《地球信箱》第二课时教学设计[1]

1、地球信箱第二课时教学设计衡山县实验中学李雪芬设计理念让语文课回归本色语文，读、听、思、议、说、写仍是课堂上主要的形式。加入课件，但绝不是形式主义，简易的课件做起来不麻烦，能达到目的就好。为此，本节课在创设情境之下进入课堂，然后让学生在情境中自主阅读，去发现、感悟、欣赏，深入理解课文内容，品味词句的优美。在教学中，注意培养学生的自学能力和语言表达能力。教学目标、有感情地朗读课文，背诵课文。、通过阅读地球信箱的信件，感受大自然的美，树立保护地球、保护环境的意识，激发热爱大自然的情感。学习给地球写信。教学重、难点理解“地球是个大信箱，盛满了无数爱的信件。”以及学习给地球上那些被我们遗忘的伙伴写信。课

2、前准备简易课件：内容为一段风景片、落叶、云朵、雪花、煤的形成过程、荒山、污河、沙漠图片。教学流程和设计意图一、创设情境，导入新课播放课件中的一段风景片。说说你看到了些什么？课文里用了一个比喻句来表达我们刚才所看到的。齐读第一段，说说，把什么比作什么？爱的信件都有哪些？我们今天学的这篇课文里面呀，就具体地写了几封信。这节课来学习课文。看看写了地球信箱里的哪些信件？明确：落叶、云儿、冬天、煤。(设计意图:情境导入，让学生理解“地球是个大信箱，盛满了无数爱的信件。”在欣赏图画的同时感受大自然的美，激发对大自然的热爱之情,激发学生学习的积极性和学习探究的欲望。)二、领悟内容，品读课文（一）学习第自然段

3、、齐读。、提问：这一段写的是地球信箱里的哪封信？是谁写给谁的信呢？、这封信写了多长的时间？为什么把落叶比作一封信呢？邮递员是谁？理解本段内容。、讨论：这样写有什么好处？、课件出示秋风落叶图。伴随着优美的钢琴曲，学生再次齐读本段。（二）学习第自然段、指名读本段、提问：这段说什么也是一封信？这封信又是谁写给谁的呢？、出示课件：五彩的云朵，雨滴的形成过程、这段里你最喜欢哪几句？为什么？找出使用了排比、拟人、比喻等修辞手法的句子读一读。(设计意图:以上两段为引路，是为后面的自学作铺垫。)（三）小结；我们学习以上两段的时候，都是从哪些方面学习的？、朗读。、明确是写的哪一封信，是谁写给谁的信？、运用了哪些

4、修辞手法？(设计意图:授人以鱼，不如授人以渔。教给学生学习的方法，是为了能更好地自学。)（四）运用以上方法，分两大组自学后面的第、自然段。学生自学。设计问题，完成以下板书：信件名称谁写给谁的是封怎样的信件修辞手法（）（）（）（）（）（）（）（）学生汇报，师填写板书。教师随机点拨，出示课件：、漫天飞舞的雪花图，理解“无字的纯白。”、煤的形成过程，理解“它把亿万年的精华，深深地埋藏，直到今天才在燃烧中迸发出炽热。”齐读第、自然段。(设计意图:学生自学，还要靠教师的正确引导。教师的适时点拨，是为学生释疑解难，让学生更容易理解和接受文章内容。)（五）小结：注意一下第至自然段的第一句话，体会这样写的好处

5、。学生仔细观察，自由发言。明确：作者在写这四封信件时，写法上都是一样的，都是“总分”的结构形式。后面的句子都紧紧地围绕第一句写，这样既能吸引读者往下读的欲望，又使段落看起来很整齐，过渡也很自然。我们以后写作文时也可以学习这种写法。(设计意图:有总结就有提高，读与写相结合，在读文中体悟写作技法。)（六）学习第三段、指名读。、找出本段中的反问句，换种说法。“这些美丽的信件，哪一封不感人至深？哪一封不给人启迪？”、作者说也要加入这写信的行列，他想给写谁？为什么他挑选了这些作为写信的对象？、播放课件：荒山、污河、沙漠图。、那么，这样的信他会怎么写呢？学生口头表达写信的内容。教师指导，可以按“过去现在发

6、出保护环境的号召”这样的思路来写信。运用鲜明的对比激发学生保护环境的意识。、语言训练：（）、我还记得以前的那个你，。（）、可是现在，你却是。（）、我希望期，多希望，多希望啊！(设计意图:说是为写服务，教师的引导和点拨很重要。既锻炼学生的口头表达能力，也是一种写作的指导。以景带动情，写让人动情的文字，才能真正打动人。)三、总结全文、说说学了这一课你觉得我们生活的这个地球可爱吗？大自然可爱吗？喜欢地球信箱中的这些信件吗？学生自由发言。、教师总结：这篇课文通过描述地球信箱中的信件及作者也想加入写信的行列，使我们感受到地球的生机、美丽、和谐，表达作者爱护地球环境，希望大家共同建设美好家园的感情。、配乐朗读全文。齐读第一段和第三段，中间个自然段分四个大组比赛读。（设计意图：通过