教学课件：社会化的相关理论

1、第二章 社会化社会化的相关理论1、库利的“镜中我理论”自我是社会的产物，经历了三阶段：自我是社会的产物，经历了三阶段： 首先，我们觉察到我们在他人面前的行为方式首先，我们觉察到我们在他人面前的行为方式； 其次，我们领悟了别人对我们行为的反应；其次，我们领悟了别人对我们行为的反应； 最后，基于对他人反应的理解来评价我们的行为，进而获得自我的概念。最后，基于对他人反应的理解来评价我们的行为，进而获得自我的概念。 他人是一面镜子，我们从他人那里感受到自己和理解自己，就像照镜子他人是一面镜子，我们从他人那里感受到自己和理解自己，就像照镜子一样。一样。“我看人看我”： 人其实是用他人看待自己的眼光看待自

2、己。比如小时候爸妈老师认定你是好孩子，你也就觉得自己是好孩子，反之亦然。这几乎是太自然了，自然到你自己完全没有觉察。2、米德的“自我发展理论” 他把自我分为两个部分：他把自我分为两个部分：“主我主我”(”(I)I)与与“客我客我”(”(me)me)。 主我包括每个人自发的、独一无二的主我包括每个人自发的、独一无二的“自然特征自然特征”。 -非社会化的自我非社会化的自我客我是自我的社会部分客我是自我的社会部分-是受到他人的行为和态度、社是受到他人的行为和态度、社 会道德规则和组织制度制约的那部分。会道德规则和组织制度制约的那部分。 社会化的自我社会化的自我自我的发展实际上是主我与客我连续的交流过

3、程，在这自我的发展实际上是主我与客我连续的交流过程，在这一过程中，主我不断地对变化着的客我做出反应。一过程中，主我不断地对变化着的客我做出反应。 模仿阶段（模仿阶段（imitation stageimitation stage）：）：主要指人生最初主要指人生最初的两年时间。的两年时间。 真正的客我尚未发展起来真正的客我尚未发展起来 嬉戏阶段嬉戏阶段( (play stage)play stage)：从两岁开始，大约持续从两岁开始，大约持续几年时间。几年时间。 客我得到发展客我得到发展 博弈阶段博弈阶段( (game stage)game stage)：三、四岁开始，儿童逐三、四岁开始，儿童逐渐

4、走出家庭，与更多的人和群体发生联系。渐走出家庭，与更多的人和群体发生联系。 客我的形成过程逐渐完成客我的形成过程逐渐完成 米德“自我发展三阶段论”3、弗洛伊德的“三重人格理论” 弗洛伊德认为一个人的人格由本我、自我、超我组成。弗洛伊德认为一个人的人格由本我、自我、超我组成。 本我是由一切与身俱来的本能冲动组成。本我的活动只受本我是由一切与身俱来的本能冲动组成。本我的活动只受快乐原则的支配，一味地追求无条件、一时的满足。快乐原则的支配，一味地追求无条件、一时的满足。 自我是从本我中分化出来的一部分。它是关注现实的一部自我是从本我中分化出来的一部分。它是关注现实的一部分，受现实的陶冶变得识时务，不

5、盲目去追求快乐。它使人能分，受现实的陶冶变得识时务，不盲目去追求快乐。它使人能在现实生活中理性地、正常地生活。自我遵循现实原则。在现实生活中理性地、正常地生活。自我遵循现实原则。 超我是我们希望自己是怎样一个人，是理想的自我。它遵超我是我们希望自己是怎样一个人，是理想的自我。它遵循道德标准，遵循完美原则，在人格结构中居于管制地位。循道德标准，遵循完美原则，在人格结构中居于管制地位。4、艾利克森的“人格发展理论” 美国心理学家艾利克森美国心理学家艾利克森( (E.Erikson)E.Erikson)深受弗洛深受弗洛伊德的影响，但他进行了修正。弗洛伊德强调本伊德的影响，但他进行了修正。弗洛伊德强调

6、本我、重点研究儿童期；艾利克森强调我、重点研究儿童期；艾利克森强调“理性理性”的的自我，注重人格在人一生中的发展。艾利克森把自我，注重人格在人一生中的发展。艾利克森把自我的发展分为自我的发展分为8 8个心理阶段，每一个阶段自我都个心理阶段，每一个阶段自我都需要解决不同的需要解决不同的“认同危机认同危机” ” 。 艾利克森的八个“认同危机”婴儿期：信任与不信任儿童早期（幼儿期）：自主与怀疑学龄前：主动与内疚学龄期：勤奋与自卑青春期：认同与角色混乱青年时期：亲密与孤独中年期：代际关怀与沉溺自我老年期：完善与绝望5、皮亚杰的“认知发展理论” 瑞士心理学家皮亚杰对社会化研究的主要贡瑞士心理学家皮亚杰对

7、社会化研究的主要贡献是他描述了儿童在不同的认知发展阶段是如何献是他描述了儿童在不同的认知发展阶段是如何思考的、用什么工具获得知识等问题。皮亚杰着思考的、用什么工具获得知识等问题。皮亚杰着重于人的智力能力的增长，关注的是在这个过程重于人的智力能力的增长，关注的是在这个过程中人是如何对自身以及周围的自然和社会环境做中人是如何对自身以及周围的自然和社会环境做出日益复杂的判断的。出日益复杂的判断的。皮亚杰的“智力发展阶段”1岁半到2岁2岁左右到7岁7到12岁12岁到15岁感觉运动阶段前操作阶段具体操作阶段形式操作阶段根据感觉器官获得对周围的认识，如触摸、走路、坐、探索等。他们的行为也从偶然到有目的。儿

8、童逐渐学会在大脑中建构和再构客体，对他们来说，视线以外的东西意味着是不存在的。学会使用和理解符号、学会说话等。此期，他们是高度的自我中心主义者，完全从自己的角度看世界；他们往往把精力集中在情境的一个方面而忽视其他。例如，他们会认为一个高而窄的杯子比宽而矮的杯子能装更多的水，即使他们看到第一杯里的水倒进了第二个杯子而未满出，也如此。能形成关于事物之间联系的概念，并能根据事物的因果关系加以联想，也开始发展出了从他人角度想象自我的能力。发展出高度的抽象思考能力，可以对现实的可能性进行思考，建构理想，并对未来进行推理。 生命历程理论将个体的生命历程理解为一个由多个生命事件构成生命历程理论将个体的生命历程理解为一个由多个生命事件构成的序列。生命事件发生的时间、地点、内容深受社会结构的影响，的序列。生命事件发生的时间、地点、内容深受社会结构的影响，而前者反过来又会影响到个体的角色扮