师生相处的方法

1、作为教师，应主动接触学生，多与学生耐心交谈，多听听学生的想法，帮助学生解决学习中碰到的问题， 只有这样，师生之间才会相互理解，才会对某些问题达成一致的看法，双方都心情愉悦，有此基础上才会 建立和谐的师生关系。老师要把学生当成大人，平等对待；同时他们又相当敏感，自尊心很强 大家都知 道沟通在生活中的重要性。没有沟通人与人就不能有相识，没有沟通人与人就不会有理解，没有沟通人与 人就不会有信任。特别对于老师和学生之间，沟通尤为重要。因为，老师面对的是学生，是天真淳朴的学 生，是喜怒哀乐溢于言表的学生，是看问题表面而又情绪化的学生没有沟通，他们难明白老师的一片 苦心， 甚至会误会老师的好心， 而产生逆

2、反心理， 把心中的小疙瘩，郁积成大误会。小则影响师生的感情，大则影响孩子的一生，也许他们会因为老师而放弃学业，因为老师而讨厌学校，因为老师而讨厌人生。那么，师生之间如何做到很好的沟通呢？下面就几个例子谈谈自己了的一点体会。一、沟通从微笑开始微笑是半开的花。不管怎样的孩子，也不管他怎样的生气，只要老师你张嘴微笑，他就会感到你没有恶 意，就会放下戒备心，听你要说的话，就会渐渐和你交谈，就会渐渐的接受你的观点，去反思，去自省， 进而去改正自己的错误。记得一学生的外婆学校来向我反映情况， 说外孙近几天很早出门， 一两个小时后才上学。 我在家怎么问， 他也不肯说，我想肯定不是什么好事。拜托我了解了解他到

3、底在干什么。首先，我让外婆放心，一定好好 找学生聊聊。送走外婆，我找到了那个学生，微笑着对他说：“老师现在想了解一个秘密，不知你原不愿 意告诉老师？”他愣了一下，当他看到我的笑脸时，脸上一脸愧色低着头说：“老师，是我外婆让您来找 我的？”“是的。你应该知道老师想知道什么吧？你能够告诉老师吗？”我知道他明白我问什么，“你不 告诉老师，老师可就完不成你奶奶交给的任务。”我笑着说。他脸一红说：“老师，我告诉您，我知道我 错了。您告诉外婆时，能不能帮我说说好话呢？我向您发誓，以后绝不再犯了。”“你能认识错误，而且 以后不在犯了， 这就足够了。 你还是直接告诉你外婆， 向外婆认错， 行吗？”“好。 ”学

4、生高兴的答应了。 过了两天，孩子的外婆又来到学校，对我千恩万谢，说：“孩子原来是起早床去玩电脑游戏，平时也爱去 游戏室玩，但这几天真的没有去了，还保证以后也不去了。老师我代表家他的爸爸妈妈再次感谢您。”我 想如果我不是微笑着与他沟通，很难有这样的叫人开心的结果。二、沟通从自我批评开始老师批评学生难免有简单武断的时候， 如果让学生受了委屈或者让学生一时想不开， 而老师这时置之不 理不及时沟通，就很容易给学生造成心理伤害，而产生怨气和抵触情绪。老师如果发现自己有误，就应该 尽早找学生作自我批评，师生之间才会前嫌冰释，感情倍增。记得有一天，数学老师胡老师对我说：“李老师，有学生反映你偏心。是怎么回事

5、？”我一下子愣住 了：“这怎么可能呢？我一向有教无类。”胡老师递过来一张纸条，我一看只见上面写着：“胡老师，我 向您反映一个情况，李老师对刘瑞婷偏心。 您能说说李老师吗？”我看纸条上的字是语文课代表李芬的字， 也想起前几天批评李芬的事。那是前几天，学校开展仁爱教育故事演讲比赛，刘瑞婷通过了预赛，取得了 决赛资格，但演讲的故事要重新写。刘瑞婷反映李芬有这方面的书，向她借但她不愿借，并说刘瑞婷以前 也不愿借东西给她。现在是一报还一报。我听了很生气，就批评李芬不以班级体为重， 小肚鸡肠。 “为什 么只批评我？”李芬不满的说。 正说着上课铃响了， “下课我们谈谈。 ”我边走边说。没想到竟把这事给 忘了

6、，而出了这样大的误会。我忙拿着条子找到李芬，笑着说：“李芬老师想和你谈谈。”“有什么好谈 的？老师偏心！”李芬还是满是怨气。“你没什么说，可总得给老师一个机会向你道歉吧！”一听这话， 李芬不好意思的说：“老师，该是我向您道歉。我不该向胡老师告您的状。”“你能告诉老师事情的详细 情况吗？”于是她说了当时的情况，我叫来刘瑞婷，告诉她们同学之间要互相关心互相帮助。即使别人不 仁你也不能不义，要用你的真诚去感动，从而得到他的帮助。听我这样说，他们两人都不好意思的笑了。 李芬忙拿出故事书递给了刘瑞婷，刘瑞婷也对李芬说对不起。如果没有老师的自我批评，我想也可能消除李芬心中的怒气，使两人都明白做人的道理。三

7、、沟通从自我介绍开始要想让学生真正的了解你，愿意亲近你，向你敞开心怀，除了平时你的一言一行留给学生印象外，还有一 个重要的途径就是利用一切机会向学生介绍自己，推销自己。特别是接手一个新班，更应该如此。介绍自 己时可以谈自己的教育教学的方法，可以谈自己的成功和失败，也可以谈自己的喜怒哀乐，谈自己的学生 时代的故事学生了解了你，学生就不再把你当神，就会欣赏老师的好，即使老师有不是地方，也能谅 解，也能找你沟通，也不会小误会积成大疙瘩。四、沟通从爱学生开始爱是互相的，没有爱就谈不上沟通。你对学生的关心是出于爱，学生是可以感觉的到的。如果你对学生充 满了爱，那么无论你做什么，你做的一切都是为学生着想，

8、你不可能做让学生伤心落泪的事，你不可能在 伤害了学生后而不去安慰他，不去让他破涕为笑，老师不是神，师生之间的磨合能让学生更加的相信你， 依赖你。总之，只要老师与学生之间能以心换心， 用真诚换真心， 那么你的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果凡任过班主任的教师都知道师生之间心里沟通的重要， 可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。 所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。具体 讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的7 教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境

9、，知其所想，在情感 上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。一个十分有趣的教育现象是： 有的教师温文尔雅， 却能叫那些顽皮不驯的学生听话； 有的老师批评学生， 能叫他心服口服，有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教 育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮 助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关系，体现着心 理上的相互沟通。因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘 诀之一。一个班主任，要达到师生之间的心理沟通，我认为以下几点

10、特别重要。一、了解学生是教育学生的基础。班主任要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个重要工作。了解学生的方法 很多，我主要采用多问、巧谈、善观等方法。多问。班主任在工作中要多问，在组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班 级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生 活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、科任教师了解，以求更深入地了解每位同 学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作准备。巧谈。和学生谈话可以在正式场合， 如课堂、办公室 ,也可以在非正式场合， 如

11、课间、操场、劳动场地， 或在放学回家的路上等 .不管在什么场合谈话 ,尤其在后一种场合 ,要谈得好、有收获 , 关键的是选准交谈的突 破口 ,从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。善观。班主任要有一双善于观察的慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现 发现其思想本质，真正做到知微见著。这样才能及时发现问题，妥善处理，把工作做在前头。二、热爱学生是教育学生的桥梁。“爱是理解的别名”，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这 种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可 以引导学

12、生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈进。只有当班主任给学生以真挚 的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世 界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以 情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的效果。然而， 作为一名班主任， 爱优生并不难， 难得是爱差生， 尤其是爱“双差生”。 老师热爱教育， 热爱学校， 也要热爱学校中的每一位学生， 对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之， 也不因为他的成绩差， 行为不端而恶之厌之， 而应是一视同仁， 平等对

13、待。 著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言： “你 的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随 着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪 生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。三、奖惩分明，促进疏导顺利进行。对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。严师出高徒， 在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是班干部，二是差生，三是优秀生。对班干部 要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，要各施其职，各尽其责，做得好表扬，有违

14、纪照样批评，决不姑息迁就，当然对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的 威信。差生往往由于学习成绩，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待差生特 别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调 动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。而对优秀生应该更加严格要求，否则他们便自认为是“天之 骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。如果说教育差 生是每位班主任棘手的工作， 那么， 发现优秀生隐蔽的缺点， 给予严格而有效的教育， 未必不是困难的事。 因此，教育优秀生自尊、自爱

15、是非常重要的。教师这样处理，学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，为 师生心理沟通扫除了心里障碍。在教育与疏导中，我注意引导他们参加各种有意义的活动，这样既可培养学生的动手能力，也提高了学生 为社会服务的思想观念，陶冶了情操，更促进了师生之间的相互理解。总之，要当一名合格的班主任，必须搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上深深地体验到班 主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。有一位著名教育家曾说过“作为一名教师，他自己受了多大程度的教育和教养，在多大程度上使这种教育 和教养成为他自己的财富，他只能在这样大的程度上对别人发生教育的影响，而且必然发生这种影响

16、。” 可见，教师自身的学识与道德水平即师德，直接或间接的影响着师生关系。一、师德是一种爱，一种关怀我国教育家丐认为“教育上的水是什么？就是情，就是爱。 教育没有了情爱， 就成了无水的池。 ”可以说，爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁。作为教师，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生 放在心上，为教育学生不惜呕心沥血，学生才会向教师敞开自己的心扉，用全心来接受教师的爱，因此，教师应树立起正确的“学生观”。热爱每一个学生，尤其要增加对差生的感情投入，给其以慈母般的爱。二、良好的师德，为学生做榜样一个具有良好师德的教师，精神焕发，精力充沛的进行教学，并有坚毅、乐观的性格、严整刚毅的志向与 力

17、量，这样通过教师以自己的品行为榜样使学生在潜移默化、耳濡目染当中不知不觉中受教师的影响，使 学生也形成坚强的意志与自制力，因而更富有理性，善于思考，发奋学习，从而进一步提高学习效率。像 这样，在教师身体力行过程中，不仅使学生的学习有了提高，而且使学生受到感染，更加的敬慕教师，从 而增进了师生关系。如果这位教师不仅做不到以上方面，且在上课时无精打采，语言粗俗，不仅不能成为 学生的榜样，而且势必对学生起着不良的影响，就无从谈起师生关系了。所以教师的良好的素质影响着师 生关系。三、良好的师德，为学生释放爱的力量一位具有良好师德的教师，他自然而然的会要求自己不断的提高自己的职业素质。具体表现在，不自觉

18、中 热爱着教育职业， 热爱着教学工作， 热爱学生， 并会自觉的规范自己的行为。 这样他便会受到学生的爱戴， 赢得学生的欢迎与尊敬，进而才会出现良好的师生关系。如果这个教师没有从心底里热爱教育事业，热爱 学生, 那么他便不会受到学生的欢迎，师生关系也因此受到了影响。四、良好的师德，以学生为前提一个具有良好师德的教师，会从学生的知识基础、智力水平、接受能力、年龄特征、个性差异等方面出发 来了解学生，并能处理好共性与个性、传授知识与培养能力的关系。在教材内容方面，使教材适合学生的 接受能力，从而使学生顺利的掌握教材。只有这样他才会使学生学到更多更好的知识，进而获得学生的敬 爱，师生关系也因此增强。五、良好的师德，要有优美的语言一个具有良好师德的教师，才会在教学中显露出较高的艺术修养，才能更好的活跃课堂气氛，激发学生的 学习兴趣与积极性。具体表现在，真挚的感情、优美的语言、闪光的哲理、恰当的态势和流畅的表达等方 面。通过这些途径不仅使学生更加喜爱上他的课， 而且增添了学生对他的敬慕， 进而使师生关系更加融合。六、良好的师德促进教师自我教育进而稳固师生关系 一个有良好师德的教师，会在工作和生活中不断的自我反省，自我教育改正。使自己的思想行为不断的升 华，使教师的形象在学生眼中心中得到永恒的爱