部编孟子二章ppt

1、w孟母三迁孟母三迁 从前孟子小的时候，父亲早早地去逝了，母亲守节没有改嫁。从前孟子小的时候，父亲早早地去逝了，母亲守节没有改嫁。孟子的母亲对孟子的教育很是重视，管束甚严，希望有一天孟子孟子的母亲对孟子的教育很是重视，管束甚严，希望有一天孟子能成才为贤。一开始，他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩能成才为贤。一开始，他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：妈妈看到了，就皱起眉头：“不行！我不能让我的孩子住在这里不行！我不能让我的孩子住在这里了！了！”孟子的妈妈就带着

2、孟子搬到市集，到了市集，孟子又和邻孟子的妈妈就带着孟子搬到市集，到了市集，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意吆喝的样子。孟子的妈妈说：居的小孩，学起商人做生意吆喝的样子。孟子的妈妈说：“这个这个地方也不适合我的孩子居住！地方也不适合我的孩子居住！”孟子的妈妈又带着孟子去靠近杀孟子的妈妈又带着孟子去靠近杀猪宰羊的地方去住。孟子便学起了买卖屠宰猪羊的事。孟子的妈猪宰羊的地方去住。孟子便学起了买卖屠宰猪羊的事。孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：妈知道了，又皱皱眉头：“这个地方依然不适合我的孩子居住！这个地方依然不适合我的孩子居住！”于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。每月夏历于是，他们又搬家

3、了。这一次，他们搬到了学校附近。每月夏历初一这个时候，官员到文庙，行礼跪拜，互相礼貌相待，孟子见初一这个时候，官员到文庙，行礼跪拜，互相礼貌相待，孟子见了一一都学习记住。孟子的妈妈很满意地点着头说：了一一都学习记住。孟子的妈妈很满意地点着头说：“这才是我这才是我儿子应该住的地方呀！儿子应该住的地方呀！”于是在此居住了。于是在此居住了。 “孟母三迁孟母三迁”的故事告诉我们的故事告诉我们,一个人的成长一个人的成长,要有一个健康、要有一个健康、良好的环境。良好的环境。孟子孟子两章两章作者简介：作者简介： （约前（约前372-372-前前289289），名），名，字，字，战国中期邹国（今，战国中期邹国

4、（今山东邹县东南人），离孔子的故山东邹县东南人），离孔子的故乡曲阜不远。是著名的乡曲阜不远。是著名的、，孔子学说的继，孔子学说的继承者，承者，。 孟子继承和发展了孔子的德孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为治思想，发展为，成为，成为其政治思想的核心。其政治思想的核心。 孟子把伦理和政治紧密结合孟子把伦理和政治紧密结合起来，强调道德修养是搞好政治起来，强调道德修养是搞好政治的根本。的根本。作品简介作品简介 孟子孟子是记载孟子及是记载孟子及其学生言行的一部书，也是其学生言行的一部书，也是儒家重要经典之一。儒家重要经典之一。 孟子孟子是以是以记言记言为主为主的的，其中有许多，其中有许多长篇大论，气

5、势磅礴，议论长篇大论，气势磅礴，议论尖锐、机智而雄辩，对后世尖锐、机智而雄辩，对后世的散文写作产生了深刻的影的散文写作产生了深刻的影响。响。 得道多助，失道寡助得道多助，失道寡助甲胄甲胄1、本文的中心论点是什么？2、中心论点提出来后作者是怎样进行论证的？使用什么论证方法？3、中心论点既然已得到了论证，为什么还要写后面的内容？读课文，思考讨论下列问题读课文，思考讨论下列问题论点：论点：天时不如地利，地利不如人和。天时不如地利，地利不如人和。得道者多助，失道者寡助得道者多助，失道者寡助天时不如地利，地利不如人和。天时不如地利，地利不如人和。天时天时而而环环攻攻之之地利地利不如不如举例证明论点一：天

6、时不如地利守方守方守城：守城：城高池深兵革利粮多守方守方地利地利攻方攻方委而去之委而去之人和人和不如不如举例证明论点二：地利不如人和举例证明论点二：地利不如人和论点论点 分论点分论点进攻进攻防御防御类推类推域民域民固国固国威天下威天下战争中需要战争中需要“人和人和”治国需要治国需要“人和人和”结论结论得道者多助得道者多助顺之顺之失道者寡助失道者寡助畔之畔之论证论证施行施行“仁政仁政”生于忧患，死于安乐生于忧患生于忧患死于安乐死于安乐生于忧患生于忧患 死于安乐死于安乐 舜舜/发于发于/ 畎亩之中，傅说畎亩之中，傅说/ 举于举于/ 版筑之版筑之间，胶鬲间，胶鬲/ 举于举于/ 鱼盐之中，管夷吾鱼盐之

7、中，管夷吾/ 举于举于/ 士，士，孙叔敖孙叔敖 / 举于举于/海，百里奚海，百里奚/ 举于举于/ 市，故市，故/ 天天将降大任将降大任/于是人也，必先于是人也，必先/苦其苦其/心志，劳其心志，劳其/筋骨，饿筋骨，饿 其其/体肤，空乏体肤，空乏/ 其身，行其身，行/拂拂 乱乱/ 其其所为，所以所为，所以/动心动心/ 忍性，曾益忍性，曾益/ 其所不能。其所不能。 人恒过人恒过/然后能改，困于心然后能改，困于心/衡于虑衡于虑/而后作；而后作；征于色征于色/发于声发于声/而后喻。入而后喻。入/则无法家拂士，则无法家拂士，出出/则无敌国外患者，国则无敌国外患者，国/恒亡恒亡,然后知然后知/生于忧生于忧患

8、患/而死于安乐也。而死于安乐也。解释划线字词：解释划线字词： 舜舜发发于畎于畎(qun)亩之中，傅说亩之中，傅说(yu)举举于版筑之间，胶鬲于版筑之间，胶鬲(g)举于鱼盐之举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是是人也，人也，必先必先苦苦其心志，其心志，劳劳其筋骨。其筋骨。饿饿其体肤，其体肤，空乏空乏其身，行其身，行拂拂(f)乱其所为，所以乱其所为，所以动动心心忍忍(rn)性，性，曾曾(zng)益其所不能。益其所不能。 人人恒恒过，然后能改，困于心，过，然后能改，困于心，衡衡于虑，而后于虑，而后作作，征

9、于色，发于声，而后，征于色，发于声，而后喻喻。入入则无法家则无法家拂拂(b)士，士，出出则无敌国外患者，国则无敌国外患者，国恒恒亡，然后知生于忧患而亡，然后知生于忧患而死于安乐也。死于安乐也。起，被任用起，被任用被选拔被选拔此，这此，这使使受苦受苦使使劳累劳累使使饥饿饥饿使使贫困贫困使使惊动惊动使使坚韧坚韧通通“增增”常常常常通通“横横”，梗塞，梗塞有所作为有所作为了解了解在国内在国内通通“弼弼”，辅，辅佐佐在国外在国外往往往往 常常常常违背违背增加增加 舜从田地中被任用，傅说从筑墙舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官

10、被举用，管夷吾从狱官( (手中获释手中获释) )被被任用为相，孙叔敖从隐居的海边被任任用为相，孙叔敖从隐居的海边被任用，百里奚从奴隶市场上被用，百里奚从奴隶市场上被( (赎回赎回) )并并登上相位。登上相位。 故天将降大任于是人也，故天将降大任于是人也，降：降： 大任：大任： 是：是：所以，上天将要下达重要使命给这样的人所以，上天将要下达重要使命给这样的人，下达下达重大责任重大责任使命使命这样的这样的必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，其身，行拂乱其所为，苦：苦： 心志：心志： 劳：劳： 饿：饿： 体肤：空乏：体肤：空乏： 拂：拂：

11、乱：乱：扰乱扰乱使使痛苦痛苦 内心内心使使劳累劳累使使受饥饿受饥饿躯体躯体使使受贫困受贫困违背违背一定先使他的内心痛苦，使他的筋骨一定先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他受到贫困劳累，使他经受饥饿之苦，使他受到贫困之苦，使他做事不顺，之苦，使他做事不顺， 所以动心忍性，曾益其所不能。所以动心忍性，曾益其所不能。 所以：所以： 动：动： 忍：忍： 曾：曾： 不能：不能：用（这样的方法）使他内心惊动，用（这样的方法）使他内心惊动，使他性格坚韧起来，增加他过去所不具使他性格坚韧起来，增加他过去所不具有的才能。有的才能。 用这些办法用这些办法使使惊动惊动使使坚韧坚韧使使坚强坚强同同

12、“增增”，增加，增加不具备的才能不具备的才能人恒过，然后能改；困于心，衡于人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 恒：恒： 过：过：衡：衡： 作：作：征：征： 喻：喻：一个人常常犯错误，这样以后才能一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能奋起，有所作为；憔悴枯槁表现在脸色奋起，有所作为；憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息表现在声音上，然后才能上，吟咏叹息表现在声音上，然后才能被人们了解。被人们了解。 常常、往往常常、往往犯错误犯错误同同“横横”，梗塞，指不，梗塞，指不顺顺有所作

13、为有所作为表现表现了解了解入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。入：入： 拂：拂： 出：出：（一个国家）国内如果没有坚守法度（一个国家）国内如果没有坚守法度的大臣和能辅佐君主的贤士，在国外如果的大臣和能辅佐君主的贤士，在国外如果没有势力、地位相等的国家和外来的忧患，没有势力、地位相等的国家和外来的忧患，这个国家常常会导致灭亡。这个国家常常会导致灭亡。 在国内在国内同同“弼弼”，辅，辅弼弼在国外在国外然后知生于忧患，而死于安乐也。然后知生于忧患，而死于安乐也。 然后：然后：这样以后，人们才会知道因忧患而得这样以后，人们才会知道因忧患而得以生存，因沉迷

14、安乐而死亡。以生存，因沉迷安乐而死亡。这样以后这样以后1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？他们的经历什么共同点？ 运用了排比句式，列举了历史运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。 他们虽然出身卑微，历经了他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。做出了一番作为。 列列 举举 六六 位

15、位 名名 人人 事事 例例第三段第三段 担当重任必先经过一番磨练担当重任必先经过一番磨练身处逆境须身处逆境须努力奋发努力奋发国无忧患国无忧患易灭亡易灭亡 生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐第一段第一段第二段第二段第四段第四段（个别）（个别）（一般）（一般）（客观）（客观）（主观）（主观）(个人个人)(国家国家)（中心论点）（中心论点）(正面正面)(反面反面)在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观么理解这一人才观?你的人才观怎么？你的人才观怎么？ 他认为人才要在困境中磨练造就。他认为人才要在困境中磨练造就。 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的

16、健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，无论坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境逆境的优越性。 文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。仲尼厄而作春秋屈原放逐，乃赋离骚 韩非囚秦，说难、孤愤.司马迁受腐刑而作史记司马迁-西汉史学家、文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称它是史家之绝唱，无韵之离骚。 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。正方：只有逆境才能造就人才正方：只有逆境才能造就人才反方：顺境也能成就人才反方：顺境