一年级数学上册总纲要

1、 人教版数学一年级上学期课程纲要学校名称课程类型必修课程设计教师适用年级一年级 总课时60课时左右设计日期2012.8.25学生、教材及其他资源背景分析一年级的学生刚刚入学，在动手操作，语言表达等方面比较欠缺，合作互助意识非常弱，由于来自不同的幼儿园、不一样的家庭教育环境、学生个体也存有差异，因此学生之间存在着明显的差距。因此，在这一学期的教学中多关注学生学习兴趣和学习方法的培养，使不同的学生得到不同的发展。并逐步引导感受思维的乐趣、获得成功体验。全册教材分析:本册教材一共分为9个单元:准备课、位置、1-5的认识和加减法、认识图形、分类、6-10的认识和加减法、11-20的认识、认识钟表、20

2、以内的进位加法及总复习和一个数学活动:数学乐园。本册的教学重点是20以内的进位加法和10以内的加减法,难点是进位加法,这两部分知识和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的基础,同时它又是多位数计算的基础。因此,一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容,是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能,必须让学生切实掌握。本册教材是义务教育的实验教材,是在新课程标准的指导下进行的实验课本,本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养,让学生对数学产生浓厚的学习兴趣,同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识,

3、对学生进行有效地思想品德教育,初步了解一定的学习方法、思考方式。    课程目标会数出数量在20以内的物体个数,会区分几个和第几个,会数的顺序和大小,会10以内阁数的组成,会读0-20各数.理解加减法的含义和加减法算式中各部分的名称;理解加法和减法的关系,会计算一位数加法和10以内的减法.会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题.知道符号“=”“”“”,会使用这些符号表示数的大小.直观认识圆柱,球，长方体，正方体.了解分类的方法,会进行简单的分类.初步认识钟表,会认识整时.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。9.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系.课程内

4、容课程实施实施内容课时安排准备课2课时左右位置3课时左右15的认识和加减法10课时左右认识物体和图形3课时左右数学乐园1课时左右6-10的认识和加减法16课时左右11-20各数的认识4课时左右认识钟表2课时左右20以内的进位加法10课时左右总复习7课时左右教学方式 充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式 通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。实施对策数与代数方面：通过解决实际问题进一步培养数感，增强运算意义的理解；重视口算，鼓励算法多样化和优化；让学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；加强方

5、法的指导。空间和图形：加强直观教学，注重教具和课件的合理运用；注重与现实世界相联系；注重学生通过观察、操作、推理等手段来认识几何体和平面图形，发展学生的空间观念。统计与概率：注重所学内容与现实生活的密切联系，使学生有意识地经历简单的数据统计过程，根据数据做出简单的判断与预测，并进行交流，避免单纯的统计量的计算。实践活动：综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，并能与他人进行合作交流。重视复习整理能力的培养。创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透。面向全体学生，重视学生的个别辅导；每个知识点落实到位。教学重难点本册的教学重点是：1、10以

6、内的加减法。2、20以内的进位加法。3、20以内数的认识难点：1¡ 进位加法。2¡ 认识钟表，会认识整时。3¡ 解决问题。有效性评价(一)学生数学学习过程的评价利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。3单元学习进行复习整理，及时互评。(二)学生的基础知识和基本技能评价卷面测进行一次计算能力检测。应主要考察学生对数与运算意义的理解和应用。包括以下几个方面：能否运用数与计算的知识描述并解决实际问题；是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算；是否有对计算结果进行估算和验算的习惯；能否有效地利用计算

7、器探求规律；进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制；（4）学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，也可以让和社区有关人员参与评价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式（三）教师教学行为评价（略）人教版数学一年级上学期第一单元课程纲要学校名称市直三小课程类型必修课程设计教师一年级教师适用年级一年级 总课时1课时设计日期2012.08.27学生、教材及其他资源背景分析本单元的教学内容是第2-5页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且

8、画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可。结合具体的情境和操作活动，会用语言描述出物体或事物的谁多、谁少；会说出 “同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较出物体或事物的多少，利用课程教学资源和课外学习资源。在课堂上，充分借助教材的主题图，如教学“比多少”时提供的是“小猪帮小兔盖房子”.课程目标1¡ 了解学生的数数和认数情况。2¡ 充会用语言描述出物体或事物的谁多、谁

9、少；会说出 “同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较出物体或事物的多少分；3、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。4、 助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。5、 分利用材料资源，渗透思品教育。课 程 内 容 课程实施实施内容课时安排数一数1课时比多少1课时教学方式 充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式 通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。实施对策1¡ 从情境入手引导学生数数，并组织交流。2、当学生对场景图中的人和物能用1-10各数

10、表示后，要在学生交流数数的基础上，组织他们按物体或人的数量多少，从小到大再分类数一数，说一说。 3、在前面的基础上，引导学生用数字表示生活中人或物体的个数。4、利用实物，直观教学并使孩子动手实践，会用一一对应的方法解决相关习题有效性评价(一)学生数学学习过程的评价利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。3.单元学习进行复习整理，及时互评。(二)学生的基础知识和基本技能评价列举生活实例或身边的例子用一句话概括，检测孩子对数数情况的掌握。2、学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，也可以让和社区有关人

11、员参与评价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式（三）教师教学行为评价（略）人教版数学一年级上学期第二单元课程纲要学校名称市直三小课程类型必修课程设计教师一年级教师适用年级一年级 总课时3课时设计日期2011.09学生、教材及其他资源背景分析教学内容 “比一比”这一单元主要有两部分内容：“比多少”和“比长短、比高矮”，是在义务教材准备课中的“同样多、多、少”的基础上增加了比长短、高矮内容的新单元。原来只是数量多少的比较，现在增加了具体量的比较.比多少。这一部分内容的教学主要是通过操作使学生直观看到“同样多、多、少”的含义，使学生掌握比较物体多少的最基本的一一对应的方法

12、。比长短、高矮这一部分内容的编写主要是结合实际生活引出“长短、高矮”的概念；使学生直观看到“长短、高矮”的含义，通过操作使学生掌握比较长短、高矮的方法。老师们都知道长短、高矮的实质是一样的，都属于比较物体长度的问题，只是在实际生活中，人们习惯把水平放置的物体长度的比较叫做比长短，把垂直摆放的物体的长度比较叫做比把高矮。课程目标1¡ 通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。2通过观察、操作，初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。 3培养学生互助合作精神和用数学的意识课 程 内 容 课程实施实施内容课时安

13、排比多少1课时比长短1课时比高矮1课时教学方式 充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式 通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。实施对策1¡ 从情境入手引导学生比较，并组织交流。2让学生通过参与大量实际活动和操作来理解“同样多、多、少、长、短、高、矮”的含义，掌握比较的方法。3、教师应给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试。有效性评价(一)学生数学学习过程的评价利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。3.单元学习进行复习整理，及时互

14、评。(二)学生的基础知识和基本技能评价列举生活实例或身边的例子用一句话概括，检测孩子对数数情况的掌握。2、学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，也可以让和社区有关人员参与评价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式人教版数学一年级上学期第四单元课程纲要学校名称市直三小课程类型必修课程设计者一年级教师适用年级一年级 总课时2课时设计日期2012.09.12学生、教材及其他资源背景分析本单元的教学内容是第34-38页的内容，第34页是立体图形的认识，教材首先出示鞋盒、粉笔盒、魔方、易拉罐、茶叶筒、足球、玻璃球等学生熟悉的实物图，让学生把形状相同的物

15、体放在一起，引出四种立体图形，对四种立体图形分别进行直观的辨认、区别。每种图形的认识包括实物图、模型图和图形名称三个层次，符合儿童从具体到抽象地认识事物的认知特点。先让学生通过观察形状相同的几种实物，然后逐步数学化，抽象出一般的模型，在此基础上，指明这种一般模型叫什么图形。最后，让学生说一说身边哪些物体是长方体，哪些是正方体，哪些是圆柱，哪些是球形。引导学生把学到的数学知识与生活实际联系起来，体现了其应用性和开放性。第35、36页是立体图形的拼搭。第一个层次是若干个相同几何体的拼摆。通过把2个同样的小正方体拼成一个长方体，把4个同样的小正方体拼成另一个长方体或其他几何体的操作活动，初步体会立体

16、图形之间的关系，巩固对立体图形的认识，培养学生用联系变化的观点看待事物的意识。第二个层次是通过“看谁搭的又稳又高”的活动，使学生经历解决问题的全过程，深化对立体图形特征的认识，同时培养学生解决问题的能力。选取的题材符合儿童的年龄特征，生动有趣，有利于培养学生的学习兴趣，活动的设计具有开放性，既可以满足不同特点学生的需要，又能促进学生更深入地思考。课程目标1、直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。2、通过拼、摆、搭各种图形，直观感受各种图形的特征。3、在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。4、培养初步的观察、想象、表象思维和语言表达能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。课程内容 课程实施实施内容课时安排立体图形的认识1课时立体图形的拼组1课时教学方式 充分利用实物教具和多媒体资源，采用直观观察、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式 通过自主预习、小组交流、班级展示、动手操作等学习方式进行学习。实施对策1¡ 从情境入手引导学生观察实物图形，并组织分类、交流。2、当学生能把实物图形按形状分类的时候，引导观察每类实物的共同特征，抽象出模型，并记住名称。 3、在前面的基础上，引导学生再次观察实物，说出是什么形状。 4、在游戏