习，让学生感受祖国山河的壮丽，感受作者的思想感情。2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。3、培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。教学重点：理解诗句的意思，背诵诗句。教学难点： 想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。教学准备：录音机 相关的教学图片课时安排：两课时第一课时教学内容：学习望天门山和山行两首古诗。教学过程： 一、导入新课（一）、出示古诗的学习方法，进行学法指导。（二）、回忆学习古诗的基本方法 1、理解课题，认识作者 2、解释词语，说说诗意 3、联系实际，发挥想象4、感情朗读，体会诗境（三）、今天，我们用这种方法来一起学习李白的

2、望天门山和杜牧的山行这两首古诗。（四）、简介作者李白和杜牧。【设计意图：检查学生对古诗的积累情况，创设古诗学习情境，激发学习兴趣。】二、学习望天门山（一）、学生自主学习， 1、诗题：望天门山。望：就是观看，欣赏。望天门山：就是欣赏天门山的美丽景色。2、让学生通过自由诵读，结合看课文，挂图，在头脑自学形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来。3、小组交流讨论：你读懂了什么？你认为这首诗的哪些地方写得好，好在哪里？【设计意图：在自主学习中了解古诗的大意，在讨论交流中展示学习成果、解决学习中的疑难问题。】（二）、朗读古诗，品味诗境，体会诗情1、多美的诗啊！请同学们静静

3、地听老师朗诵，并在心中描绘着诗中包含的意境。2、交流反馈。（1）这幅图上有哪些景物？（青山、碧水、孤帆、红日）（2）山是怎样的山？出示：天门中断楚江开（天门山被长江从中断开，分为两座山。）（3）水是怎样的水？出示：碧水东流至此回（碧绿的江水向东奔流而来，回旋后向北流去。）（4）出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（两岸的青山高耸地对峙，一只小船从太阳升起的地方驶来。）（5）是呀，这么壮美的一幅画卷，你想不想拥有呢？（师引导：李白笔下的青山、碧水、孤帆、远景，构成了一幅多么壮丽的山水画呀！让我们来尽情地读一读望天门山吧！）3、 刚才我们在朗读中感受到了天门山那奇特的美景，现在，想不想亲眼看看这

4、壮观、美丽的景象呢？（播放多媒体课件）4、我们品味了诗境，感悟了诗情，这么美的诗，你们能背一背吗？（生背诵古诗）【设计意图： 朗读是语文教学最基本的手段，运用示范朗读、激励性语言的方式为学生创设朗读情景，让学生读懂诗的意思，读出诗的感情，读出诗的韵味。】 二、学习山行（一）、谈话激趣，导入新课。1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师适当引导：秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗山行)。2、释题：在山上行走。3、简介作者：杜牧字牧之，唐代诗人。与李商隐齐名，称“小李杜”。后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。【设计意图：在导入新课时，

5、让学生感知这是一首写什么季节的诗，让学生知道秋天是一个风景如画的季节。为学习古诗做好了铺垫。】(二)、适当引导，品读诗句。1、自主学习，合作探究自由朗读，互相评价。四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。2、学习第一、二句。（1）、先理解 “远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。（2）、指导学生串讲句意。（石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。）（3）、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”3、学习第二句。（1）、指导学生看图启发想象，出示训练：（“几户人家在白云_的地方”来突破“生处”这个难点。）（2）、让学生试着自己串讲

6、句意。（山上白云漂浮的地方，隐隐约约可以看见几户人家。）4、学生自学三、四句。 （1）、提问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？ （2）、让学生试着自己串讲句意，同学之间相互纠正。（因为我十分喜爱这枫林傍晚的美景，所以停下车来观赏。秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。）【设计意图：五年级的学生并不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，在这一环节中先让他们尝试学习，这样可激发他们的求知欲，化被动学习为主动学习。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！】（三）、品味想象，欣赏意境。1、引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想? 2、带着赞美与热爱的感情去读。3、 划分节奏、读出节奏感。望天门山 山行（唐）李白 （唐）杜牧天门中断楚江开，远上寒山石径斜，碧水东流至此回。白云生处有人家。两岸青山相对出，停车坐爱枫林晚，孤帆一片日边来。霜叶红于二月花。4、多种形式，反复诵读。【设计意图：常言道：“书读百遍，其义自见”，因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗读，感