陈静高年级学生发言难的解决策略的研究

1、对高年级学生发言难问题解决策略的研 究近年来，我一直从事小学高年级的英语教学工作，对高年级学生的学习状态较为了解。与低年级学生学习英语的状况相比较，折射在课堂上最大的不同点就是：高年级学生发言难。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与，意味着平等地对话和交流。课堂上积极发言对学生的学习是大有帮助的。它可以使学生注意力集中，听课效果提高，加深内容理解，提高学生的思维和语言表达能力。作为教师，几乎都是喜欢上课积极发言的学生。低年级学生在课堂上热情高涨，举手发言积极踊跃，有时因为没有争取到发言的机会，甚至会潸然落泪。而与之反差强烈的是：高年级学生每当老师提问问题

2、时，他们大部分都低下了头，不愿与老师的眼神对视，生怕老师看透他的心思，请他起立回答问题。甚至某些想举手，想发言的同学竟然会受到嘲笑，受到鄙视，认为那是一种炫耀，显锋头的表现，会令同学嗤之以鼻。针对这一现象，我很是头疼。为什么本应提倡、表扬、鼓励的行为在这里却受到了鄙视呢？高年级学生举手难、发言难的问题日益引起了越来越多的老师的关注。但是为什么会出现这样的现象呢？一 问题出现的原因：与高年级老师共同探索研究后发现，问题基本上出在以下几个方面：1 小学高年级学生正处于身体和心里的快速发展期，个头儿迅速窜高，心里也发生了极为复杂的变化，进入了青春期的发育。此阶段的孩子叛逆心理极强，有了自己的思想，不

3、再把老师的话当成“圣旨”，不再会跟着老师的“指挥棒”游来走去了。2.低年级时，英语是一门新兴的学科，孩子的新鲜感浓厚，好奇心强烈。高年级学生对英语学习的新鲜感有所减退。3.由于高年级英语的难度增大，出现了记背单词、造句、改错、仿写作文等这些较有难度的练习题，对学困生来说，难度的增大，势必影响课堂发言的积极性，所以学习的效果也不如低年级理想。4.随着年龄的增长，自尊心日益增强。学生有的怕说错，有的怕没话说，有的觉得自己懂了，不用发言也行。5.反思自己，从教师方面来纠其原因： 一是因为学生对老师所提问题没多大兴趣；二是因为老师所提问题范围过大，学生做答比较困难，不知从何下口？三是要多多输入，只有多

4、输入，才能多输出吧！二解决问题的办法：1.从教师自身入手，加强教师素养的修养，争做学生喜欢和爱戴的老师。2.走入孩子心灵，与学生多沟通，多交流，争做令孩子信服的老师。使孩子喜欢上你，才会喜欢上你的课，从而才会再你的课堂上发言积极踊跃。3.改变以往老的提问方式和作业布置方法，多布置一些具有挑战性的、悬疑性的作业和任务，使孩子需要跳一跳才能得到他心目中的“红苹果”。4.树立正确的积极向上的班风。好的班风，会使你的工作事半功倍。积极的多与班主任沟通，努力协助班主任树立好的班风，适时的为孩子分析学习的必要性以及紧迫性，使孩子能够发自内心的想学、愿学、喜欢学。5.适时的采用不同的学生感兴趣的奖励机制，例

5、如我就采取过：“偷菜制度”、“我的银行”、“小小邮递员”等。这些奖励制度的实行，将课堂发言情况也融入其中，利用量化考核得分，大大刺激和鼓励了学生的课堂发言积极性。但是需要注意的是：这些奖励制度一要符合学生的心里和年龄特点；二要长变常新，否则学生在感兴趣的奖励制度时间长了，也会生厌。6. 用适合其年龄特点的游戏等方法激起他们的兴趣，让他们发言。7.教师提问技巧： 本人认为教师可从以下几个方面进行努力：（1）.教师设置的提问不宜太难，要面向全体；（2）.设置的提问不要太笼统，要具体，否则学生不好回答；（3）.教师的提问要准，课前一定要精心设计好；（4）.对于学生的发言要多鼓励，多表扬。教师不仅要鼓

6、励优生，更要鼓励中下游的学生，要给他们信心。即使这部分学生回答不怎么样，老师也不可闹情绪，也要进行正面引导。切不可把学生的回答评价得体无完肤，一无是处。否则这样这类学生以后就不会再发言了。综上所述，是我在进行此项小课题研究时的一些做法和解决策略，想与各位老师来做一分享。更想起一个抛砖引玉的作用，使此项课题的研究能够的到更多教师的重视，从而能使更多的解决策略得以实施。除此之外，在研究中我越来越深刻的体会到学生发言的重要性。不重视学生的课堂发言会影响学生良好个性和健全人格的形成。学生课堂发言积极了，那么学习质量和效率也会提高。所以，积极发言使学生上课认真。使学生处于一种活跃的思维状态，并动脑筋。尤其理科的学习，举手发言是锻炼自己快速思维的最好手段。不仅如此，积极发言还可以锻炼口才