认识人民币33

1、认识人民币说课稿     一、教材分析。      认识人民币是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册第5单元的教学内容。本课的内容是人民币的单位元，角，分，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价。人民币的使用与我们的衣、食、住、行息息相关。它在人们的生活起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识来学习人民币的认识，使学生初步了解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力。二、学生分析：使用人民币，小学生都有过亲身经历，但学生对整

2、套人民币不是很了解，可我们班学生个性好动，思维活跃，所以，本节课通过各种活动引导学生表现自己，充分暴露学生思维，让学生在交流中享受数学带来的兴趣。    三、三维目标。      1认知目标：使学生认识人民币的单位元，角，分，知道1元=10角。      2技能目标：通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会，生活，商品交换中的功能和作用，知道爱护人民币。并培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。  

3、    3情感目标：通过竟猜活动，培养学生用数学眼光去观察生活的意识。通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会，生活，商品交换中的功能和作用，知道爱护人民币。    四、教学重点和难点。      1教学重点：认识人民币的单位元，角，分，知道1元=10角。      2教学难点：使学生初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用，培养学生实际生活中的购物能力。   

4、0; 五、说教法和学法。      1创设情境，直观形象法。     教师利用课件，引导学生观察，让教师了解学生的生活经验和已有知识水平，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学生兴趣增强求知欲望。    2观察讨论，互动合作。    新课程提倡自主，探究，合作，实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过互动，合作，讨论等活动

5、，让全体学生参与学习过程，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。3动手操作，积极活动。    教师组织分一分，换一换，买一买等活动，引导学生动手，动脑，动口，进而形成积极主动的探索，注意在参与过程中掌握方法，并逐步脱离操作，进行归纳总结。六、教具、学具准备：真、假人民币 人民币教学挂图 提包 个别学习用具七、说教学环节。（一）创境设疑，课件导入课题。（出示课本主题图）1、课件演示：小朋友到超市购物的录像情境，提出问题。“你看到什么？他买东西时都用到什么？”引出并板书课题：认识人民币。（设置这一情境使学生知道买东西要用到钱，钱就是我国发行的法定货币人民币，同时

6、也让学生有发现问题的机会，从而引入本节课的教学。）2、让学生举例：“我们生活中哪些地方都要用到人民币？”（让学生体会人民币在生活中的重要作用。）3、让学生观察第三幅图，提问：“小朋友在干什么？”生：“存钱。”“存钱干什么？”学生会有各种各样的回答，“你有零花钱吗？”“你们有存钱的习惯吗？”（设置这一系列的问题，主要是要学生在是思考、回答问题的过程中明白存钱的道理和养成合理使用零花钱的良好习惯。）   （二）探究新知1、识别人民币，整体感知。师：谁来告诉老师你都认识了哪些人民币？（学生介绍自己平时所见过面值的人民币）学生在教师的引导下，告诉老师他是怎样认识人民币的。虽然学生对

7、人民币有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，可是他们观察角度不够宽泛，深度欠缺，而且不同学生观察能力的水平有一定差异。但教师是引导学生回忆已知知识，随后再密切联系实际，激起学习兴趣和主动探究的精神。2、小组合作学习，为人民币分家（分类）。师：小朋友们，这么多钱放在一起有什么感觉？（学生可能会说：“我有这么多钱，心里很高兴。”“很乱。”“不整齐。”）师：大家能不能把这些钱按照你的想法把它们分好。随后，教师用课件展示分类的过程和结果：先展示以“元”为单位的12种面值的人民币，（大小）；再展示以“角”为单位的6种面值的人民币；最后展示以“分”为单位的3种面值的人民币；板书（元、角、分）。数数

8、各类面值的人民币共有多少个，哪种最多，哪种最少？分辨两种10元、50元、100元的人民币面值相同吗？它们的图案、颜色各有什么特征。通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识让学生细心观察，积极寻找，引导学生由动脑而动手，进而形成积极主动的探索。3兑换游戏。在这一环节，教师首先创设故事情境：“老师想买1块2角的橡皮，但我身上带的钱每张都是1角钱，谁想帮帮忙。”“老师想买1个5角的本子，但我身上带的钱还是每张1角的，谁能帮帮我。”“老师还想买1把1元的尺子，但我身上带的钱也都是1角钱的，谁还想想帮帮老师。”从而引导学生掌握1元=10角（板书）。并在组里互相换一换，说一说，给

9、学生展示的机会。在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的内容成为动态的过程。在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，利用学生已有经验探求新知，发挥学生的主体参与意识。并让学生进行互评的评价方式。4应用实践。（1）竞猜活动。创设（出示一种物品）让小组合作讨论值多少钱？猜一猜，哪组猜得准或最近，奖品就是哪组的，活动结束后，比一比哪一组的奖品多。创设竟猜情境，这样不仅突出了生活性，而且培养学生用数学眼光去观察生活的意识。让生活与数学密切联系在一起。（2）购物活动（电脑出示课件）出示各种不同的商品。师：“有没有你想买的东西？”“可以用自己手中的钱去购买。”在这一环节中，教

10、师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，体会数学的实用价值和“做”数学的兴趣。让学生在“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中学会应用，“做”中学会创造，“做”中得到发展。5小组合作兑换学习1角=10分（三）、课堂拓展：1张1元可以换（ ）张2角或（ ）张5角 1张5角可以换（ ）张2角和（ ）张1角 1张5元可以换（ ）张1元或（ ）张2元和（ ）张1元（四）、课后作业 1、帮妈妈购买物品。 2、到商店看一看，有哪些东西的价钱大约是1元。 通过课外实践活动，使课内的学习活动得以延伸，通过帮妈妈购物和到商店的调查活动，再一次让学生体会生活中处处有数学，体验学习数学的价值，享受成功的乐趣。 （五）、聪明屋：1元=（ ）分总评： 整堂课以活动为主线