文本识字法初步策略

1、文本识字教学方法初步策略什邡市湔氐隆兴小学 张洲建在我们的语文教学实践中，一篇课文或者经过学生的预习后，或者不预习，应该说绝大多数生字词都能够认识。学生的生活和学习过程，按大语文的观念，也是一个语文素养积累的过程，语言的积累也有一定的基础，应该说大部分的生字词都能够认识，大部分也能够书写。那么在具体的语文课堂教学中，如果再次将重点放在生字词的书写和认识上，势必增加教学时间，影响课堂教学。这是其一。其二，编者在每篇课文后，列举出了生字词，既有初步规定学生识字量的需要，这种识字量是学生识字阶段的最基本的量。他们肯定也会知道有些生字词，对学生而言早就耳熟能详，作为生词的安排，我想，肯定也有着帮助学生

2、理解课文内容的需要。如果课文内容是一条线索，那么课文的生字词便是这条线索上一朵朵美丽的花。换句话来说，我们的如果做好了生字词的工作，也就是为主要内容的突破做好了保证；其三，在语文教学的第一课时中，我们教学的最主要的目标应该是能让学生流利通顺的朗读课文，初步感知课文内容。而，识字教学是我们的教学达到这一目标的重要手段。由字到词语到段落到整个课文。因此，在处理生字词的环节上，我们能否将第一课时识字教学与写字、文本的内容相结合呢？让整个识字教学的过程，既是认识字的过程，也是写好字的过程，又是为理解课本内容做好铺垫的过程。所以提出文本识字的教学理念。2、关于文本的理解。是一个广泛的概念。以文章为本、以

3、文字为本、以文化文本。文本识字教学法应当前小学语文识字教学的实际状况而出，较之前的外延均有扩展。此法的运用以文本的内容为根基，以助第二课时阅读教学的突破为线索，以教师的板书和学生的书写训练为表现形式，以培养学生的母语情感为出发点，在有限的课堂时间内全面提升识字教学的质量。根据前期的识字教学和学生识字的问卷调查，结合各位课题组成员的语文识字教学的具体实实践，初步拟定文本识字教学方法具体如下：一、加强预习的指导工作。学生预习时，初步识字，归纳大概内容。二、在第一课时中，激趣导入、学生初步浏览课文后，检查学生对课文内容的初步把握，明确学生需要突破的文本理解内容，相机根据课文的内容，启发引导出生字词，

4、进行生字词的听读训练：1、尽量结合文本中生字词的顺序进行听读训练。结合生字词，尤其是上一步制约学生理解文本内容的关键词语。生字词的选择很重要。在选择的时候，只要在文本里出现，对文本主要内容有突破的字词，不管是否出现在生字表上，我们都可以使用。在听写的同时，充分利用文本的人物、情节、插图等，结合具体的文本语言环境，解决词义。-字义2、听写前，先预设问题引出生字，后教师板书，学生听写。进行形近字的区分，书写的笔顺等教学。部分特殊的汉字，时间允许的话，还可以讲讲这个字的起源和延伸等。黑板这块肥沃实惠的黑土地，是语文课堂上汉字闪亮的星空。老师的字写不好，学生 的又如何能写好呢？-字音、字形3、听写过程

5、中，举一反三，引出课文内容的初步理解。4、回归整个板书，与学生一起理出文本的线索及主要内容。三、结合上几步的理解，细读全文字。-词-句-段-篇-引领出文本的内容四、整个板书持续到下一篇课文开始前，让板书在孩子的休息时间同样发挥示范的潜移默化作用。文本识字教学法詹天佑一课识字教学运用示例：课前布置预习作业，尤其是主要内容的归纳。詹天佑一文生字表里有这样的生字词：施工 阻挠 居庸关 艰巨 毅然 恶劣 惹人讥笑 泥浆 岔道；我们可以增加两个词语： 主持 竣工教学时引入课题后。检查学生主要内容的归纳情况。了解学生对课文的熟知程度。再有目的的选择突破主要内容 的词语。提问：京张铁路是在詹天佑的怎样下修筑成功的？学生根据预习回答，从而引出“主持”这个词语，然后教师在黑板上板书该词语，学生跟着书写。我们可以以自然段为单位，学完一个部分，学生则朗读一部分。这是一种方法。对于本课需要重点指出的难解的词语，我们可以采用这样的方法：我们课文有这样一个词语，他的意思是“工程完工”，你们知道是哪一个词语吗？学生答“竣工”，然后板书，学生书写，同时指导“竣”的写法。以这样的形式帮助学生理清文章的线索，主要内容也就