关于中考英语听力训练的几点体会

1、关于中考英语听力训练的几点体会苏州市吴中区迎春中学 吕敏敏 215128摘 要：英语听力是中考必考的一个题型，意在检测学生理解和获取英语信息的能力。本文争对中考英语听力的命题特点及常见题型，就如何开展听力训练谈了自己的一些切身体会。关键字：中考听力 命题特点 常见题型 训练策略听力是英语语言学习必备的基本技能之一，是中考必考的题型，其目的是考查学生对读音规则的掌握程度及利用语境理解句意的能力，着重检测学生理解和获取信息的能力。根据中考英语听力命题特点、题型,结合当前师生实际情况,我想谈谈我对中考英语听力训练的几点体会。一、中考英语听力测试命题特点（1）考查内容循序渐进。试题由浅入深，由易到难，

2、疏密有致；从知识到能力，具有一定的梯度。（2）考查内容广，涉及面宽。听力测试涉及内容广泛，考查的面也越来越宽。从考查的听力材料上看，主要是采用一些贴近学生生活的材料，而且基本没有生词；另外近几年的听力测试也加大了对考生实际交际能力的考查。（3）接近口语，真实可信。听力材料大多与学生实际生活、学习及社会活动密切相关，主要包括日常生活、文化教育、风土人情和一些语言浅显的科普知识，话题的内容包括问路、购物、打电话、就餐、问时间或日期、看医生、介绍、问候、告别、谈论天气等。二、中考英语听力测试常见题型解析自从2009年开始江苏省实行人机对话后，中考英语听力测试的题型主要有听对话，选出符合对话内容的图画

3、；听对话和对话中的问题，选择答案；听短文，根据短文内容及问题选择答案。听对话主要有两类，一类是听短对话，回答问题。考查学生对听力内容的理解和推断能力。要求学生能识别语段中的重要信息，进行简单的判断并选出答案。第二类是听长对话，回答问题。要求学生听多个来回的对话，然后回答两个或三个问题。考查学生对主要信息的获取能力。要求学生能根据所听的内容，捕捉要点并进行简单推断。通过听一篇短文或独白，回答5个问题。考查学生在语篇中获取信息、分析综合、正确判断的能力。要求学生根据所听内容，在理解大意的基础上捕捉主要信息，并做出合理的判断和推理。三、中考英语听力训练策略1、领悟课标精神，明确听力测试目的英语课程标

4、准对初中毕业学生的听力要求是这样表述的：(1) 能根据语调和重音理解说话者的意图；(2) 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；(3) 能借助语境克服生词障碍、理解大意：(4) 能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；(5) 能在听的过程中用适当方式做出反应；(6) 能针对所听语段的内容记录简单信息。 2、创设听力语境，培养听力兴趣杰斯珀森说过，教好英语的首要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。教师要给学生创造练习听力的机会，让他们多听多说

5、。而平时我们做的听力训练，多半是测试性题目，目的性太强，容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。因此创设条件积极营造英语语言环境，对提高学生的学习英语兴趣，提高听力能力是非常关键的。在课堂上，教师坚持用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语， 可以给学生尽可能多地提供英语听说机会，培养学生用英语思维的习惯。课外，教师可鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话，鼓励收听、收看一些英语节目、歌曲，以扩大自己的知识面，提高自身的听力水平。3、精选听力材料，扩大听力渠道听力材料的适当是直接影响学生的“听”的积极性和听力效果的。教师应选择由易到

6、难，由浅到深的系列材料，选择语言规范，内容要广泛，贴近生活实际，又能反映英美文化特点的语言材料。如条件允许的话，还可指导学生进行课外泛听，如收听英语广播、观看英文电视节目、欣赏英文电影等，扩大听的范围和内容，使学生熟悉不同口音、性别、年龄、国家的读音，扩大知识面，培养语感，增强反应能力，达到提高听力的目的。4、重视语言基础，排除听力障碍语言基础指的是熟练掌握语音、语法、基本词汇，以及常用句型，包括口语中的一些习惯用法。打好坚实的语言基础，是排除听力障碍的前提条件，是提高听力技能的重要举措。（1）重视文化背景。了解文化背景，熟悉日常交际用语。日常交际用语在各种场合下的使用与汉语的习惯有很大的差别

7、，让学生了解适当的英语国家的背景知识，扩大知识面，认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能，有助于消除学生在风俗习惯的差异方面的听力理解障碍，教师可帮助学生进行归纳总结。（2）重视语音。语音包括正确辨音，熟悉音变现象。了解句子重音与语调等的表意作用，教师在教学过程中可就语音方面的知识进行系统地归纳、总结，再逐一进行专题训练。如：正确的辨音、连读、失去爆破、同化、弱化、语调。 （3）重视语法。语法知识可以帮助学生正确理解听到的信息，在平常的教学中，应注重学生对语法知识的准确掌握及其运用。 （4）重视阅读。阅读应与听力同比重进行。要求学生通过大量的阅读训练来掌握一定量的短语及句型。词汇和语

8、法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低。5、培养听力技巧，提高听力效果“授之以鱼不如授之以渔。”在听力训练中，要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高听力水平的有效措施。（1）做好听前准备。 有些学生在做听力时会感到十分紧张，不能很快进入状态，前面几道题没注意就过去了，后面的题也会因紧张、心慌等原因而失分。此时可要求学生带着问题去听，即在听录音之前，事先浏览一遍问题，确定自己听力的重点，这样就可以有针对性，做到有的放矢，可以集中精力去获取所需的信息。（2）处理好精听与泛听的关系。在听力训练的过程中，教师应引导学生坚持精听与泛听相结合。精听时注意力集中在听力材料的细节上，泛听时则注意表达内容的关键词、关键句。（3）养成边听边记的习惯。有些学生能听懂听力材料内容，但往往到了后面就忘了前面，究其原因，主要是缺乏连贯记忆能力所致，之所以缺乏连贯记忆能力是因为没有养成边听边记忆的习惯。在听力训练的过程中要教会学生手耳并用，边听边记录。这种记录不要求工整漂亮，只要自己看得懂就行了，它们可以是缩写或自己创造的某种符号，这种记录的目的是起协助记忆的作用。听力是一种接受型技能，它只有通过足够量的有效训练才能获得。因此，只有坚持科学、规范、长