全身反应教学法

1、全身反应教学法全身反应教学法汤雅婷、黄佳丽、施亚婷汤雅婷、黄佳丽、施亚婷 简介 内容阐述 利弊分析概念学习顺序代表人物产生时间简介简介概念概念全身反应教学法（Total Physical Response 简称TPR）。是指力图通过身体活动来进行语言教学，是一种建立在语言和行动和谐基础之上的语言快速教学法，也叫领悟法（Comprehension Approach）。目的是在开口之前培养听力能力，言行协调一致，减少语言学习中的心理压力。产生时间代表人物学习顺序简介简介20世纪60年代美国心理学家詹姆士.阿歇尔(JamesAsher)听-说-读、写人本主义心理学儿童习得第一语言的理论受结构法影响较

2、大理论基础理论基础儿童习得第一语言的理论婴儿出生以后长时间只听大人讲话，并对大人指令做出反应，首先是身体的反应。对儿童母语习得过程的发现，使人们把听力理解能力的重要性放到了首位。人本主义心理学 该法主要考虑的是如何减轻学生的紧张心理，使学生的情绪放松，提高学习效率。以学生为中心以学生为中心受结构法影响较大结构法：重视语法结构和词汇的学习、重视操练。全身反应教学法主要内容全身反应教学法是指力图通过全身反应教学法是指力图通过身体身体活动活动来进行语言教学，是一种建立来进行语言教学，是一种建立在语言和行动和谐基础之上的语言在语言和行动和谐基础之上的语言快速教学法。目的是在开口之前培快速教学法。目的是

3、在开口之前培养听力能力，言行协调一致，减少养听力能力，言行协调一致，减少语言学习中的心理压力语言学习中的心理压力。含义解释听语言（指令）听语言（指令）+ +观行为观行为教学步骤身体动作身体动作学习学习 右脑开发右脑开发听读（语听读（语音），智音），智力活动，力活动，语法学习语法学习（形、（形、义），交义），交际能力，际能力，形象知觉，形象思形象知觉，形象思维，行为反应，维，行为反应，理解理解语言：听语言：听动作、形象动作、形象行为变化行为变化做好准备说说采用大量挂图、小纸条等教具，创设语言情境。倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。强调要在真正的情景里面来进行教学。侧重点 演示教学

4、演示教学 卡片教学卡片教学 图画教学图画教学 身体动作1、教师自己的实际动作展示、教师自己的实际动作展示2、教师可发命令，让学生按命令教师可发命令，让学生按命令“行动行动”，然，然后学生彼此按老师的指令互相发布命令。后学生彼此按老师的指令互相发布命令。 例如：例如：Sit up straight.（坐直）（坐直） Come here, please. （请过来）（请过来） Point to the door.（指着（指着门门）情景设定l 如学完如学完动物单词后动物单词后，可以可以编个兔妈妈过生日编个兔妈妈过生日的短剧。的短剧。l 剧中各种动物，如，剧中各种动物，如，cat, monkey, f

5、rog, fish和小兔子的和小兔子的aunt, uncle都到兔妈妈家来都到兔妈妈家来为她送礼物，祝她生日快乐。为她送礼物，祝她生日快乐。l 同学们分别戴上各自的动物头饰，通过表演，同学们分别戴上各自的动物头饰，通过表演，同学们熟记同学们熟记May I come in? Yes, please. Open the door. This is your aunt. Nice to meet you.等句子。等句子。l 经过轮流扮演角色，反复练习，可以使她们经过轮流扮演角色，反复练习，可以使她们记住了以上短语和句子。记住了以上短语和句子。优缺点优缺点35优点优点1）全身反应教学法注重的是语言学习

6、中的互动模式。它能）全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其够抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。境的实验体验中学习英语。2） 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。3） 协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。学习的成效。4） 主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言

7、内主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。5) 采用大量挂图、小纸条等教具，创设语言情境，生动有趣。采用大量挂图、小纸条等教具，创设语言情境，生动有趣。缺点缺点1）比较抽象的单词和句子很难用全身反应法来表述，）比较抽象的单词和句子很难用全身反应法来表述，所以教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较所以教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难。困难。2）该法只适用于语言学习的初级阶段，其动作及言）该法只适用于语言学习的初级阶段，其动作及言语大都是简单的动作，不可能单靠它学习较深

8、的内容，语大都是简单的动作，不可能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起使用。必须同别的方法结合在一起使用。3）TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，而孩子一开心就手舞足蹈，很难管理，小组竞赛等，而孩子一开心就手舞足蹈，很难管理，也难以取得预期的效果。也难以取得预期的效果。重视包括视觉、听觉、触觉在内的重视包括视觉、听觉、触觉在内的多种感官在学习中的作用多种感官在学习中的作用结论结论简单、操作性强、生动直观简单、操作性强、生动直观将全身反应法与其它教学方法有机将全身反应法与其它教学方法有机地结合，才能达到事半功倍的效果地结合，才能

9、达到事半功倍的效果演示教学 卡片教学图画教学其他教学其他教学 演示教学演示教学教师通过生动的表演，即运用身体语言教师通过生动的表演，即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。比如来阐明口中不断重复的语言信息。比如教教“point to the window, point to the door , touch your nose , touch your ears.”时，教师辅以本身的动作示范，时，教师辅以本身的动作示范，再要求学生们重复同样的动作，五分钟再要求学生们重复同样的动作，五分钟内学生就可以自如地对指令做出完全正内学生就可以自如地对指令做出完全正确的反应。确的反应。卡片教学卡片教学

10、学完单词之后，教师可将单词写在不同学完单词之后，教师可将单词写在不同的卡片上，每一个学生手持一卡片，教的卡片上，每一个学生手持一卡片，教师不断重复单词的发音，学生记住后，师不断重复单词的发音，学生记住后，教师便念单词点名，持相应卡片的学生教师便念单词点名，持相应卡片的学生可以举起卡片以示理解。然后学生们交可以举起卡片以示理解。然后学生们交换卡片，再用同样的方法训练，这样，换卡片，再用同样的方法训练，这样，学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注意力也容易专注。意力也容易专注。 图画教学图画教学在学习数字和身体部位名称后，可让学生在学习数字和身体部位名称后，可让学生听老师指令画出听老师指令画出“monster”的的 head、finger、eye、foot，教师可发出下列指，教师可发出下列指令：令：Draw two heads. Draw five eyes. Draw six noses同时可将画出最可怕怪物的学生