知网幼教幼儿园 语言教育

1、摘要幼儿语言教育教学活动对于幼儿的语言学习以及熟练应用有着很重要的意义。网络资源的有效利用不但可以扩展幼儿教师对于教学素材的选取，在进行语言教育教学活动中也能使幼儿愿意用语言进行交流，培养幼儿运用语言的技能，此外还可以激发幼儿对于语言教育教学活动的兴趣，目前已经引起了很多学者对于此问题的广泛关注和研究。本文在前人研究的基础上，首先对我国学者的研究进行了简单的综述，接着对网络资源等相关概念以及学前语言教育等理论依据进行了阐述，之后文章选用了交流访谈的方式对幼儿教师对于网络教育资源在幼儿园语言教育中的利用进行了访谈。文章最后重点研究了网络资源如何在幼儿园语言教育中的有效利用的解决策略，存在的问题为

2、，首先是幼儿教师对网络资源的利用意识薄弱，其次是教师对于网络资源的利用不彻底，最后是教师在教育教学过程中对于网络资源的滥用。并提出了解决问题的策略，首先是利用网络资源准备语言教育教学活动，其次是使用网络信息，促进幼儿自主学习的乐趣，再次是发挥网络教育资源的优势扩展幼儿园语言教育教学活动，最后是利用网络教学资源加强家园合作，确保家长能加强幼儿语言在生活中的利用，让幼儿能在生活中积极、熟练的使用语言进行交流。关键词：幼儿园 语言教育 网络资源 存在问题一、绪论（一）研究背景语言是大众进行日常沟通的关键方式，幼儿阶段也是语言学习的重要阶段，也是效果最显著的阶段。幼儿园教育指导纲要表明：语言能力是在使

3、用中不断提高的，提高幼儿语言能力的重点是营造和谐稳定的、让孩子可以畅所欲言的，且可以得到及时回应的环境。在社会持续发展的时代，网络教育资源的高效开发与使用就变成促进幼儿个性发展，进行信息化管理与培育的必然措施。我国很多学者对于幼儿园网络资源有效利用进行了研究，例如胡芳指出网络资源在不同领域教学中的功能，且表现出网络教育资源在语言、音乐、科学等部分的发展规律。幼儿园能使用网络教育资源促进孩子的综合成长。李宏斌在信息网络资源对幼儿发展及现行课程的影响指出网络资源可以加快“幼儿园信息化知识与观念的培育”，对孩子的发展、教育课程产生重要影响；贺芬芳老师从课程改革方面指出了网络资源对于幼儿园语言教育的重

4、要性。纵观各个学者对于网络资源在幼儿园语言教育中的利用，更多地是站在宏观方面，本文将在诸多学者的研究基础上重点研究幼儿园语言教育中网络资源有效利用的策略。在幼儿园现实教学实践中，语言教育具有无法取代的重要作用，主要目标是让孩子得到语言内容、形式与现实应用的经验。目前教育内容持续改革和创新、教育信息化水平持续提升，幼儿园语言教育教学也需要寻找全新的发展方式，进一步激发孩子对于语言学习的积极性，进而提升他们的语言运用水平。语言教育教学就是孩子发展过程中需要熟练使用的技能，应该要去运用更加新颖、有趣并且能够跟上时代脚步的方式去吸引幼儿，让幼儿对语言教育教学活动产生强烈的兴趣。（二）相关概念界定教育资

5、源表示和教育活动紧密相关的所有资源，主要包括人力、物力、财力和信息资源，是从事教育活动的重要基础，是发展教育的根本保证。目前社会高速发展，教育理念也得到良好的发展，教育资源范畴不断扩大，只要是教育活动所需要的所有资源都可以添加到此范围内。传统教育资源在网络社会中发展形式就是网络教育资源，其主要通过数字化方式把文字、图像、动画、声音等众多形式的教育资源融入到光磁等非印刷型承载物中，通过网络进行开发使用、用来体现有关知识与信息的众多内容的汇总。（1）网络教育资源是指通过互联网将分布在不同地方的计算机硬件、软件与多种信息资源构成全面共享的完整系统，此处和教育有关的资源被叫做网络资源。此类资源主要包含

6、充足的教育内容，也是传统教育资源在互联网社会发展到相应时期的结果。幼儿园网络资源也是目前教育资源的重要方面，表示可开发使用的、用来扶持幼儿园教育发展、和保育与教育紧密关联、加快园所教育与管理能力提升的重要资源。（三）研究的理论依据幼儿园教育指导纲要是为了提升园所教育水平，对孩子开展素质教育而修订的，纲要主要被划分成总则与具体内容，教育内容主要包含健康、语言、社会、科学、艺术五大模块。在总则的第三条提出：幼儿园需要和家庭、社区加强配合，和小学彼此联系，高效使用多种资源，全面为孩子的成长营造和谐的环境。教育内容中语言目标中提出要让幼儿关注倾听其他人的语言，可以了解生活用语；可以清晰的表达内心想要表

7、达的话；想要听故事、看书。内容和要求内的第一条就是营造和谐、自主的语言沟通环境，扶持、激励、帮助孩子和教师、同学或朋友沟通，感悟语言沟通的快乐，学习使用合适的、礼貌的语言沟通。第六条就表示通过图书、绘画与相关多种形式，激发孩子对书籍、阅读与沟通的积极性。 36岁儿童学习与发展指南是为了全面执行国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）而修订。上述指南能够全面引导幼儿园和家庭对园所开展相应的修缮与维护，加快孩子个人身心成长。在教育内容语言中表明：语言是沟通与思考的重要工具。幼儿期是语言学习，尤其是口语训练的最佳阶段。幼儿语言发展融汇在孩子个人发展的所有时期，对其他部分的成长也有非常

8、关键的影响。孩子在使用语言开展沟通的时候，也可以提升人际沟通水平、对沟通情境的判断能力、发掘思想潜能等，且利用语言得到信息，进一步让学习超越个人的生活感知。孩子的语言能力是在沟通与使用的时候不断提高的。需要为他们营造和谐、稳定的沟通环境，激励与支持孩子和成人、同学沟通，让孩子想说、敢说、喜欢说，且得到良好的回应。提供充足、合适的低幼书籍，时常和孩子共同看书、讲话，便于提高他们的语言表达水平，培育阅读和学习习惯，不断积累现实经验。孩子的语言学习也需要得到现实经验支持，需要在生活环境与阅读活动中激发孩子对文字的兴趣，利用单纯记忆与加强训练过早识字违背孩子的认知规律与接受能力。因此可知，可以和幼儿进

9、行良性互动的教育环境，就是幼儿园开展教育的关键资源，我们需要充分重视待幼儿园语言教育的教育资源。（四）研究方式本文为研究幼儿园语言教育中网络资源有效利用中存在的问题以及解决策略。不仅通过中国知网、百度学术、万方数据库等途径，全面筹集与查找有关文章、期刊、组织等材料信息，整合与研究有关网络资源在幼儿园语言教学中有效利用以及解决策略等方面的相关资料，为本文形成完整、系统的认识有很大的帮助。还采取入园观察的方法，主要观察幼儿园教师在语言教育课程中对于网络资源使用的态度以及在教育活动的设计与组织等方面。与在一线工作的幼儿教师进行交流，全面研究目前网络资源使用过程中存在的问题以及幼儿园对于这些问题提出的

10、解决策略。本次调查对4位幼儿园园长，8位幼儿教师开展沟通，沟通内容一般是对园所语言教育中网络资源使用的认识和日常是如何在语言教育教学中使用网络信息资源等方面。大部分幼儿园教师表明在语言教育中更加偏向于使用传统的教学方式，对于网络教育资源更多地是使用网络资源播放一些音频或者视频，并不会大范围的在教育教学中使用网络教育资源。这一部分幼儿教师还表示幼儿不应该在幼儿时期接触太多的网络资源。只有少部分教师表明精美、有趣、新颖的课件能够激发幼儿对于语言教育教学课程的兴趣。一、幼儿园网络资源有效利用的意义随着信息技术的日益普及，教育信息化的深入发展，计算机信息技术已经应用于幼儿园的教育中。信息技术也正以辅助

11、教育的形式走进园所，其通过形象生动的教学情境、独特教学内容、现代化的管理形式，为教学带来了令人瞩目的变化。在幼儿园语言教育教学中有效利用网络信息资源已经成为了一种必然趋势，这种大的趋势说明网络信息资源对于幼儿园语言教育教学发展有非常关键的作用。（一）有效提高幼儿园语言教学活动质量36岁儿童学习与发展指南（下述称作指南）制定以后，园所教育工作的关键点就是怎样把指南内要求的儿童学习和成长有关目标和幼儿园教育指导纲要（试行）（下述称作纲要）要求的教育过程全面融合起来，来加快幼儿园教育水平的提高。上述两个文件的全面融合对园所教师的的专业素养提出提出更高的要求，作为幼儿教师，为了孩子们能够更好更健康的发

12、展，就要不断地学习拓宽知识面，提高知识技能。有效的利用网络信息资源为提高幼儿园语言教育教学活动提供稳定的学习环境和充足的资源，可以让园所内教师不断掌握新知识，了解所教授的知识，以便教师能够提高自身的教学素养。在此过程中，教师还能借助网络信息资源来发展教与学的资源，积累自身的教学经验，促进幼儿园语言教育教学活动的高质量开展。将网络信息资源有效的融入到日常的语言教育教学中，提高孩子对语言教育教学活动的积极性，激发他们对于语言学习的兴趣，提高幼儿自身综合素质的发展。（二）促进幼儿对于语言教育教学活动的兴趣幼儿对于各种新颖、有趣的事物会产生极大的兴趣，然而网络信息资源是集声音、视频、动画于一体的，可以

13、帮助幼儿教师创造一个声色并茂，生动逼真的教学情境，从而激发幼儿对于教育教学活动学习与参与的兴趣。教师可以运用多种方式，如PPT、flash等方式，辅助以计算机开展教育教学活动，改变传统教学方式，让幼儿体验到更加生动有趣的语言教学活动，可以有效激发幼儿对于语言教育教学活动的学习兴趣。网络信息的有效利用可以为幼儿园语言教育教学活动提供更加生动、新颖、富有童趣的课堂，有利于让幼儿更好的融入课堂的气氛，从而达到提高幼儿对语言的了解与运用。（三）促进家园深度结合，构建家园共育桥梁在幼儿园语言教育教学活动中，网络信息资源不只可以为教育教学过程带来一定的积极影响，此外在园所语言教育教学成果分享和家园联系等部

14、分也具有一定的积极影响。比如利用Internet的校园网，建立幼儿园自己的网站，定期在网站上宣传教育幼儿新理念，分享幼儿园日常活动的视频，反馈家长的意见与建议，还能向外部宣传园所的办园特色、教育经验和其他园所开展教育领域的沟通。近年来，我国倡导家园共育活动，家长并非是旁观者以及被教育整体，而是参加到教育活动中的一员。随着人们生活方式的变化，很多年轻的家长在家中基本都能上网，有着良好的网络环境，能打破原本家园联系、沟通的形式，将班级当做单位，利用QQ或微信等工具，创建群，或者利用E-mail邮箱，和家长开展沟通，进一步掌握孩子在园的实际情况，如此就可以节约以手写形式来填写联系手册而花费的各类资源

15、，使用全新的沟通形式。二、利用网络资源在幼儿园语言教学中存在的问题36 岁儿童学习与发展指南中表明：幼儿语言学习要得到社会经验扶持，需要利用众多活动积累日常经验，需要在生活情境与阅读中引导孩子形成良好的文字学习习惯。在语言教育教学实践中需要协助孩子不断沟通、表达、阅读书籍，此外不能只依赖沟通与阅读纸质材料。目前教育观念持续改变和发展，网络资源在园所语言教育活动中的使用更加普遍，也得到良好的效果。在幼儿语言教育教学中用网络资源做以辅助，一方面有助于幼儿扩展自身的知识面水平，丰富幼儿生活经验；另一方面此类资源比如Flash动画、幻灯片、音频、视频等内容表现出更强大的直观性、沟通性等优势，为教师教学

16、设计范围的延伸与教学方式的创新奠定基础。然而因为缺少合理引导与可借鉴的依据，幼儿园使用此类资源开展语言教育也存在很多问题。（一）教师利用网络资源意识淡薄在网络持续发展中也对学期教育产生相应的影响，一些教师对幼儿园网络资源了解并不深入，认知出现问题。并未把园所网络资源放到教育资源建设的关键位置。大部分教师依旧迷惑于幼儿到底要不要过早使用电脑、手机等电子设施的问题，并未关注到积极适应信息技术潮流给学前教育带来的正面影响。幼儿教师的水平与经验也导致教师只关注传统教育资源的发掘和使用。即便在日常工作中非常关注网络教育资源，但是由于对传统教育资源的研究让部分老师对网络教育资源视而不见或者不能按时整理、划

17、分，也无法把此类资源的发掘使用当做关键课题进行分析。在幼儿园的观察与沟通中可知，大部分园所教师对于此类资源的开发利用存在偏颇。虽然各个幼儿园都在不同程度上配备了计算机、多媒体设备、电子交互白板、一体机等网络硬件设备。在活动组织中，幼儿教师随意地使用多媒体进行活动的组织，教育活动的结构性不紧密。在和幼儿教师访谈沟通的时候，少数老师指出“传统教学也能让孩子养成科学的学习习惯，掌握语言技能，网络信息资源也许会阻碍幼儿的正常认知活动，导致孩子的关注力无法全部汇聚到语言教育教学活动中”“网络信息资源没有章法，层次不齐，”等相关理论。本人在实地调查中得知在中班音乐活动粉刷匠中，在最初的时候就开始触摸一体机

18、，播放音乐的整个视频。此后使用图片呈现让孩子了解与记忆歌词。之后播放完整视频，让孩子跟随唱歌。最终变成歌唱形式，让孩子一边动作一边唱歌。”之后也会出现教师将一体机与网络内容当做对孩子的奖励或维护纪律的方式，教育价值并不高。很多教师会在上午教学活动完结之后，午饭以前，利用播放动画片让孩子安静，即便是在观看知识类的动画片，其中也会对孩子提出提问与指导，然而形式过于简单，对于幼儿的教育意义并不大。同时教师的职业素养是制约网络资源开发利用的关键因素。幼儿教师的信息素养不只和园所网络资源的发掘使用有关，此外和园所信息化水平也有关系。在大多数的幼儿园中，大多数老师都是专科学历。这些老师更精通于弹唱绘画等技

19、能方面。因为长时间在一线工作，也很少会有时间与精力去系统的学习理论性的知识。正是源于这个原因，幼儿教师在网络资源的相关理论知识方面有着很大的欠缺。在沟通的时候也会出现“大多数教师对于电脑、PPT等非常了解，可以使用基本工具设计课件，可以在幼儿园日常教学中运用信息技术。”在交谈中还发现“有很多幼儿教师为了市委评比优质课而必须使用课件。”因上述因素而采用课件不只会降低教师积极性，此外也需要其他教师的帮助。部分老师也表示“原本教育工作的初期准备任务较重，在最终考核的过程中并没有过多的涉及到网络资源在日常教育工作中的应用。在平时会更多地采取惯用的授课方式，而较少的会去在日常教育工作中运用网络资源。”（

20、二）教师利用网络资源不充分通过与教师进行沟通我们就可以知道，大部分园所都非常关注网络信息资源开发的硬件措施，大部分时期上述信息化设施的配备仅仅是为了参与评比示范园的硬性标准或者是为了表现出幼儿园能力与品位。但是幼儿教师还是会依赖传统教学方式去教授语言教育教学活动，并没有在教学活动中使用网络教育教学资源。同时还发现很多幼儿园教师只会在公开课中去使用电脑一体机、多媒体、PPT等设备，查找网络资源。教师对于此类资源的使用不充分体现在两部分：第一，教师对此类资源的选择受到限制。教师觉得使用此类资源就是在互联网中寻找符合教学需求的内容，并未充分关注到相关种类的网络资源内容：比如音频、视频、flush动画

21、等幼儿园网络资源。幼儿对于有生命力的、有活力的事物都有着浓厚的兴趣,假如在语言教育课中只让孩子听故事或是看动画片就会导致孩子的逆反心理，从而可能会导致他们对于语言教育课程失去乐趣。而幼儿园网络资源的创造性和动态性可以很好地激发幼儿对于学习的兴趣。如绘本故事我的幸运的一天只是凭借讲故事无法完全激发出幼儿对于语言教育的兴趣，然而配上有趣的动画、音频等有着真实形象、声音和富有动态的情景则更能激发出幼儿对于故事的学习兴趣，从而积极地跟随老师的教学脚步，第二，教师对挑选的资源使用度不高。教师选择网络图片与故事，之后在上课的时候通过图片开展教学，让孩子观察，讲述看到的内容，或者是对比图片的差异，此类活动相

22、对呆板，缺少活力。在语音故事上，教师也就是简单的放送，并没有对幼儿进行一个深入的解读。我们不难发现教师在使用图片或者语音故事等资源时并未关注到上述资源的衍生物。例如使用图片讲述故事，能延伸成依照故事绘画图片；多次听取语音故事能延伸成故事连连看等。教师需要充分激发自身想象力，开设多元化、游戏化与情景化的活动，高效使用此类资源。（三）教师在教学过程中滥用网络资源幼儿园教师在使用此类资源开展教育的时候也出现选择资源较差等问题。利用调查可知，很多园所教师指出，在网络技术持续发展的时候，要高效使用此类资源为众多幼儿提供充足的信息，开展高效的教育活动。所以不管是谈话活动、故事叙述、听说活动等众多形式，教师

23、都需要寻找充足的互联网资源，来支撑日常的教育活动。比如在谈话活动“动物园里有什么”中，教师首先给幼儿欣赏了很多和动物园有关的图片，从各种动物到每一种动物喜欢吃的食物，从天上飞的到水里游的。之后教师引导幼儿开展关于动物园里都有什么的交流。之后教师开始放映孔雀开屏、老虎睡觉的视频，此时孩子十分兴奋，此外也会积极讲述自己去动物园的经历，最终导致场面失控，幼儿失去对于动物园里都有什么的兴趣，更加积极的去分享自己在动物园里的经历。因此我们就可以知道，网络资源即便可以激发孩子对于课堂的积极性，然而众多毫无规律的图片和视频内容给予幼儿太多的刺激，违背预期教学目标。实际上谈话活动是教师为指导幼儿倾听、利用教师

24、的提问用于表达自己看法而创造一个良好的活动环境。所以在这部分活动中，网络资源就是重要线索融汇在所有活动中，然而太多的网络素材也会适得其反。三、幼儿园语言教学中网络资源运用的策略措施在目前现实生活中，幼儿园中普遍使用的网络资源是部分与孩子教育有关的网站，此处就包含中国幼儿网，中国儿童资源网等，上述网站为园所内的教师提供充足的绘本课件、音乐视频内容、教学设计等相关资源和在线沟通渠道，便于教师开展充满趣味性的教育活动。（一）通过网络资源开展教育活动，激发幼儿的学习积极性纲要清楚指出“创造自由、和谐的语言沟通环境，扶持、激励、吸引幼儿和教师、同学或朋友沟通，感悟语言沟通的乐趣”。因此我们需要通过互联网

25、资源，为孩子创造一个良好的语言交流环境；通过众多类型的网络资源为他们营造和谐、稳定的成长空间；使用网络资源创具有感性的立体信息的动态情景，激发幼儿对语言活动开展的兴趣，让幼儿想去分享，敢去分享，能敢于提出自己的想法。幼儿具有较强的好奇心，所有新鲜的、充满活力的事物，都会得到孩子的关注，让孩子产生较高的兴趣与观察欲望，所以此类教师在筹备相关教学课程的时候，要关注新颖、活力等内容。教师需要在网络上筹集资料,下载有关视频，音频，文本、图片等资料。继而在园所创建的网站中,和园所内专业教师开展沟通，加强合作完成备课工作。最终是教师把研究得到备课结果传播到园所的资源库中,便于其他教师在未来的教学中使用。比

26、如，在教学老鼠娶新娘中，教师在备课的时候依照具体内容查看现有站点，使用关键词老鼠、风、墙、猫等查询内容，且使用合理的方式，上网下载与上述内容相关的音乐或者视频资料，选择需要的内容。之后在园所的博客上和小班教师共享资料，共同探究怎样在课件内插入上述内容，最终合作配合，把课件呈现在园所的网站主页上。（二）使用网络信息开展语言教学活动，促进幼儿自主建构语言教学能力在现实教学活动中，教师需要通过网络视听融合的方式,营造积极、稳定的学习环境，让孩子进入到良好的学习环境中,提高语言教学成果，进而提升孩子的语言表达水平(王飞云,2013)。课件内动态的信息由于具有真实感，此外可以唤起孩子的日常生活经验，在孩

27、子使用时并非把其当做某种知识去认知和学习，而是使用现有的经验去了解与把握，此刻孩子也会产生较强的好奇心与兴趣，帮助幼儿去自主质疑。幼儿教师在这个时候要借助鼠标操控画面，坚持动静交替，在与孩子的沟通表达中让他们详细了解故事内容，不断提高孩子的学习自主性。例如，在教学没有牙齿的老虎中，教师第一次欣赏时只呈现出威风的老虎画面，配合叫声，就可以马上抓住孩子的注意力。在分段学习时期，让孩子观察图片，依照图片内容讲述故事，之后基于孩子的讲述，教师进行相应的改正，点击图片协助孩子深入研究。在幼儿表述不清晰的时候，把屏幕内容反复呈现出来，帮助他们深入了解所有内容，做出合理判断，最终揭示保护牙齿的观点，进一步处

28、理教学问题。在活动即将结束的时候，孩子的注意力开始分散，教师这个时候需要播放从互联网上下载的具有对话声效与动态内容的课件(贺芬芳,2011)，如此就能进一步提高孩子的积极性，此外提升整体教学水平。利用营造和谐有趣的语言情景，激发他们对学习的兴趣。但是孩子的语言需要在使用过程中得到成长。幼儿教师主要使用多媒体和网络资源为孩子创设良好的语言情景，让他们进一步积累语言经验。现代多媒体技术有定格放大、反复显示、重复播放等特点，可以方便幼儿教师根据个人教学需要对从网络上下载下来的的信息资源进行整合、编辑、重组等操作，通过电脑、多媒体等方式让孩子在日积月累中学会语言，接受语言，善于用语言与人沟通。（三）发

29、挥网络教育资源的优势，有效扩展语言教学活动方式在幼儿园语言教育活动中，网络科技可以给予幼儿全新的画面感，进而得到之前从未体会到的感受。网络教育资源与幼儿园课程相融合可以得到具备个人特点的教学形式。使用当代化信息技术和幼儿园五大领域相融合可提升孩子对活动的关注力，提升最终教学水平与能力。比如中班故事教学神奇的树，教师使用PPT设计刺猬奶奶的房屋，在树上呈现出一年四季的样子，在活动中引导幼儿说出在每个季节当中树都是什么样子的，每当幼儿将每个季节中树的形态说出来的时候，教师都会用动画将做好的样子展现在幼儿眼前，给幼儿及时的鼓励。（四）利用网络资源，加强家园合作依照布朗芬布伦纳的生态观点，家庭是孩子了解网络教育资源的重要渠道，也是影响孩子信息素养的重要场所，幼儿园是孩子接触的重要外部环境。使用网络资源强化家园协作，和家长开展深入沟通，为孩子营造和谐的网络教育资源环境。家园合作便于孩子的成长和未来发展，根据当前家园共育过程中存在的问题，园所