统编版八年级语文下册第三单元《课外古诗词诵读》优质课件

1、课外古诗词诵读课外古诗词诵读式式 微微诗经诗经邶风邶风bibi意思是天黑了。意思是天黑了。式，式，语气助词。微，昏暗。语气助词。微，昏暗。 本诗选自本诗选自诗经注析诗经注析（中华书局（中华书局19911991年版）。年版）。此诗主旨，现代学者多认为是人民苦于劳役，对国君此诗主旨，现代学者多认为是人民苦于劳役，对国君发出的怨词。传统说法之一认为是某位国君流亡在外，发出的怨词。传统说法之一认为是某位国君流亡在外，其臣子作诗劝他归国。本诗出自其臣子作诗劝他归国。本诗出自诗经诗经邶风邶风。邶。邶风，邶地的民歌。邶，今河南淇县北部一带。风，邶地的民歌。邶，今河南淇县北部一带。式式 微微诗经诗经邶风邶风式

2、微式微，胡不归？式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？微君之躬，胡为乎泥中？/ / / / / / /天黑了天黑了，为什么还不回家？天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为你们，何以还在露水中？（如果）不是因为你们，何以还在露水中？天黑了天黑了，为什么还不回家？天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是为了养活你们，何以还在泥浆中？（如果）不是为了养活你们，何以还在泥浆中？ 式微式微，式微式微，胡胡不归？不归？微微之故，胡为乎之故，胡为乎中露中露？式微式微，胡不归？式微式微，胡不归？微君之躬微君之躬，胡为乎

3、泥中？，胡为乎泥中？何，为什么。何，为什么。（如果）不是。（如果）不是。君主。君主。即露中，在露水中。即露中，在露水中。（如果）不是为了养活你们。（如果）不是为了养活你们。躬，身体。躬，身体。诗意：诗意： 赏析：赏析：本诗以本诗以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称，堪称经典。在艺术上，它有经典。在艺术上，它有两个特点两个特点。一是以。一是以设问设问强化语言效果。强化语言效果。以无疑而故作有疑的问句形式开头，使诗篇显得婉转而有情致，以无疑而故作有疑的问句形式开头，使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，启人深思。二是同时也引人注意，启人深思。二是重章叠句重章叠

4、句。上下两章只变换。上下两章只变换几个字，却使诗歌语意饱满，韵律和谐。在反复中强化，于叠几个字，却使诗歌语意饱满，韵律和谐。在反复中强化，于叠加中升华。全诗共二章八句，不仅句句用韵，而且每章换韵，加中升华。全诗共二章八句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗节奏短促，语气急迫，充分故而全诗节奏短促，语气急迫，充分表达了服劳役者的痛苦心表达了服劳役者的痛苦心情以及他们日益增强的反抗暴政的决心情以及他们日益增强的反抗暴政的决心。 这是一首劳役者的悲歌，这是一首劳役者的悲歌，表达了表达了贫苦劳动人民对自身非人处境的痛苦贫苦劳动人民对自身非人处境的痛苦和对统治者的愤恨之情和对统治者的愤恨之情。1.1.

5、理解性默写。理解性默写。（1 1）式微式微里的里的“式微式微，胡不归式微式微，胡不归_，_ _ ？”，劳役者身披露水仍要劳作的悲歌，时时警醒着当权者。劳役者身披露水仍要劳作的悲歌，时时警醒着当权者。（2 2）奴隶们为了君主不得不终年累月、昼夜不辍地在泥浆中奔波劳作，）奴隶们为了君主不得不终年累月、昼夜不辍地在泥浆中奔波劳作，正如正如式微式微中所言：中所言：“微君之躬，微君之躬，_？”（3 3）请在下列表格中补充含有）请在下列表格中补充含有“归归”的诗句。的诗句。微君之故微君之故胡为乎泥中胡为乎泥中胡为乎中露胡为乎中露飞花令飞花令诗句诗句诗题诗题式微式微游子吟游子吟式微式微，胡不归？式微式微，胡

6、不归？临行密密缝，意恐迟迟归。临行密密缝，意恐迟迟归。2.2.请简要分析请简要分析“微君之故，胡为乎中露微君之故，胡为乎中露”这句话的表达效果。这句话的表达效果。这句话采用反问句式（修辞），更有力地表达了对统治者的怨怒。这句话采用反问句式（修辞），更有力地表达了对统治者的怨怒。子子 衿衿诗经诗经郑风郑风jnjn你的衣领。你的衣领。子，你。子，你。 衿，衣领。衿，衣领。 本诗选自本诗选自诗经注析诗经注析（中华书局（中华书局19911991年版）。此诗的内容，现代学者一年版）。此诗的内容，现代学者一般认为是一首情歌。歌者热恋着一位青般认为是一首情歌。歌者热恋着一位青年，他们相约在城阙见面，但情人久

7、等年，他们相约在城阙见面，但情人久等不至，歌者望眼欲穿，焦急地来回走动，不至，歌者望眼欲穿，焦急地来回走动，埋怨情人不来赴约，更怪他不捎信来，埋怨情人不来赴约，更怪他不捎信来，于是唱出此诗寄托情思。本诗出自于是唱出此诗寄托情思。本诗出自诗诗经经郑风郑风。郑，今河南新郑一带。郑，今河南新郑一带。子子 衿衿诗经诗经郑风郑风青青子衿，悠悠我心。青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！一日不见，如三月兮！/ / / / / / / / /

8、/ / / /nnnnsstotoququ诗意：诗意：青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。即使我不曾去找你，难道你就此断音信？即使我不曾去找你，难道你就此断音信？青青子衿，青青子衿，悠悠悠悠我心。我心。纵纵我不往，子我不往，子宁宁不不嗣音嗣音？赏析：赏析：第一章，抱怨对方没有音信。第一章，抱怨对方没有音信。“青青子衿青青子衿”和下章的和下章的“青青子佩青青子佩”，是，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深的印象，使其念念以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深的印象，使其念念不忘，足见其相思萦怀之情。不忘，足见其相思萦怀之情。深思的样子。深思

9、的样子。即使。即使。岂，难道。岂，难道。继续通音信。继续通音信。嗣，嗣，接续、继续。接续、继续。默写常考默写常考诗意：诗意：青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。即使我不曾去找你，难道你不能主动来？即使我不曾去找你，难道你不能主动来？青青子青青子佩佩，悠悠我思。，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？纵我不往，子宁不来？赏析：赏析：第二章，责怪对方不来相见。第二章，责怪对方不来相见。等候恋人前来相会，可望穿秋水，不见等候恋人前来相会，可望穿秋水，不见其影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨：即使我没去找你，你就不其影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨：即使我没去找你，你就不

10、能主动前来？能主动前来？指佩玉的带子。指佩玉的带子。诗意：诗意：独自徘徊张眼望啊，在这高高的城楼上。独自徘徊张眼望啊，在这高高的城楼上。一天不见你的面啊，像有三个月那样长！一天不见你的面啊，像有三个月那样长！挑兮达兮挑兮达兮，在，在城阙城阙兮。兮。一日不见，如三月兮！一日不见，如三月兮！赏析：赏析：第三章，诉说自己思念情深。第三章，诉说自己思念情深。末二句的内心独白，通过夸张的手法，造末二句的内心独白，通过夸张的手法，造成主观时间与客观时间的反差，将女子急切的心理形象地表现出来。成主观时间与客观时间的反差，将女子急切的心理形象地表现出来。即挑达，独自即挑达，独自徘徊的样子。徘徊的样子。城门两边

11、的楼台。城门两边的楼台。默写常考默写常考 这首诗写一个女子在城楼这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，上等候她的恋人，表达了对恋表达了对恋人的深切思念之情人的深切思念之情。1.1.理解性默写。理解性默写。（1 1）有关）有关“青青”的诗词歌赋不在少数，例如，的诗词歌赋不在少数，例如，“青青河畔草，郁青青河畔草，郁郁园中柳郁园中柳”、“ “ _，_。”（子衿子衿）。）。（2 2）子衿子衿中，中，“_，_”的内心独白，通过夸的内心独白，通过夸张的手法，形成主客观时间的反差，从而将女主人公急切的心理形张的手法，形成主客观时间的反差，从而将女主人公急切的心理形象地表现出来。象地表现出来。2.2.小明正

12、在辑录古诗集，他应该把小明正在辑录古诗集，他应该把子衿子衿归到以下哪个专题中（归到以下哪个专题中（）A.A.爱国爱国B.B.悲秋悲秋C.C.思念思念D.D.送别送别青青子佩青青子佩悠悠我思悠悠我思一日不见一日不见如三月兮如三月兮 【解析解析】子衿子衿写的是一写的是一个女子在城楼等候她的恋人，故个女子在城楼等候她的恋人，故属于属于“思念思念”一类。一类。C C送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州王王 勃勃 王勃（约王勃（约650676650676），字），字子安，绛州龙门（今山西万荣）子安，绛州龙门（今山西万荣）人，唐代诗人。人，唐代诗人。“初唐四杰初唐四杰”之一。之一。 本诗选自本诗选自王子安集注

13、王子安集注卷三（上海古籍出版社卷三（上海古籍出版社19951995年版），作于长安。少府，县尉的别称。蜀州，年版），作于长安。少府，县尉的别称。蜀州，今四川崇州。杜少府将去蜀州做官，王勃在长安相送，今四川崇州。杜少府将去蜀州做官，王勃在长安相送，于是就有了这首送别诗。于是就有了这首送别诗。送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州王王 勃勃城阙辅三秦，风烟望五津。城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。无为在歧路，儿女共沾巾。/ / / / / / / / /hunhunqq城阙辅三秦城阙辅三秦，风烟

14、望，风烟望五津五津。意思是三秦辅卫着长安。意思是三秦辅卫着长安。城阙，指长安。三秦，指关城阙，指长安。三秦，指关中地区。项羽灭秦后，把秦故地分封给秦王朝的三名中地区。项羽灭秦后，把秦故地分封给秦王朝的三名降将，故称降将，故称“三秦三秦”。指岷江上的五个渡口，即白华津、万里津、指岷江上的五个渡口，即白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津，这里代指蜀州。江首津、涉头津、江南津，这里代指蜀州。诗意：诗意：三秦辅卫着长安，（我）透过风烟遥望蜀州。三秦辅卫着长安，（我）透过风烟遥望蜀州。 赏析：赏析：首联第一句写送别之地，第二句点出友人首联第一句写送别之地，第二句点出友人“之任之任”的地方的地方蜀州，蜀

15、州，“望望”字将秦、蜀二地联系起来。诗人遥望蜀州，视线为迷蒙风烟字将秦、蜀二地联系起来。诗人遥望蜀州，视线为迷蒙风烟所遮，微露伤别之意。所遮，微露伤别之意。与君离别意，同是宦游人。与君离别意，同是宦游人。诗意：诗意：与你离别有（无限）情意，因为同在宦海滚翻。与你离别有（无限）情意，因为同在宦海滚翻。 赏析：赏析：颔联承首联写惜别之情颔联承首联写惜别之情，对友人加以宽解：你我都是宦海中人，对友人加以宽解：你我都是宦海中人，离别乃常事，何必悲伤？惜别之中显出胸襟的阔大。离别乃常事，何必悲伤？惜别之中显出胸襟的阔大。海内存知己，天涯若比邻。海内存知己，天涯若比邻。诗意：诗意：海内有你这个知己，远在天

16、涯也如身在近前。海内有你这个知己，远在天涯也如身在近前。 赏析：赏析：颈联推进一步颈联推进一步，表现了诗人宽广的胸襟、与友人的真挚情谊，表现了诗人宽广的胸襟、与友人的真挚情谊，道出了诚挚友谊可以超越空间限制的哲理道出了诚挚友谊可以超越空间限制的哲理。默写常考默写常考无为无为在在歧路歧路，儿女儿女共共沾巾沾巾。不用不用，不须。不须。岔路口。岔路口。诗意：诗意：岔路口上分手之时，别像恋人那样泪落涟涟。岔路口上分手之时，别像恋人那样泪落涟涟。 赏析：赏析：尾联以慰勉作结尾联以慰勉作结，诗人希望友人以豁达心胸坦然面对离别，诗人希望友人以豁达心胸坦然面对离别，足见情深意长，同时也使全诗气氛更为豪放。足见

17、情深意长，同时也使全诗气氛更为豪放。恋爱中的青年男女。恋爱中的青年男女。泪沾手巾，形泪沾手巾，形容落泪之多。容落泪之多。 这首诗通过写与好友分别这首诗通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿在离别时的情景，慰勉友人勿在离别时悲伤，悲伤，表现了诗人积极乐观的表现了诗人积极乐观的精神面貌和豁达的胸怀精神面貌和豁达的胸怀。1.1.理解性默写。理解性默写。（1 1）（营口中考）（营口中考）送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州中体现真挚的友情可以冲破空中体现真挚的友情可以冲破空间阻隔、消除孤独苦闷的句子是：间阻隔、消除孤独苦闷的句子是：_，_。（2 2）（泸州中考）（泸州中考）在初三毕业晚会上，有好友为即将到来的

18、离别而泪眼在初三毕业晚会上，有好友为即将到来的离别而泪眼婆娑，你用王勃婆娑，你用王勃送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州中中“_，_”两句勉励他收起眼泪，趁青春年少，奋发有为。两句勉励他收起眼泪，趁青春年少，奋发有为。2.2.本诗颈联本诗颈联“海内存知己，天涯若比邻海内存知己，天涯若比邻”两句是全篇的中心所在，语言两句是全篇的中心所在，语言形象而凝练，饱含深情而富有哲理。请从写法、内涵和情感等方面，谈形象而凝练，饱含深情而富有哲理。请从写法、内涵和情感等方面，谈谈你对这两句的理解。谈你对这两句的理解。海内存知己海内存知己天涯若比邻天涯若比邻无为在歧路无为在歧路儿女共沾巾儿女共沾巾 海内存知己，天涯

19、若比邻海内存知己，天涯若比邻”运用夸张的手法，高度地概括了运用夸张的手法，高度地概括了“友情友情深厚，江山难阻深厚，江山难阻”的情景，表现了友谊不受空间的限制，抒发了作者乐的情景，表现了友谊不受空间的限制，抒发了作者乐观豁达的情感。观豁达的情感。望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相孟浩然孟浩然 孟浩然（孟浩然（689740689740），襄阳（今），襄阳（今属湖北）人，唐代诗人。与王维齐名，属湖北）人，唐代诗人。与王维齐名，并称并称“王孟王孟”。代表作有。代表作有春晓春晓过故人庄过故人庄宿建德江宿建德江等。有等。有孟浩然集孟浩然集。 本诗选自本诗选自孟浩然集校注孟浩然集校注卷三（人民文学出版社卷三

20、（人民文学出版社19891989年年版）。张丞相，指张九龄（版）。张丞相，指张九龄（678740678740），唐玄宗时为相。孟浩然），唐玄宗时为相。孟浩然想要从政，实现自己的理想，希望有人引荐，于是写了这首诗赠想要从政，实现自己的理想，希望有人引荐，于是写了这首诗赠给身在相位的张九龄，希望能得到对方的赏识和援引。给身在相位的张九龄，希望能得到对方的赏识和援引。望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相孟浩然孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

21、/ /hnhn/ / / / / / / /八月湖水平，八月湖水平，涵虚涵虚。气蒸气蒸云梦泽云梦泽，波撼岳阳城。，波撼岳阳城。指水映天空。指水映天空。 与天空浑然一体。与天空浑然一体。古代大湖，在洞庭湖北面。古代大湖，在洞庭湖北面。 诗意：诗意：八月洞庭湖水几乎与岸齐平，水映天空，浑然一体。云梦大泽八月洞庭湖水几乎与岸齐平，水映天空，浑然一体。云梦大泽水汽蒸腾，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。水汽蒸腾，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。 赏析：赏析：前四句运用夸张手法，描写洞庭湖的壮观景象。前四句运用夸张手法，描写洞庭湖的壮观景象。首联描绘了秋首联描绘了秋天的洞庭湖湖水上涨，水面开阔，水天一体的宏大景象。颔

22、联写洞庭湖磅天的洞庭湖湖水上涨，水面开阔，水天一体的宏大景象。颔联写洞庭湖磅礴的气势，极富艺术感染力。礴的气势，极富艺术感染力。“气蒸气蒸”写出湖的丰厚蓄积，写出湖的丰厚蓄积，“波撼波撼”描尽描尽波涛汹涌之态。波涛汹涌之态。默写常考默写常考欲济无舟楫欲济无舟楫，端居耻圣明。端居耻圣明。坐观垂钓者，坐观垂钓者，徒有羡鱼情。徒有羡鱼情。想渡湖却没有船只，比想渡湖却没有船只，比喻想从政而无人引荐。喻想从政而无人引荐。闲居在家，因有负太闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。平盛世而感到羞愧。只能白白地产生羡鱼之情了。只能白白地产生羡鱼之情了。 诗意：诗意：想渡湖却无船只，闲居在家，因有负盛世而感到羞愧。

23、坐看垂想渡湖却无船只，闲居在家，因有负盛世而感到羞愧。坐看垂钓之人悠闲自在，只能白白地产生羡鱼之情了。钓之人悠闲自在，只能白白地产生羡鱼之情了。 赏析：赏析：后四句抒写渴望出仕和希望得到举荐的心情。后四句抒写渴望出仕和希望得到举荐的心情。“欲济无舟楫欲济无舟楫”，由眼前浩渺湖水触发感想，巧用比喻，抒写想做官却无人引荐的心情。尾由眼前浩渺湖水触发感想，巧用比喻，抒写想做官却无人引荐的心情。尾联再进一步，运用典故，将自己无由仕进、希望得到对方引荐的情感委婉联再进一步，运用典故，将自己无由仕进、希望得到对方引荐的情感委婉含蓄地传达出来。含蓄地传达出来。默写常考默写常考 诗人通过描绘洞庭湖壮观雄伟的景

24、象，委婉地表明诗人通过描绘洞庭湖壮观雄伟的景象，委婉地表明了自己正年富力强，了自己正年富力强，愿为国家效力愿为国家效力，做一番事业的心愿，做一番事业的心愿，表现了积极进取的精神表现了积极进取的精神。1.1.理解性默写。理解性默写。（1 1）望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相中，形象描绘出洞庭湖壮阔气势的句子是：中，形象描绘出洞庭湖壮阔气势的句子是： _，_。（2 2）望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相中，中，“_，_”让我们让我们感受到意在求仕却不直接表达的婉转含蓄。感受到意在求仕却不直接表达的婉转含蓄。2.2.古代评论此诗古代评论此诗“气势在气势在蒸蒸撼撼二字二字”，试从炼字角度任选一字分，试从

25、炼字角度任选一字分析其妙处。析其妙处。气蒸云梦泽气蒸云梦泽 【示例一示例一】选选“蒸蒸”。蒸是。蒸是“蒸腾，升腾蒸腾，升腾”的意思，描绘出云梦泽水的意思，描绘出云梦泽水汽蒸腾、烟波浩渺、水天合一的宏伟气象，展示出洞庭湖丰厚的蓄积。汽蒸腾、烟波浩渺、水天合一的宏伟气象，展示出洞庭湖丰厚的蓄积。 【示例二示例二】选选“撼撼”。撼是。撼是“动摇，摇动动摇，摇动”的意思，写出了洞庭湖水的意思，写出了洞庭湖水汹涌澎湃的磅礴气势，衬托出洞庭湖的浩瀚无边，气势宏大。汹涌澎湃的磅礴气势，衬托出洞庭湖的浩瀚无边，气势宏大。波撼岳阳城波撼岳阳城坐观垂钓者坐观垂钓者徒有羡鱼情徒有羡鱼情课外古诗词诵读课外古诗词诵读“

26、四书五经四书五经”中的中的诗经诗经在我国文学史在我国文学史上有着崇高的地位，是世界文学宝库中一颗灿上有着崇高的地位，是世界文学宝库中一颗灿烂的明珠。这节课，让我们一起走进烂的明珠。这节课，让我们一起走进诗经诗经的殿堂，欣赏其韵味，感受其魅力。的殿堂，欣赏其韵味，感受其魅力。新课导入新课导入式微式微子衿子衿自由朗读这两首诗歌，读准自由朗读这两首诗歌，读准字音，读出节奏。字音，读出节奏。初读诗歌初读诗歌邶风（邶风（ ） 子衿（子衿（ ） 嗣音（嗣音（ ）挑兮（挑兮（ ） 达兮（达兮（ ） 城阙城阙（ ） 初读诗歌初读诗歌读准字音读准字音bibijnjnsstotottququ式微式微式微式微/ /

27、式微，胡式微，胡/ /不归？微不归？微/ /君之故，胡为乎君之故，胡为乎/ /中露？中露？式微式微/ /式微，胡式微，胡/ /不归？微不归？微/ /君之躬，胡为乎君之躬，胡为乎/ /泥中？泥中？初读诗歌初读诗歌读准节奏读准节奏子衿子衿青青青青/ /子衿，悠悠子衿，悠悠/ /我心。纵我我心。纵我/ /不往，子宁不往，子宁/ /不嗣音？不嗣音？青青青青/ /子佩，悠悠子佩，悠悠/ /我思。纵我我思。纵我/ /不往，子宁不往，子宁/ /不来？不来？挑兮挑兮/ /达兮，在达兮，在/ /城阙兮。一日城阙兮。一日/ /不见，如不见，如/ /三月兮！三月兮！初读诗歌初读诗歌读准节奏读准节奏p 自由朗读自由朗

28、读式微式微，比较两节诗的不同。，比较两节诗的不同。 两节诗只有三个字不同。上一节中的两节诗只有三个字不同。上一节中的“微君之微君之故故”，第二节变为，第二节变为“微君之躬微君之躬”；上一节中；上一节中“胡为胡为乎中露乎中露”，第二节变为，第二节变为“胡为乎泥中胡为乎泥中”。初读诗歌初读诗歌p 自由朗读自由朗读子衿子衿，体会重章叠句的运用。，体会重章叠句的运用。 子衿子衿前两节，变换了三处地方。第一节前两节，变换了三处地方。第一节“青青子衿青青子衿”在第二节变为在第二节变为“青青子佩青青子佩”，“悠悠悠悠我心我心”变为变为“悠悠我思悠悠我思”，“子宁不嗣音子宁不嗣音”变为变为“子宁不来子宁不来”

29、。初读诗歌初读诗歌 小结：这也是我们第小结：这也是我们第1212课学过的课学过的诗经诗经中常见中常见的表达方式的表达方式重章叠句，即同一诗章重复，只变换重章叠句，即同一诗章重复，只变换少数几个字来表达动作的进程和情感的变化。少数几个字来表达动作的进程和情感的变化。“重章重章叠句叠句”可以强调某种感情，营造特殊的意境。可以强调某种感情，营造特殊的意境。初读诗歌初读诗歌p 结合课下注释，说说这两首诗歌分别表达了怎样的结合课下注释，说说这两首诗歌分别表达了怎样的思想感情。思想感情。 式微式微描写了劳役者在野外冒霜露、踩泥水，描写了劳役者在野外冒霜露、踩泥水，给统治者干活，天黑仍无法归家的景象。表达出

30、对统给统治者干活，天黑仍无法归家的景象。表达出对统治者的满腔愤懑，吟唱出一首劳役者的悲歌。治者的满腔愤懑，吟唱出一首劳役者的悲歌。 子衿子衿写一个女子在城楼上等候她的恋人，抒写一个女子在城楼上等候她的恋人，抒发了对恋人焦灼的思念。发了对恋人焦灼的思念。品读诗歌品读诗歌 小结：小结：式微式微以设问强化语言效果。从全以设问强化语言效果。从全诗看，诗看，“式微式微，胡不归式微式微，胡不归”，并不是有疑而问，并不是有疑而问，而是胸中早有定论的故意设问。诗中的人们遭受而是胸中早有定论的故意设问。诗中的人们遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪

31、言，自然要倾吐心中的牢骚不平。能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。品读诗歌品读诗歌但如果是正言直述，则易穷尽。而采用这种虽无疑但如果是正言直述，则易穷尽。而采用这种虽无疑却故作有疑的设问形式，使诗篇显得婉转而有情致，却故作有疑的设问形式，使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，启人深思，所谓不言怨而怨自深同时也引人注意，启人深思，所谓不言怨而怨自深矣。正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使矣。正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使式式微微一诗一诗“境界具于词语之外，愈反复看去，愈觉境界具于词语之外，愈反复看去，愈觉其含义无穷其含义无穷”（傅斯年语）。（傅斯年语）。品读诗歌品读诗歌 子衿子衿全

32、诗采用倒叙的手法，描写一个女子在全诗采用倒叙的手法，描写一个女子在城楼上等候她的心上人，每当看到青色的东西，女子城楼上等候她的心上人，每当看到青色的东西，女子就会想起心上人青青的衣领和佩玉，于是她登上城门就会想起心上人青青的衣领和佩玉，于是她登上城门楼，就是想看见心上人的踪影，如果有一天看不见，楼，就是想看见心上人的踪影，如果有一天看不见，她便觉得如隔三月。充分描写了女子单相思时的心理她便觉得如隔三月。充分描写了女子单相思时的心理活动，神形皆现，而且意境很美，是一首难得的优美活动，神形皆现，而且意境很美，是一首难得的优美的情歌，也是中国文学史上写相思之情的经典作品。的情歌，也是中国文学史上写相

33、思之情的经典作品。品读诗歌品读诗歌板书设计板书设计式微式微不归不归中露中露泥中泥中君之故君之故君之躬君之躬愤懑悲歌愤懑悲歌板书设计板书设计子衿子衿子衿子衿我心我心唯美思念唯美思念挑达挑达城阙城阙子佩子佩我思我思不往不往不嗣音不嗣音一日一日三月三月不往不往不来不来送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相自由朗读这两首诗歌，读准自由朗读这两首诗歌，读准字音，读出节奏。字音，读出节奏。初读诗歌初读诗歌 送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州城阙城阙/ /辅辅/ /三秦，风烟三秦，风烟/ /望望/ /五津。五津。与君与君/ /离别离别/ /意，同是意，同是/ /宦游宦游/ /人。人。

34、海内海内/ /存存/ /知己，天涯知己，天涯/ /若若/ /比邻。比邻。无为无为/ /在在/ /歧路，儿女歧路，儿女/ /共共/ /沾巾。沾巾。初读诗歌初读诗歌 望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相八月八月/ /湖水湖水/ /平，涵虚平，涵虚/ /混混/ /太清。太清。气蒸气蒸/ /云梦云梦/ /泽，波撼泽，波撼/ /岳阳岳阳/ /城。城。欲济欲济/ /无无/ /舟楫，端居舟楫，端居/ /耻耻/ /圣明。圣明。坐观坐观/ /垂钓垂钓/ /者，徒有者，徒有/ /羡鱼羡鱼/ /情。情。初读诗歌初读诗歌p 结合注释和工具书，理解这两首诗的大意，说说结合注释和工具书，理解这两首诗的大意，说说传达了诗人怎样

35、的情感。传达了诗人怎样的情感。 送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州表达了与知己的惜别之表达了与知己的惜别之情，抒发了对朋友远行的留恋、慰勉，体现了诗人情，抒发了对朋友远行的留恋、慰勉，体现了诗人高远的志趣、旷达的胸怀。高远的志趣、旷达的胸怀。初读诗歌初读诗歌 望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相通过描写洞庭湖壮丽通过描写洞庭湖壮丽雄伟的气象，婉转含蓄地表达了自己从政入仕的雄伟的气象，婉转含蓄地表达了自己从政入仕的心愿，希望得到举荐。心愿，希望得到举荐。初读诗歌初读诗歌p 找出找出送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州和和望洞庭湖赠张望洞庭湖赠张丞相丞相中的诗眼。中的诗眼。 “诗眼诗眼”可以是全篇中最精彩和

36、最具关键性的可以是全篇中最精彩和最具关键性的句子，是一篇文章的主旨所在；也可以是诗词句中句子，是一篇文章的主旨所在；也可以是诗词句中最精练传神的某个字或词。最精练传神的某个字或词。品读诗歌品读诗歌 送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州的诗眼就是诗中的名句的诗眼就是诗中的名句“海内存知己，天涯若比邻海内存知己，天涯若比邻”，望洞庭湖赠张丞望洞庭湖赠张丞相相的诗眼是的诗眼是“气蒸云梦泽，波撼岳阳城气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的中的“蒸蒸”和和“撼撼”。品读诗歌品读诗歌p “海内存知己，天涯若比邻海内存知己，天涯若比邻”一联为什么能够成一联为什么能够成为送别诗中的不朽名句？为送别诗中的不朽名句？ “ “海内存知己，天涯若比邻海内存知己，天涯若比邻”一反送别诗伤感一反送别诗伤感悲戚的格调，体现出高远的志趣和旷达的胸怀，表悲戚的格调，体现出高远的志趣和旷达的胸怀，表明诚挚的友谊可以超越时空。此句蕴含哲理，给人明诚挚的友谊可以超越时空。此句蕴含哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，因此成为远隔千里的朋友间以莫大的安慰和鼓舞，因此成为远隔千里的朋友间表达深情厚谊的名句。表达深情厚谊的名句。品读诗歌品读诗歌p “气蒸云梦泽，波撼岳阳城气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的中的“蒸蒸”和和“撼撼”换成换成“滋滋”和和“摇摇”好不好？为什么？好不好？为什么？ 不好。不好。“蒸蒸”是蒸腾的意思，形象地描绘了洞庭湖是蒸腾的