生物高考考前冲刺要诀

1、 高考复习前的准备工作高考复习前的准备工作 （1）学生及班主任等对生物的重视程度相对高二有较大提高，但与其它学科相比，相对重视不够，生物学科学习占用时间偏少。 （2）学生对必修教材的基本内容遗忘程度较高。 一、学情分析一、学情分析（3）学生对上好复习课的要求较高（既第一）学生对上好复习课的要求较高（既第一轮复习要熟悉教材过好教材关，又自己不愿轮复习要熟悉教材过好教材关，又自己不愿看书，要老师讲又反对老师讲得太多，要求看书，要老师讲又反对老师讲得太多，要求老师复习课不能上成新课的重复，自己不愿老师复习课不能上成新课的重复，自己不愿多练期望老师帮助提高其解题能力等多练期望老师帮助提高其解题能力等)

2、二、对新课程理综卷生物学试题命题二、对新课程理综卷生物学试题命题趋势的认识趋势的认识 n1题量增加，分值升高，内容增多题量增加，分值升高，内容增多 n2命题素材源于教材，远于教材命题素材源于教材，远于教材试试题实验化题实验化 n3重点内容重点考查，突出学科的主干重点内容重点考查，突出学科的主干知识，兼顾覆盖面知识，兼顾覆盖面 ，选修教材内容考试的，选修教材内容考试的难度较低，代谢内容简答题中年年考难度较低，代谢内容简答题中年年考.n4加强了实验加强了实验科学探究能力的考查，科学探究能力的考查，能根据要求灵活运用已学过的自然科学理能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论，实验方法和仪器，设计简单的

3、实验方论，实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题的能力案并处理相关的实验问题的能力5试题考核的内容在考试说明的范围之内，试题考核的内容在考试说明的范围之内，关注热点，注意与初中知识的联系关注热点，注意与初中知识的联系 ，如可能，如可能涉及到初中内容也与高中生物教学大纲涉及到初中内容也与高中生物教学大纲“B”层次以上的内容相关。层次以上的内容相关。6强化学生答题的表达能力的考查强化学生答题的表达能力的考查;读懂自读懂自然科学方面的资料，看懂图、表所包含的信然科学方面的资料，看懂图、表所包含的信息，能从文字、图表中提取所需的信息，并息，能从文字、图表中提取所需的信息，并从中找出规律

4、的能力从中找出规律的能力 三三.重新研究教学大纲重新研究教学大纲生物教学大纲对知识点的教学要求层次有四个，即生物教学大纲对知识点的教学要求层次有四个，即A A：知道，知道，B B：识记，：识记，C C：理解，：理解，D D：应用。：应用。“D”D”层次的知识点有层次的知识点有6 6个个( (光合作用及其重要意义、光合作用及其重要意义、减数分裂和配子的形成、其因的分离定律、生态系减数分裂和配子的形成、其因的分离定律、生态系统的结构、生态系统的能量流动和物质循环、微生统的结构、生态系统的能量流动和物质循环、微生物的营养与代谢物的营养与代谢) )。“C”C”层次的知识点有层次的知识点有2626个，个

5、，“C”C”、“D”D”两层次共两层次共3232个知识点个知识点( (总共有总共有7878个知个知识点识点) )构成了生物学科的主干知识，是高考命题的构成了生物学科的主干知识，是高考命题的常考考点、重点考点。常考考点、重点考点。“A”A”、“B”B”层次的知识，层次的知识，命题从覆盖面考虑也会兼顾，但这些知识点在高考命题从覆盖面考虑也会兼顾，但这些知识点在高考题中往往是与题中往往是与“C C、D”D”层次的知识点联系在一起综层次的知识点联系在一起综合考查合考查 重点：掌握不同教学内容的教学要求，重点：掌握不同教学内容的教学要求，使我们的教学尺度（如适度拓宽和加深及使我们的教学尺度（如适度拓宽和

6、加深及初中生物基础补习等，只在初中生物基础补习等，只在C层次以上进层次以上进行）把握得更准。行）把握得更准。 把考试范围一与必修本教材内容对应把考试范围一与必修本教材内容对应,考试考试范围二与选修本教材内容对应。把范围三与范围二与选修本教材内容对应。把范围三与三本教材上的相关实验、实习及研究性课题三本教材上的相关实验、实习及研究性课题对应，使我们的复习从范围上把握得更为准对应，使我们的复习从范围上把握得更为准确确。n复习课不能上成新课的重复，复习要使学生复习课不能上成新课的重复，复习要使学生的知识系统化，条理化，对生物学的理解和的知识系统化，条理化，对生物学的理解和知识运用能力要有一个明显的提

7、高。坚持以知识运用能力要有一个明显的提高。坚持以问题讨论为中心，重点讲解知识之间的联系问题讨论为中心，重点讲解知识之间的联系和应用，三轮复习，层层递进，有针对性适和应用，三轮复习，层层递进，有针对性适当拓宽和进行初中生物基础补习。当拓宽和进行初中生物基础补习。总复习的时间安排总复习的时间安排时间内容侧重点第一阶段11月3月底章节复习基础知识、基本技能第二阶段4月初5月上旬专题复习与综合训练学科内综合第三阶段5月中旬高考前自由复习与仿真模拟知识内化与学科间综合注重一轮复习注重一轮复习 提高复习效率提高复习效率一、内容需要科学处理一、内容需要科学处理 n生命的物质基础和结构基础（细胞工程）生命的物

8、质基础和结构基础（细胞工程）n生物的新陈代谢（光合作用和生物固氮、微生物的新陈代谢（光合作用和生物固氮、微生物与发酵工程）生物与发酵工程）n生命活动的调节（人体的稳态和免疫）生命活动的调节（人体的稳态和免疫）n生物的生殖和发育生物的生殖和发育n生物的遗传变异与进化（遗传与基因工程）生物的遗传变异与进化（遗传与基因工程）n生物与环境生物与环境n生物实验和研究性课题生物实验和研究性课题主要目标：主要目标：夯实基础，过好教材关，捋清知识点，构建知识体系，配合经捋清知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。纵横方向引申和扩展。帮助学

9、生形成知识系统,对课本知识的掌握条理化和有序化,并形成初步的知识综合运用能力。 n知识点把握准确到位，碰到问题能准知识点把握准确到位，碰到问题能准确再现确再现n建立知识立体结构，碰到问题能综合建立知识立体结构，碰到问题能综合分析分析n解题方法得当方向明确，遇到问题能解题方法得当方向明确，遇到问题能准确回答准确回答具体达到具体达到:督促学生做到以下几点督促学生做到以下几点n细看目录，把握整体细看目录，把握整体n阅读教材，打好基础阅读教材，打好基础n理解图表，提高能力理解图表，提高能力n重视实验，动手操作重视实验，动手操作n精做题目，举一反三精做题目，举一反三三、主要做法n立足课本，以教学大纲和立

10、足课本，以教学大纲和考试大纲考试大纲为依据，为依据， 突出重点全面复习，按上述顺序进行，从而达突出重点全面复习，按上述顺序进行，从而达到单元分块过关，基础夯实的目的。课堂教学到单元分块过关，基础夯实的目的。课堂教学过程以问题讨论为中心，重点讲解知识之间的过程以问题讨论为中心，重点讲解知识之间的联系和应用。要坚持讲解与练习有机结合的原联系和应用。要坚持讲解与练习有机结合的原则，要则，要“精讲精练精讲精练”，使学生能触类旁通、举，使学生能触类旁通、举一反三。讲：针对性要强，除重点、关键外，一反三。讲：针对性要强，除重点、关键外，侧重讲方法和应注意的问题。注意知识的综合侧重讲方法和应注意的问题。注意

11、知识的综合交叉，突出能力的培养，培养应变能力交叉，突出能力的培养，培养应变能力. 课堂教学的结构与具体做法课堂教学的结构与具体做法 （1）评讲练习：评讲上一节课堂及课后练习中学生出错误较多的题。讲综合题解题思路与方法，讲解题规律。 （2）讨论讲解：将一节课要复习的内容以问题的形式提出来与同学们一起讨论，讨论的内容主要有以下几个方面： 本节的中心（主要）内容总结和归纳 本节与其它章节内容的主要联系本节与其它章节内容的主要联系 进行适当的拓展和基础知识补习进行适当的拓展和基础知识补习 本节应引起注意的知识点本节应引起注意的知识点 讲典型的综合性例题及知识应用题讲典型的综合性例题及知识应用题（3）

12、同步训练：配合一本教辅资料进行同步训练：配合一本教辅资料进行（高考高考A计划计划），单元测试自己命题。），单元测试自己命题。一轮复习课堂教学实例一轮复习课堂教学实例细胞的结构和功能细胞的结构和功能二轮专题复习二轮专题复习一、专题复习的基本内容一、专题复习的基本内容1、基础知识专题、基础知识专题2、实验专题、实验专题2、题型专题、题型专题 在一轮复习基本完成了夯实基础在一轮复习基本完成了夯实基础,加加强知识积累的基础之上，二轮专题复习强知识积累的基础之上，二轮专题复习复习以能力为主线构建知识网络实施知复习以能力为主线构建知识网络实施知识的重新整合；注重知识的联系，进行识的重新整合；注重知识的联系

13、，进行联系性、对比性复习，总结规律，归纳联系性、对比性复习，总结规律，归纳知识特征，使考纲要求的知识有序化，知识特征，使考纲要求的知识有序化，便于解题应用时的快速提取。便于解题应用时的快速提取。二、基础知识专题复习原则和策略二、基础知识专题复习原则和策略 n （二）着眼于知识重组：将学过的知识、（二）着眼于知识重组：将学过的知识、技能、方法运用于解决问题，即本着问题技能、方法运用于解决问题，即本着问题的提出、分析和解决的思路，去寻找所需的提出、分析和解决的思路，去寻找所需的知识、技能和方法。期望达到的结果是的知识、技能和方法。期望达到的结果是知识结构化。对比较好的学生，争取实现知识结构化。对比

14、较好的学生，争取实现知识网络化，即学生自己对知识重新编码。知识网络化，即学生自己对知识重新编码。只有经过学生自己重新编码的知识，才能只有经过学生自己重新编码的知识，才能进入长时记忆库并能根据需要调用。进入长时记忆库并能根据需要调用。例一：氮元素在细胞和生物体中的作用例一：氮元素在细胞和生物体中的作用氮元素是蛋白质的主要组成元素氮元素是蛋白质的主要组成元素.氮元素是氮元素是ATP中腺苷的组成元素。中腺苷的组成元素。 核酸中有含氮的碱基。核酸中有含氮的碱基。光反应的电子受体光反应的电子受体NADP+含有氮元素。含有氮元素。吲哚乙酸中含有氮元素。吲哚乙酸中含有氮元素。叶绿素中也含有氮元素叶绿素中也含

15、有氮元素植物缺氮，则生长缓慢，植株矮小，叶绿植物缺氮，则生长缓慢，植株矮小，叶绿素含量少，叶子变黄，直接影响植物的光合素含量少，叶子变黄，直接影响植物的光合作用效率作用效率动物体中肽类、蛋白质类的激素都含有动物体中肽类、蛋白质类的激素都含有N元元素，如：胰岛素、生长激素、促垂体激素释素，如：胰岛素、生长激素、促垂体激素释放激素，氨基酸类的激素放激素，氨基酸类的激素甲状腺素含有甲状腺素含有氮元素氮元素氮肥施用过多，会造成植物徒长，机械组织氮肥施用过多，会造成植物徒长，机械组织不发达，易倒伏。不发达，易倒伏。例二：那些生命活动产生水：例二：那些生命活动产生水： 脱水缩合脱水缩合 有氧呼吸有氧呼吸

16、光合作用（这个知识可以在这里进行扩展）光合作用（这个知识可以在这里进行扩展）产生水的细胞器有：核糖体、线粒体、叶绿体。产生水的细胞器有：核糖体、线粒体、叶绿体。在这里可以再进一步扩展：单糖聚合成为多糖、在这里可以再进一步扩展：单糖聚合成为多糖、ATP的生成、的生成、DNA的复制、转录形成信使的复制、转录形成信使RNA、DNA连接酶将目的基因与运载体连接的时候都会连接酶将目的基因与运载体连接的时候都会有水的生成。有水的生成。在三册书中那些生命活动需要水的参与：在三册书中那些生命活动需要水的参与：有氧呼吸有氧呼吸 光合作用光合作用ATP分解分解 淀粉、蛋白质在消化道中的水解淀粉、蛋白质在消化道中的

17、水解 氨基酸、甘油脂肪酸在体内的氧化分解氨基酸、甘油脂肪酸在体内的氧化分解 限制性内切酶切割限制性内切酶切割DNA和运载体等和运载体等 例三、三册书中所涉及的所有细菌的种类：例三、三册书中所涉及的所有细菌的种类： 乳酸菌、硝化细菌（代谢类型）；乳酸菌、硝化细菌（代谢类型）； 肺炎双球菌肺炎双球菌S型、型、R型（遗传的物质基础）；型（遗传的物质基础）； 结核杆菌和麻风杆菌（胞内寄生菌）、结核杆菌和麻风杆菌（胞内寄生菌）、 根瘤菌、圆褐固氮菌（固氮菌）；根瘤菌、圆褐固氮菌（固氮菌）； 大肠杆菌、枯草杆菌、土壤农杆菌（为基因大肠杆菌、枯草杆菌、土壤农杆菌（为基因工程提供运载体，也可作为基因工程的受体

18、细工程提供运载体，也可作为基因工程的受体细胞）、苏云金芽孢杆菌（为抗虫棉提供抗虫基胞）、苏云金芽孢杆菌（为抗虫棉提供抗虫基因）、假单孢杆菌（分解石油的超级细菌）、因）、假单孢杆菌（分解石油的超级细菌）、 甲基营养细菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆甲基营养细菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌（微生物的代谢）、链球菌（一般厌氧型）菌（微生物的代谢）、链球菌（一般厌氧型）、产甲烷杆菌（严格厌氧型）等、产甲烷杆菌（严格厌氧型）等三册书中涉及放射性同位素标记法的知识点有三册书中涉及放射性同位素标记法的知识点有：美国科学家鲁宾和卡门用氧的同位素美国科学家鲁宾和卡门用氧的同位素18O分别分别标记水和二氧化碳从而得出

19、光合作用产生的氧气标记水和二氧化碳从而得出光合作用产生的氧气来自于水的结论。来自于水的结论。动物学家用放射性同位素标记法研究原肠胚动物学家用放射性同位素标记法研究原肠胚三个胚层的发育从而确定的动物三个胚层的发育三个胚层的发育从而确定的动物三个胚层的发育规律和动物个组织器官的来源规律和动物个组织器官的来源用放射性同位素用放射性同位素15N和和32P分别标记噬菌体，用分别标记噬菌体，用不同标记的噬菌体去侵染细菌，从而得出不同标记的噬菌体去侵染细菌，从而得出DNA是是遗传物质的结论遗传物质的结论C4植物的发现植物的发现:向植物提供向植物提供14C O2时，时，在光合作用开始后的一秒钟内，在光合作用开

20、始后的一秒钟内，90%以以上的上的14C出现在四碳化合物中从而发现了出现在四碳化合物中从而发现了C4植物植物用用3H标记亮氨酸，检测亮氨酸在细胞标记亮氨酸，检测亮氨酸在细胞内的转移途径，从而确定了生物膜在功内的转移途径，从而确定了生物膜在功能上的联系能上的联系( (三三) )在第二轮复习中以某节内容、相关知识点、某一生命活动为中心的跨章节综合为线索，组织教学经教师导学、学生自学，进行发散思维(串联或对比、类比和迁移、拓展和延伸)，搜索相关知识，列出并求解围绕主题的系列问题，最后通过整合思维(有机组合)，形成完整的、结构化的知识体系和方法，提高学生综合能力， 。 例例 生物体是不可分割的统一整体

21、，任何生物体是不可分割的统一整体，任何一种生命运动总是与其他生命活动紧密相连一种生命运动总是与其他生命活动紧密相连的，以生物的遗传和变异为中心，将其拓展，的，以生物的遗传和变异为中心，将其拓展，前后联系，建立良好的知识结构。前后联系，建立良好的知识结构。 1与代谢的联系与代谢的联系 生物的生物的切遗传性状都是受基因控制的，切遗传性状都是受基因控制的，但是基因对性状的控制往往要经过但是基因对性状的控制往往要经过系列的系列的代谢过程，而代谢过程中的每代谢过程，而代谢过程中的每步化学反应步化学反应都需要酶来催化。因此，有些基因就是通过都需要酶来催化。因此，有些基因就是通过控制酶合成来控制代谢过程，从

22、而控制生物控制酶合成来控制代谢过程，从而控制生物性状的遗传。性状的遗传。 解析：本题为遗传、变异、代谢的综合题，既解析：本题为遗传、变异、代谢的综合题，既从代谢角度讨论了白化病发生的直接原因：是从代谢角度讨论了白化病发生的直接原因：是酶的异常导致代，谢过程受阻，影响了黑色素酶的异常导致代，谢过程受阻，影响了黑色素的合成。又从变异角度分析了白化病发生的根的合成。又从变异角度分析了白化病发生的根本原因：是控制酶蛋白合成的有关基因发生了本原因：是控制酶蛋白合成的有关基因发生了突变。同时本题还从遗传规律的角度探讨了某突变。同时本题还从遗传规律的角度探讨了某些具体情况下白化病发生的概率。些具体情况下白化

23、病发生的概率。答案：（答案：（1）消化道（或胃、小肠）消化道（或胃、小肠) 胃、胰蛋白胃、胰蛋白酶和肽酶酶和肽酶 。 (2)人体内的酪氨酸除了通过人体内的酪氨酸除了通过B过程即氨基转换过程即氨基转换发生白化病的酶和相应的致病基因是不相同的发生白化病的酶和相应的致病基因是不相同的(3)脱氨基作用脱氨基作用 尿素尿素 （4）苯丙酮酸（）苯丙酮酸（5）3/8 9/16 1/162.与生物生殖的联系 3与生物发育的联系 n 有性生殖细胞结合形成的受精卵，在个体发育过有性生殖细胞结合形成的受精卵，在个体发育过程中，经过细胞分裂、细胞分化，表现出不同性状程中，经过细胞分裂、细胞分化，表现出不同性状及表现型

24、，从而反映出不同遗传定律的不同遗传结及表现型，从而反映出不同遗传定律的不同遗传结果。由此可见，遗传定律虽然在产生有性生殖细胞果。由此可见，遗传定律虽然在产生有性生殖细胞的过程中起作用，但其遗传功效或遗传作用的结果的过程中起作用，但其遗传功效或遗传作用的结果却要在个体发育过程中表现出来。从外形上看，生却要在个体发育过程中表现出来。从外形上看，生物个体发育过程是生物性状逐渐形成和表现的过程，物个体发育过程是生物性状逐渐形成和表现的过程，性状是受基因控制的，因而个体发育过程实质上是性状是受基因控制的，因而个体发育过程实质上是体细胞基因中遗传信息表达的过程即体细胞基因中遗传信息表达的过程即 基因基因信

25、使信使RNA不同蛋白质不同蛋白质性状性状 同一生物体的不同细胞内含有的遗传信息是相同的。同一生物体的不同细胞内含有的遗传信息是相同的。但是，细胞内的基因是选择性地表达的，生物体的但是，细胞内的基因是选择性地表达的，生物体的不同部位表现不同的性状，同不同部位表现不同的性状，同部位在个体发育的部位在个体发育的不同时期也表现不同性状。不同时期也表现不同性状。 4与生物进化的联系 生物在生殖过程中，产生可遗传的变异。生物的变异为生物进化提供了原始的选择材料，不利的变异就要被环境淘汰，有利的变异会在后代中得到积累并加强，生物进化的实质就是种群基因频率的改变。无性生殖与有性生殖中遗传物质变化不同，因而能导

26、致不同的生物变异。遗传物质变化 特点无性生殖 基因突变频率较低不定向性发生于有丝分裂司期染色体变异基因突变发生于减数分裂间期有性生殖染色体变异基因重组频率较高发生于减数第次分裂 由于基因重组的变异频率较高，因而有性生殖比无性生殖更具变异性，更能推动生物的进化。但基因重组不能产生新的基因类型，基因突变频率虽然较低，但是却能产生新的基因突变类型，是生物进化的主要原因。从生物遗传、变异角度看进化过程如下： 突变新的等位基因多种多样的基因型种群出现大量的可遗传变异变异是不定向的不利的变异被淘汰，有利的变异逐渐积累种群的基因频率发生定向改变生物朝一定方向缓慢进化 n （四）（四）热点问题的复习热点问题的

27、复习将将“题题”与与“理理”实现有效实现有效“链接链接”即即 实际联系理实际联系理论。论。在第一轮复习中，一般是先复习理论知识，再在第一轮复习中，一般是先复习理论知识，再寻找实际例证，实现对知识的理解、认识、检验。寻找实际例证，实现对知识的理解、认识、检验。从学习理论分析，这是向前的高路迁移，即在学习从学习理论分析，这是向前的高路迁移，即在学习知识时，要知道这个知识可迁移应用于哪些问题。知识时，要知道这个知识可迁移应用于哪些问题。本阶段要从社会热点、生活热点、科技发展的现实本阶段要从社会热点、生活热点、科技发展的现实问题入手，培养向后的高路迁移能力，即面对实际问题入手，培养向后的高路迁移能力，

28、即面对实际问题，思考这个问题可用什么知识迁移解决。就是问题，思考这个问题可用什么知识迁移解决。就是说，一方面是理论联系实际，这是向前的高路迁移；说，一方面是理论联系实际，这是向前的高路迁移；另一方面是实际联系理论，这是向后的高路迁移。另一方面是实际联系理论，这是向后的高路迁移。考试时使用更多的是后者。考试时使用更多的是后者。 （1）关于粮食问题从生物学角度看，粮食是绿色植物光合作用的直接或间接产物。也是人类生存的前提和保证。目前，世界上还有部分国家或地区未解决人民群众的温饱问题。所以，如何提高粮食产量是当务之急，下面从生物学角度分析如何提高农作物产量。1.有关粮食及生态农业问题.选用优良品种：

29、光合作用的实质是将无选用优良品种：光合作用的实质是将无机物转化为有机物，将光能转化为化学能。机物转化为有机物，将光能转化为化学能。因此，要提高农作物产量，首先要选择那因此，要提高农作物产量，首先要选择那些对光能利用率高的、具有优良性状些对光能利用率高的、具有优良性状(如如抗病、抗倒伏等抗病、抗倒伏等)的新品种。的新品种。 育种方法：杂交育种、诱变育种、多倍育种方法：杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种、基因工程育种、细体育种、单倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种胞工程育种.作物栽培管理n合理灌溉、合理施肥、提高光能利用率等合理灌溉、合理施肥、提高光能利用率等n温室栽培：温室内充加温室栽

30、培：温室内充加CO2、温室载培，还可采用温室载培，还可采用升温或降温（绿色植物白天既进行光合作用，又进升温或降温（绿色植物白天既进行光合作用，又进行呼吸作用，而夜间光合作用基本停止，主要进行行呼吸作用，而夜间光合作用基本停止，主要进行呼吸作用，呼吸作用就要消耗有机物。而绿色植物呼吸作用，呼吸作用就要消耗有机物。而绿色植物的光合作用和呼吸作用都是有酶参与的反应，都受的光合作用和呼吸作用都是有酶参与的反应，都受n温度影响。根据这些特点，在气温较低的情况下，温度影响。根据这些特点，在气温较低的情况下，n可采用白天升温的方法，促进光合作用进行；在气可采用白天升温的方法，促进光合作用进行；在气温较的高情

31、况下可采用夜间降低温度的方法，抑制温较的高情况下可采用夜间降低温度的方法，抑制呼吸作用，减少有机物的消耗。呼吸作用，减少有机物的消耗。生物固氮在农业生产上的应用生物固氮在农业生产上的应用下图为我国高效农业新技术及新型有机化学材料开发利用实例下图为我国高效农业新技术及新型有机化学材料开发利用实例的示意图。图中新型的示意图。图中新型“塑料塑料”，是科学家利用发酵罐提取物及，是科学家利用发酵罐提取物及其他物质研制成功的一种可以降解的其他物质研制成功的一种可以降解的“塑料塑料”。请根据图分析。请根据图分析回答：回答：（1）这种材料可在）这种材料可在自然条件下（自然环境中）自然条件下（自然环境中）被被微

32、微生物生物分解，科学家做这项工作的意义是分解，科学家做这项工作的意义是可以有可以有效地防止效地防止“白色污染白色污染” 。(2) 发酵罐中发酵罐中A过程的酶是过程的酶是纤维素酶纤维素酶，完成完成B过过程的程的微生物微生物是是乳酸菌乳酸菌 。(3) 在培养液中加入在培养液中加入H218O，结果在大棚内，结果在大棚内检测到了检测到了18O2。那么，。那么，18O2在植物细胞中具在植物细胞中具体产生的部位是体产生的部位是叶绿体囊状结构薄膜叶绿体囊状结构薄膜 。(4) 某二倍体植物某二倍体植物甲、乙两植株的基因型均为甲、乙两植株的基因型均为Aabb，甲植株自，甲植株自然发育，乙植株在幼苗时期用秋水仙素

33、做了处理，丙植株是它然发育，乙植株在幼苗时期用秋水仙素做了处理，丙植株是它们的杂交后代。则丙植株的体细胞内含有们的杂交后代。则丙植株的体细胞内含有 3 个染色体组，可个染色体组，可能的基因型有能的基因型有4种，可能的表现型有种，可能的表现型有2种。种。(5) 当阴雨连绵，光照不足时，植物光反应产生的当阴雨连绵，光照不足时，植物光反应产生的H和和ATP较少，从而降低了暗反应中有机物的生成；这时可通过降低棚较少，从而降低了暗反应中有机物的生成；这时可通过降低棚内的内的温度温度，减少植物体内有机物的消耗。，减少植物体内有机物的消耗。 (6)这样的高科技大棚可以视为一个小型生态系统，在这个这样的高科技

34、大棚可以视为一个小型生态系统，在这个小型生态系统中，发酵罐中的最后产物可用于植物培养，其作小型生态系统中，发酵罐中的最后产物可用于植物培养，其作用是用是为植物生长提供肥料为植物生长提供肥料(无机营养无机营养) 。（7）若想要增加大棚内农作物的产量，）若想要增加大棚内农作物的产量，冬季可采取的措施是冬季可采取的措施是人工增加光照，适当提高温室内温度人工增加光照，适当提高温室内温度 ； 夏季可采取的措施是夏季可采取的措施是适当降低夜晚温室内温度适当降低夜晚温室内温度； 采取上述措施的目的是：采取上述措施的目的是： 冬季冬季克服外界低温对农作物光合作用的影响，增加光合作克服外界低温对农作物光合作用的

35、影响，增加光合作用速率用速率； 夏季夏季减少夜间农作物呼吸对有机物的消耗减少夜间农作物呼吸对有机物的消耗。1.有关粮食及生态农业问题（2）生态农业的概念和原理）生态农业的概念和原理生态农业概念：生态农业概念：生态农业是指运用生态学原理，在环境与生态农业是指运用生态学原理，在环境与经济协调发展的思想指导下，应用现代科经济协调发展的思想指导下，应用现代科学技术建立起来的多层次、多功能的综合学技术建立起来的多层次、多功能的综合农业生产体系。农业生产体系。A. 生态系统中的能量的多级利用和和物生态系统中的能量的多级利用和和物质的循环再生原理。质的循环再生原理。生态农业原理：生态农业原理： B. 生态系

36、统中的各种生物之间存在着生态系统中的各种生物之间存在着相互依存、相互制约的关系的原理。相互依存、相互制约的关系的原理。 桑、稻桑、稻蚕、畜、禽蚕、畜、禽鱼、虾鱼、虾分解者分解者A人人下图是一生态农业物质循环利用示意图，下图是一生态农业物质循环利用示意图，据图回答：据图回答：(1)(1)图中的主要成分是图中的主要成分是桑、稻桑、稻 。(2)(2)图中的图中的A A是是沼气池沼气池，其中生物的异化作用类，其中生物的异化作用类型随时间变化的顺序依次是型随时间变化的顺序依次是需氧型需氧型 、兼性厌氧兼性厌氧型型 、厌氧型厌氧型 。(3)(3)从生态学角度看人与畜禽的关系是从生态学角度看人与畜禽的关系是

37、竞争和竞争和捕食捕食 (4)(4)该生态系统能量的根本来源是该生态系统能量的根本来源是太阳能太阳能，能，能量流动的起点是量流动的起点是生产者生产者(桑、稻桑、稻) ，所遵循的原，所遵循的原理是理是通过光合作用将能量固定在其体内通过光合作用将能量固定在其体内 。命题考查设计到生态农业和生态系统的有关知识：命题考查设计到生态农业和生态系统的有关知识：第一，在生态系统中，有非生物的物质和能量、生产者、第一，在生态系统中，有非生物的物质和能量、生产者、各级消费者、分解者这些成分，但其主要成分是以绿色植物各级消费者、分解者这些成分，但其主要成分是以绿色植物为主的生产者，如桑、稻。第二，根据生态农业的有关

38、知识，为主的生产者，如桑、稻。第二，根据生态农业的有关知识，农业生产中产生的有机废弃物可以成为生产另一种产品的投农业生产中产生的有机废弃物可以成为生产另一种产品的投入，使废物资源化，其中利用沼气池产来沼气是常用且有效入，使废物资源化，其中利用沼气池产来沼气是常用且有效的方法。有机废弃物放入沼气池刚刚密封的时候，池中有部的方法。有机废弃物放入沼气池刚刚密封的时候，池中有部分氧气，此时需氧型微生物发挥作用，随着氧气浓度的下降，分氧气，此时需氧型微生物发挥作用，随着氧气浓度的下降，兼性厌氧型微生物开始发挥作用，至池氧气消耗完毕后，厌兼性厌氧型微生物开始发挥作用，至池氧气消耗完毕后，厌氧型微生物开始发

39、挥作用。第三，人与畜禽都以植物为食，氧型微生物开始发挥作用。第三，人与畜禽都以植物为食，而人又以畜禽为食，所以人与畜禽的关系属于竞争和捕食双而人又以畜禽为食，所以人与畜禽的关系属于竞争和捕食双重关系。第四，根据生态系统的原理，生态系统能量最终是重关系。第四，根据生态系统的原理，生态系统能量最终是来自太阳能，绿色植物通过合作用，将来自太阳的能量固定来自太阳能，绿色植物通过合作用，将来自太阳的能量固定在植物体内，然后供各种生物的需要。在植物体内，然后供各种生物的需要。 在农业生态系统中，人们还可以利用生物在农业生态系统中，人们还可以利用生物种群之间的关系，对生物种群进行人为调节。种群之间的关系，对

40、生物种群进行人为调节。在生态系统中增加有害生物的天敌种群，可在生态系统中增加有害生物的天敌种群，可以减轻有害生物的危害。例如，我国广东省以减轻有害生物的危害。例如，我国广东省某地利用放养赤眼蜂来防治稻纵卷叶螟，基某地利用放养赤眼蜂来防治稻纵卷叶螟，基本上代替了化学防治，从而防止了农药的污本上代替了化学防治，从而防止了农药的污染。染。2.有关种子的专题n考题回顾(2002全国理综全国理综)番茄种子播种在苗床上，在适宜的条件番茄种子播种在苗床上，在适宜的条件下，第下，第6天天子子叶展开，第叶展开，第9天幼叶出现。研究人员从种子天幼叶出现。研究人员从种子到幼苗形成期间每天测定其干重，并绘制成曲线。下

41、面四到幼苗形成期间每天测定其干重，并绘制成曲线。下面四个曲线图中，正确的是个曲线图中，正确的是【A】 (2003年春季理科综合能力测试试题年春季理科综合能力测试试题) 现有一现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关。为探究光的有无对该种子萌发的影响，请关。为探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料和用品设计出实验的方法步骤，你依据所给材料和用品设计出实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。材料和用品：

42、数量充足的铺有滤纸的培养材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过的种子等皿、无菌水、表面消毒过的种子等方法步骤：方法步骤：_可能的实验结果及相应的结论：可能的实验结果及相应的结论：_ (2003(2003全国理综全国理综) )取适量干重相等的取适量干重相等的4 4份种子进份种子进行不同处理：（甲）风干，（乙）消毒后浸行不同处理：（甲）风干，（乙）消毒后浸水萌发，（丙）浸水后萌发，（丁）浸水萌水萌发，（丙）浸水后萌发，（丁）浸水萌发后煮熟冷却、消毒。然后分别放入发后煮熟冷却、消毒。然后分别放入4 4个保温个保温瓶中。一段时间后，种子堆内温度最高的是瓶中。一段时间后，种子堆内温度

43、最高的是甲乙甲乙 丙丁丙丁 【C】 (2003全国理综全国理综)生物体内葡萄糖分解代谢过程的图解如下：生物体内葡萄糖分解代谢过程的图解如下：据下面的图解回答：据下面的图解回答： （1）反应）反应中，可在人体细胞中进行中，可在人体细胞中进行的是的是。 （2）粮食贮藏过程中，有时会发生粮堆湿度）粮食贮藏过程中，有时会发生粮堆湿度增大现象，这是因为增大现象，这是因为呼吸作用产生水呼吸作用产生水。 （3）在反应）在反应中，必须在有氧条件下中，必须在有氧条件下进行的是进行的是。 (2004年全国理棕年全国理棕)将等量萌发的种子和煮沸将等量萌发的种子和煮沸自然冷却后的种子分别放入甲、乙两试管中，自然冷却后

44、的种子分别放入甲、乙两试管中，如下图所（本实验中石蜡油短期内不影响生物如下图所（本实验中石蜡油短期内不影响生物的生长）。两试管中均无空气存在。据图分析的生长）。两试管中均无空气存在。据图分析回答：回答：甲试管放置几个小时后，管内顶部出现甲试管放置几个小时后，管内顶部出现气泡，其中的气体成分主要是气泡，其中的气体成分主要是_；将该气体引入将该气体引入_溶液中，可使该溶液中，可使该溶液变混浊。溶液变混浊。甲试管中产生气泡的现象是种子进行甲试管中产生气泡的现象是种子进行_造成的，写出造成的，写出表示这一过程的反应式表示这一过程的反应式_。乙试管在与甲试管同样的时间内，试管乙试管在与甲试管同样的时间内

45、，试管内顶部未出现气泡，原因是内顶部未出现气泡，原因是_。乙试管继续放置几天，一些微生物开始乙试管继续放置几天，一些微生物开始繁殖，导致试管内顶部也出现少量气体，繁殖，导致试管内顶部也出现少量气体，这是这些微生物从试管中的这是这些微生物从试管中的_获得了所需要的获得了所需要的营养物质进行新陈代谢的结果。一般来说，营养物质进行新陈代谢的结果。一般来说，微生物所需的营养要素可归纳成微生物所需的营养要素可归纳成_、_、_、_和和_五大类。五大类。这些微生物可能的来源是（答出两个来这些微生物可能的来源是（答出两个来源即可。）源即可。）_。（）（）2、（）、（）2 （）无氧呼吸（）无氧呼吸 （）被煮沸过

46、的（）被煮沸过的种子已经死亡，不能进行呼吸作用种子已经死亡，不能进行呼吸作用（）死亡种子中、碳源、氮源、生（）死亡种子中、碳源、氮源、生长因子、无机盐、水长因子、无机盐、水（）未灭菌的试管内壁的菌类、操（）未灭菌的试管内壁的菌类、操作过程中带入的菌类、石蜡油中的菌作过程中带入的菌类、石蜡油中的菌类、铁丝网上的菌类、种子表面耐高类、铁丝网上的菌类、种子表面耐高温的没有被杀死的菌类温的没有被杀死的菌类(2002年广东高考试题年广东高考试题)已知豌豆种皮灰色已知豌豆种皮灰色(G)对白色对白色(g)为显性，子叶黄色为显性，子叶黄色(Y)对绿色对绿色(y)为显性。如以基因型为显性。如以基因型ggYY的豌

47、豆为母的豌豆为母本，与基因型本，与基因型GgYy的豌豆杂交，则母本植的豌豆杂交，则母本植株所结籽粒的表现型（株所结籽粒的表现型（ ） A全是灰种皮黄子叶全是灰种皮黄子叶 B灰种皮黄子叶，灰种皮绿子叶，白灰种皮黄子叶，灰种皮绿子叶，白种皮黄子叶，白种皮绿子叶种皮黄子叶，白种皮绿子叶 C全是白种皮黄子叶全是白种皮黄子叶 D白种皮黄子叶、白种皮绿子叶白种皮黄子叶、白种皮绿子叶（20032003江苏高考题）豌豆灰种皮（江苏高考题）豌豆灰种皮（G G）对）对白种皮（白种皮（g g）为显性，黄子叶（）为显性，黄子叶（Y Y）对绿子）对绿子叶（叶（y y）为显性。每对性状的杂和体（）为显性。每对性状的杂和体

48、（F F1 1）自交后代（自交后代（F F2 2）均表现）均表现3 3：1 1的性状分离比。的性状分离比。以上种皮颜色的分离比和子叶颜色的分离以上种皮颜色的分离比和子叶颜色的分离比分别来自对以下哪代植株群体所结种子比分别来自对以下哪代植株群体所结种子的统计？的统计？ A.FA.F1 1植株和植株和F F1 1植株植株 B.FB.F2 2植株和植株和F F2 2植株植株 C.FC.F1 1植株和植株和F F2 2植株植株 D.FD.F2 2植株和植株和F F1 1植株植株（2004年上海生物卷）大麦种子结年上海生物卷）大麦种子结构如图构如图1（a）发芽时，胚产生赤霉）发芽时，胚产生赤霉素。有人推

49、测赤霉素扩散到糊粉层，素。有人推测赤霉素扩散到糊粉层，诱导合成淀粉酶，淀粉酶再分泌到胚诱导合成淀粉酶，淀粉酶再分泌到胚乳中，使储藏的淀粉分解，为胚生长乳中，使储藏的淀粉分解，为胚生长发育提供物质和能量。有同学对此开发育提供物质和能量。有同学对此开展课题研究，假设你是其中一员，请展课题研究，假设你是其中一员，请根据课题研究要求，回答有关问题：根据课题研究要求，回答有关问题：课题一：赤霉素能否诱导淀粉酶合成。课题一：赤霉素能否诱导淀粉酶合成。假设：赤霉素能诱导淀粉酶合成假设：赤霉素能诱导淀粉酶合成实验：供选材料实验：供选材料表面消毒的干燥大麦种子若干粒，将表面消毒的干燥大麦种子若干粒，将种子横切成

50、两部分（种子横切成两部分（X部分无胚，部分无胚，Y部分有胚），如图部分有胚），如图1（b）所示。）所示。供选试剂供选试剂蒸馏水蒸馏水 适当浓度的赤霉素溶液适当浓度的赤霉素溶液方法方法请在下表空格内填入适当的材料、试剂和用于定请在下表空格内填入适当的材料、试剂和用于定量测定的物质名称量测定的物质名称使用材料使用材料加入试剂加入试剂测定物名称测定物名称实验组实验组对照组对照组结果：若假设成立，实验组和对照组的结果将如图结果：若假设成立，实验组和对照组的结果将如图2中的中的_和和_。 课题二：赤霉素诱导淀粉酶合成机粒是课题二：赤霉素诱导淀粉酶合成机粒是否与基因表达有关否与基因表达有关假设：赤霉素诱导

51、淀粉酶合成与基因表假设：赤霉素诱导淀粉酶合成与基因表达有关。达有关。实验：材料实验：材料同课题一同课题一试剂试剂适当浓度的赤霉素溶液适当浓度的赤霉素溶液放放线菌素线菌素D（mRNA合成抑制剂）合成抑制剂）亚铵亚铵环已酮（蛋白质合成抑制剂）。环已酮（蛋白质合成抑制剂）。方法方法设置三组，每组所有材料和设置三组，每组所有材料和加入试剂同课题一的实验组，定量测定生成物。加入试剂同课题一的实验组，定量测定生成物。16小时后，小时后，其中两组分别和人亚铵环已酬和放线菌素其中两组分别和人亚铵环已酬和放线菌素D，另一组作为对。，另一组作为对。结果：三组实验结果汇总于图结果：三组实验结果汇总于图3讨论：讨论：

52、曲线曲线b和和c分别表示加分别表示加入入_和和_后生成物量的变化。后生成物量的变化。加入放线菌素加入放线菌素D，最终和加入亚胺环已酮一样，都能抑制生，最终和加入亚胺环已酮一样，都能抑制生成物形成，说明在种子萌发时的淀粉酶合成过程中，赤霉素的成物形成，说明在种子萌发时的淀粉酶合成过程中，赤霉素的作用是影响基因表达的作用是影响基因表达的_过程。过程。曲线曲线b和和c不同的原因是不同的原因是_。课题一：X淀粉酶/淀粉X同上如选淀粉酶为测定物，则应为如选淀粉酶为测定物，则应为C和和D ， 如选淀粉为测定物，如选淀粉为测定物，则应为则应为A和和BY淀粉酶/淀粉X同上课题二：课题二：故放线菌素故放线菌素D

53、 亚胺环已酮亚胺环已酮 转录转录亚胺环已酮控制蛋白质合成，所以一加入就使淀粉酶合成就亚胺环已酮控制蛋白质合成，所以一加入就使淀粉酶合成就立即停止，故放线菌素立即停止，故放线菌素D抑制抑制mRNA的合成，加入酶已经形的合成，加入酶已经形成的成的mRNA仍在指令淀粉酶的合成，所以仍在指令淀粉酶的合成，所以4小时后才使淀粉小时后才使淀粉酶合成停止。酶合成停止。实验结果表明，实验结果表明，“酸雨酸雨”使植物叶片变黄，而对照实使植物叶片变黄，而对照实验中的植物没有变黄。该实验说明验中的植物没有变黄。该实验说明“酸雨酸雨”对植物的生对植物的生长发育有影响。长发育有影响。 参照上述装置和试剂以小麦种子为实验

54、材料尝试设参照上述装置和试剂以小麦种子为实验材料尝试设计实验，探究计实验，探究2种不同种不同pH的酸雨对种子萌发率的影响。的酸雨对种子萌发率的影响。 探究的问题：不同探究的问题：不同pH的酸雨对小麦种子萌发率的酸雨对小麦种子萌发率的影响。的影响。 （2004江苏生物卷）江苏生物卷）39.（2）工业生产中产生的工业生产中产生的SO2是酸是酸雨（雨（pH5.6）形成的主要）形成的主要原因之一。有人设计实验研原因之一。有人设计实验研究酸雨对植物的毒害作用。究酸雨对植物的毒害作用。实验过程如下图所示（除图实验过程如下图所示（除图中特别说明的外，其他条件中特别说明的外，其他条件甲、乙均相同）：甲、乙均相

55、同）：作出的假设：作出的假设：_。实验步骤（简要叙述）：实验步骤（简要叙述）： 实验预期结果与分析（实验预期结果多种多样，写实验预期结果与分析（实验预期结果多种多样，写出其中出其中3种并加以分析）：种并加以分析）：（2）不同不同pH的酸雨对小麦种子萌发率的影响程度不同的酸雨对小麦种子萌发率的影响程度不同（或相同）。（或相同）。用上述实验装置和试剂，采用两种用上述实验装置和试剂，采用两种pH5.6的的“酸雨酸雨”进行实验，设置清水对照；在三个花盆中播种同样数量进行实验，设置清水对照；在三个花盆中播种同样数量（例如（例如50粒）的小麦种子；在相同而适宜的环境中培养；粒）的小麦种子；在相同而适宜的环

56、境中培养；一段时间（一段时间（7天）后，分别统计天）后，分别统计3个装置中的种子萌发率。个装置中的种子萌发率。a如果三个装置中种子萌发率没有差异，那么说明酸如果三个装置中种子萌发率没有差异，那么说明酸雨对种子萌发率没有影响雨对种子萌发率没有影响b如果三个装置中，如果三个装置中，pH越小，种子萌发率越低，说明酸越小，种子萌发率越低，说明酸雨对种子萌发有抑制作用，且随着雨对种子萌发有抑制作用，且随着pH的减小，抑制作用的减小，抑制作用增大。增大。C如果三个装置中，如果三个装置中，pH越小，种子萌发率越高，说明酸越小，种子萌发率越高，说明酸雨对种子萌发有促进作用，且随着雨对种子萌发有促进作用，且随着

57、pH的减小，促进作用的减小，促进作用增大。增大。考题可能涉及的内容n种子的贮藏种子的贮藏(低温、低湿、低氧）低温、低湿、低氧）n种子萌发生理、种子萌发条件种子萌发生理、种子萌发条件n种子的发育与成熟生理种子的发育与成熟生理n种子的基因型、表现型种子的基因型、表现型n人工种子人工种子种子萌发生理种子萌发生理 种子萌发过程基本上包括种子吸水，贮存种子萌发过程基本上包括种子吸水，贮存组织内物质的水解和运输到生长部位合成细胞组织内物质的水解和运输到生长部位合成细胞组分，细胞分裂等过程组分，细胞分裂等过程. .n 种子解除休眠后，吸水膨胀，就开始进行种子解除休眠后，吸水膨胀，就开始进行旺盛的呼吸作用，旺

58、盛的呼吸作用，初期种子呼吸产生的初期种子呼吸产生的COCO2 2大大大超过大超过O O2 2的消耗；当胚根长出后的消耗；当胚根长出后O O2 2 的消耗速率的消耗速率大大提高。这说明初期以无氧呼吸为主，随后大大提高。这说明初期以无氧呼吸为主，随后进行的是有氧呼吸。进行的是有氧呼吸。种子中的许多酶被合成或种子中的许多酶被合成或被激活，如蛋白酶、淀粉酶、脂肪酶等。种子被激活，如蛋白酶、淀粉酶、脂肪酶等。种子的胚乳或子叶中贮藏的蛋白质、淀粉、脂肪等的胚乳或子叶中贮藏的蛋白质、淀粉、脂肪等不溶性的大分子物质被分解成可溶性的氨基酸、不溶性的大分子物质被分解成可溶性的氨基酸、麦芽糖、甘油和脂肪酸等小分子物

59、质，转运到麦芽糖、甘油和脂肪酸等小分子物质，转运到胚芽、胚轴和胚根中，胚芽、胚轴、胚根中的胚芽、胚轴和胚根中，胚芽、胚轴、胚根中的细胞开始分裂、分化、发育，最后形成幼苗。细胞开始分裂、分化、发育，最后形成幼苗。种子萌发生理种子萌发生理n所以种子在萌发过程中，随着吸水量的所以种子在萌发过程中，随着吸水量的增加，呼吸作用逐渐旺盛，鲜重逐渐增增加，呼吸作用逐渐旺盛，鲜重逐渐增加。由于呼吸消耗，干重却在减少。在加。由于呼吸消耗，干重却在减少。在萌发过程，利用种子中的贮藏物质合成萌发过程，利用种子中的贮藏物质合成了种类繁多的有机小分子物质，满足生了种类繁多的有机小分子物质，满足生长发育所需。种子在萌发过

60、程中是不能长发育所需。种子在萌发过程中是不能进行光合作用的，待种子发育成幼苗后，进行光合作用的，待种子发育成幼苗后，便可进行光合作用，独立生活了。便可进行光合作用，独立生活了。种子萌发生理种子萌发生理n种子种子 萌发经历了从异养到自氧的过程。种子萌萌发经历了从异养到自氧的过程。种子萌发时只能动用种子内贮藏的营养物质，还不能发时只能动用种子内贮藏的营养物质，还不能制造足够的养分，这就是异养。当幼苗真叶长制造足够的养分，这就是异养。当幼苗真叶长出后，进行较旺盛的光合作用，制造充分有机出后，进行较旺盛的光合作用，制造充分有机养料后，才进入自养过程（子叶出土的植物当养料后，才进入自养过程（子叶出土的植