《小数的大小比较》说课

1、小数的小数的大小比较大小比较说说课课流流程程一、说教材一、说教材三、说教学目标三、说教学目标五、说学法、学法五、说学法、学法六、说教学过程六、说教学过程七、说小结七、说小结二、学情分析二、学情分析四、说重、难点四、说重、难点 1.小数大小比较是人教版小学数学四年级下册第四单元小数的意义和性质中的内容（课本第60页）。 2.本课时内容的学习可以帮助学生从数量关系的角度更准确、清晰的认识小数的意义和性质。返回返回说教材：说教材：学情分析 1、学习了整数的大小比较。 2. 初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质。返回返回 3、在第七册学习小数的初步认识的时候，学生已初步学习了小数

2、的大小比较，但所比较的小数基本上只限于小数位数相同且最多不超过两位小数；不同位数的小数大小比较还没有接触到。通过本课进一步学习“小数大小的比较”，使学生学会比较小数位不同的小数的大小，从而进一步加深学生对小数意义的理解。 教学目标 1.知识技能目标：学生能结合具体内容比较不同位数小数的大小。 2.过程与方法目标：通过小组合作交流等活动培养学生合作交流意识和讨论问题的能力。 3.情感态度目标：让学生感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。返回返回说重点： 由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有

3、着重要作用。因此，“小数大小的比较”是本节的重点，说难点： 其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位数的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。返回返回说教法：返回返回 情景教学法 从学生已有的生活经验出发让学生经历购买学习用品这一简单生活情境来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。 说学法：在指导学生的学习方法和培养学生学习能力方面：自主探索法和合作交流法 学生通过观察、比较、交流等学习活动，自主探索小数大小比较的一般方法，使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维。 说教学过程说教学过程:情境导入情境

4、导入探索新知探索新知巩固练习巩固练习去哪个文具去哪个文具店买铅笔盒店买铅笔盒便宜？便宜？方法一：5.90元=5元9角 5.1元=5元1角 5元1角 5元9角 方法二： 5.1元比5元多 5.9元比5元少 5.1元5.9元另一种比较方法：5.1 5.9整数部分相同整数部分相同在比较小数部在比较小数部分分小数大小的一般比较方法小数大小的一般比较方法: 两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分根据上面的情景根据上面的情景你还能提出类似你还能提出类似这样的数学问题这样的数学问题吗？吗？练习练习1姓名姓名成绩成绩/ /米米小明3.05小红2.84小莉2.88小军2.

5、93数字越大，成绩越好？你能给他们排出名次吗？你能给他们排出名次吗？练习练习2小红小红2.84小莉小莉2.88小军小军2.93小明小明3.053222第一名第一名3.05 小明小明整数整数部分部分889十分十分位位第二名第二名百分位百分位48 2.88 小莉小莉第三名第三名第四名第四名 2.84 小红小红在在 里填上里填上“”或或“=”。2.35 3.30.93 0.940.57 0.530 0.99 16.9 6.84.50 4.5练习练习34.903.74.05.014.92请把这些小鱼从小到大的顺序排列起来。练习练习4 两个小数比大小，先两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始分相同，就从十分位开始顺次比较小数