《呼风唤雨的世纪》评析材料

1、?呼风唤雨的世纪?评析材料简约而不简单-语文教研课?老人与海鸥?、?呼风唤雨的世纪?评析材料我们老师非常珍惜这次和贵校的交流时机，究竟上一堂什么样的课呢？如何到达教学的目标呢？是追求精致还是扎实？是表演做秀还是求真务实？两位年轻老师思索着怎样才是交流和合作？怎样才能提升业务素养？深思熟虑后定位于返璞归真、原汁原味的常态课。有目共睹，课后就有16字的感受：平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松！我们竭力去实现原生态的课堂教学，用真切展现课程的理念，用真情拓展学生的感悟，用真实创新学生的思维。一、课文简析?老人与海鸥?讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令

2、人难以忘怀。?呼风唤雨的世纪?这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术开展历程，展示了科学技术的迅猛开展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。二、教学实录及评析语文课堂，属于孩子，教学那么应该回归自然，贴近他们的生活，与他们进行深切的情感交流，基于此认识，两位年轻的老师在尝试中摸索。1、因疑问而精彩。在学习的过程中，学生的问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活泼。?老人与海鸥?中，叶老师的轻轻话语 站在翠湖边上，你有什么疑问？，自然引出了学生心中的疑问 海鸥为何送别老人？。 ?呼风唤雨的世纪?课堂上老师的微笑的导入：呼风唤雨，你们联想到了什么呀？读完了词

3、语，让学生谈谈不理解的有哪些。在周老师的引导下，学生积极主动地进入了探索者的角色，发现问题，提出问题，积极思考如何解决问题，情绪高涨，其乐无穷。2、因想象而生动。?新课程标准?倡导学生个性化的阅读，也就是在教学中积极培养学生的想象能力，鼓励学生进行丰富、自由、大胆的想象。我们的老师挖掘文本，多方面寻找想象的突破口。?老人与海鸥?的课堂上，叶老师让学生想象假设你就是这只海鸥，你要说什么？赋予了学生无限的思考空间，在有效地的鼓励下，学生的答复您好，我们的父亲！无论春夏秋冬，您都不辞辛苦的给我们喂食！谢谢您！ 爸爸！您真好！学生的想象精彩纷呈，感同深受，我们仿佛看到了一群群的小海鸥正在翠湖边深情的呼

4、唤。?呼风唤雨的世纪?中周老师抓住了关键的一句话人类生活的舒适和方便，连过去的王公贵族也不敢想象，学生立刻活泼起来过去的王公贵族交通工具只有马车、轮船，他们的娱乐生活只能下下棋，泡泡澡。而我们今天可以乘坐火车、飞机、磁悬浮列车，可以看电视、上网、视频等等学生兴趣盎然，滔滔不绝、头头是道，得意的神情是在他们感悟到了当今科技的先进，现在舒适的生活只会令那些王公贵族艳羡。两位老师在阅读教学过程中，努力点燃学生的智慧之火，给孩子们的想象插上翅膀，引领他们在广袤的思维时空驰骋。3、因读写而扎实。语文教学重在语感的培养，读是根底，形式的多样那么能提升学生的语文素养。读的训练是语文教学中的常规，读要有独特的

5、感悟，鉴于孩子们的年龄特征，那么离不开教师的指导。两节课读的形式多样，个别读，齐读，男女生读，开火车读。读的层次不同，初读，理解课文读，参加体验读。读出了感情，读出了感悟。?老人与海鸥?中叶老师设计了2个写感受的环节，提升了学生的练笔能力，?呼风唤雨的世纪?中周老师加强了生字词的教学，还有创造发现的词语区别教学，这些都展现了语文最本真的特质：人文性与工具性的统一。4、因生成而鲜活。教学的预设彰显思维的智慧，而当前的课堂，因孩子们的灵动，而有了课堂生成，这也是新课程倡导的一个重要的教学理念。我们期待师生互动中的即兴创造，学生尽情释放自己思维感受。虽然，两位老师和孩子们都是初次相见，因为一起学习而

6、很有默契，孩子们毫不羞怯，在他们的激情中迸发了智慧的火花，比方：用一个词形容老人的动作，引出了细心、亲密、亲切、和谐、默契等感悟程度不同的词语。还有学生动情的呼唤：父亲！您怎能舍我而去？快快回来吧，我的父亲！如此生动的领悟，谁不为之动容？那些即使没有发言的孩子，他们的眼睛熠熠闪光，那是求知的欲望。即使一句话也没有说，他们憋红的小脸也就是课堂的色彩所在，我们也一起感受到了课堂的和谐鲜活。课堂的生成就是课堂的生命！三、教学反思两节课都是清水出芙蓉，天然去雕饰，在我们感受到课堂的生机与灵动时，也感觉到简约而不简单。但众所周知，教学永远是门遗憾的艺术，有尝试就有缺乏，有摸索就有缺失。1、教师的教学语言不够凝练，预设的问题过于琐碎，有些话语过多的重复，不够自然贴切。2、对文本的拓展浅尝辄止，不深入。?老人与海鸥?中预设的如果你是老人，你要说些什么？问题没有引导讨论，不了了之。课堂教学源于文本但要高于文本，?老人与海鸥?除了感受老人与海鸥的和谐美，孩子们在现实生活中如何去与动物和谐相处呢？没有展开。?呼风唤雨的世纪?探讨了农耕社会的生活贫乏，现代生活的舒适方便，那21世纪又会有怎样的变化呢？没有引发学生联想。3、教师刻意对着教学设计来进行教学的痕迹较重，不放开，因此课堂的节奏把握得不够紧凑。?老人与海鸥?中写的锻炼由于时间关系显得潦草，?呼风唤雨的世纪