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![乘法估算教学设计_第4页](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2022-3/29/f3fdc85b-9d2e-4e20-a3ea-238174cbee9f/f3fdc85b-9d2e-4e20-a3ea-238174cbee9f4.gif)
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文档简介
1、乘法估算教学设计教学目标:1、使学生掌握乘法的估算方法,在解决具体问题的过程中,能应用合适的方法进行估算。2、能与同学交流自己估计的方法,培养学生良好的学习习惯,形成积极主动的估算意识。教具准备:实物投影仪学具准备:同桌准备一篇文章、黄豆1千克教学过程:一、创设情境,提出问题。投影出示:宝鸡体育场举办的同根同祖· 同一首歌大型演唱会图片。1、师问:这是什么地方?他们在干什么?你有什么感想?2、师问:你估计这个体育场能容纳多少名观众?二、合作交流、解决问题。1、让学生认真观察体育场座位排列情况(投影出示课本主题图),估一估能做多少人?(1)独立思考,估算整个体育场座位数。(2)小组交流
2、,让每个小组同学说一说自己的估算方法,估算结果。(3)小组选派代表,反馈结果。学生A:每小块看台大约有100个座位,一共有26个看台,大约有2600人。学生B:体育场每排大约有1300个座位,一共有10排,大约有1300人。学生C:体育场上下两层为一个区域,每个区域有200个座位,大约有14个区域,大约有2800人。学生的估算方法只要合理,都给予一定的鼓励和表扬,激发学生学习的热情。2、投影出示一个看台的放大图,让学生进行估算。(1)数一数:一个看台的人数,告诉有28个看台,你能估算出这个体育场一共有多少个座位吗?(2)理解数量关系,列式解答。28×722100(人) 6×
3、12×281800(人)把28看成30,72看成70,30×70=2100,所以28×722100把12看成10,28看成30,6×10×30=1800,所以6×12×281800小结:一般情况,估算时是根据“四舍五入”法把数据估算成整十,整百的数,计算简便。三、巩固练习完成“练一练”第2题。算一算“东方书报亭”10月上旬的营业额(引导学生独立完成,汇报结果)四、合作交流,实践应用。(1)估计一张报纸,一张版面的数字(同桌合作)A、数一行的数字和总行数。B、报纸折出一块的字数与整版字数(2)小组活动:每小组拿出自带的1千克黄
4、豆,估算大约有多少颗?活动要求:1、学生每四人一组,各小组准备一千克黄豆。(提前布置好)2、提问:每组有一千克黄豆,估计有多少粒。3、先讨论估计步骤,再操作。4、动手操作时合理分工协作。汇报方法:抓一把黄豆,猜测有多少颗。一个盒子盛出有多少颗,看1千克黄豆能装几盒,计算出1千克黄豆的颗数。小组汇报估计结果:A、一把大约有一百颗,可以抓56把,估计有100×56=5600(颗)B、一个盒子大约盛出有500颗,一千克黄豆大约能装11盒,估计有500×11=5000(颗)。以上活动只要学生说法合理,都要进行肯定、表扬。五、教学反思:1、教师教学中,始终是学生学习的参与者合作者组织
5、者促进者。因此,在设计课时,巧妙的利用近期在体育场举行的“演唱会”导入新课。这样一下子就调动了学生的情感,使学生情绪饱满、精神愉快的投入到新课的学习之中。接下来用估一估、算一算的形式激发学生的学习兴趣,同时也使学生初步的感受到生活中像这样的乘法估算问题随处可见,为新课的学习营造估算的氛围。2、采用小组合作的方式,让每个学生合作交流,培养他们专心听别人发言的习惯,吸取别人的长处,改变自己的缺点。3、从学生生活实际出发,培养学生对具体事物能用不同的方法进行估算,启发学生发展思维,使学生个性化发展,让每个人都有表现的空间。4、估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下,进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想,具有估算的意识和能力,教学时结
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