人教版和苏教版初中语文教材比较

1、人教版与苏教版初中语文新教材比较2001年，全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 出台，对教材 和教学都提出了全新的目标、 理念和要求。 今天我将以人教版和苏教 版语文新教材七年级上册第一单元为例对这两种教材进行一下简单 的比较。 人教版和苏教版的新教材的编写理念是在新课标的指导下确立的， 因 而有着明显的共同点：一、以人为本，突出学生的主体地位“ 学生是语文学习的主人” ，两本教材都一改以往“前言”的模式， 以写信谈心的方式介绍课本，着眼于学生自学，全面提高学生理解、 运用语文的能力， 提高学生的语言积累， 注重提高学生的人文素养和 科学素养，使学生具有全球化的视野、创新能力、良好的个性和健

2、全 的人格。二、贴近生活，人文性与工具性相统一 苏教版和人教版第一单元的范文和读写听说活动都是时代感强、 生活 气息浓、文化内涵丰富的具有现代理念和现代色彩的文质兼美古今中 外典范。如苏教版的繁星 冰心诗四首人教版的紫藤萝瀑布 童趣。体裁也都涉及散文、诗歌、小说等等，以现代文为主，也 有古代的篇目。三、倡导自主、合作、探究的学习方式 第一单元的课后习题都是引导学生自己钻研，或是与同学合作交流； 综合性学习更是倡导学生自主，让学生自己设计活动方案，自己安排 活动过程。人教版的写作活动是这就是我，苏教版的是有感而 发，都要求学生在与同学家人活动中交流观察并有自己的体会。并 能够自己在活动中设计方案

3、。四、三个维度的相互配合，相互促进人教版和苏教版的两个单元都注重了知识与技能， 过程与方法，情感 态度和价值观这三个维度的相互配合和相互促进，不光注重基础知识 的掌握，更在此基础知识上注重学生技能的训练和情感的把握与体 验。将听说读写四个方面有机结合，获得学生的全面发展和能力的提 升。下面讲述一下人教版与苏教版第一单元的一些不同之处：一、在单元主题方面人教版设计的单元主题是人生，五篇课文从不同方面以不同题材回答 怎样走好人生之路这个总问题。苏教版设计的单元主题是亲近文学，五篇课文通过展示文学的魅力， 为学生打开一扇知识大门，进而热爱文学，欣赏文学。二、在文章安排方面人教版的五篇课文为在山的那边

4、走一步再走一步生命，生命紫藤萝瀑布和童趣苏教版的五篇课文为为你打开一扇门 繁星冰心诗四首“诺 曼底”号遇难记和古代寓言二则三、在课文内容方面人教版的五篇课文以人生为主题， 涉及理想、奋斗、命运和人生乐趣:在山的那边 用象征的手法说明通往理想之路翻越无数座山， 不怕 艰苦跋涉。走一步再走一步讲述了一个陷入艰险而后终于脱险的 小故事，教导学生面对困难要怎么解决。 生命，生命从动植物和 人的生命现象说起，表达自己对生命的思考。 紫藤萝瀑布描写一 树开花的藤萝树，感悟生命的长河是没有止境的，人生应该乐观、豁 达、积极进取。童趣说的是作者童年时代观察周围事物所得物外 之趣。苏教版的五篇课文以体会文学之趣

5、为主题， 为你打开一扇门将文 学之门的奥妙展示在学生面前， 繁星以其优美的语言展现了美妙 的星天，冰心诗四首表现了对母亲的尊敬和热爱以及对青年的期 望，“诺曼底” 号遇难记讲述了一个为全船人而甘愿牺牲自己的船 长，以及面对困难时的坚定与从容， 古代寓言二则以寓言的方式 揭示了深刻的哲理。四、在单元编排顺序方面人教版在安排课文方面， 一略一精， 不但考虑到了课文内容的逻辑联 系，而且考虑到新学年开学的教学氛围，一篇略读，一篇精读，由粗 线条到细线条，学习情绪趋向稳定后再精读，效果更好。 苏教版的课文安排没有明显的精读和略读的区别， 但是在单元课文安 排结束之后， 苏教版安排了一些诗文的诵读与欣赏

6、， 如次北固山下 金色花 等等，在对提高学生的能力， 积累知识方面有很大的好处。五、在课后练习方面人教版的课后练习改名为“研讨与练习” ，不仅有与课文内容有关的 习题，还有的需要自己动手动口进行口头练习或书面练习，题量少， 每篇课文只有两三道题目，并将原来的生字词的掌握改成“读一读， 写一写”，在习题之下，总是有个知识框，介绍与本文有关的背景或 是与本文有关的一篇文章，让学生很好地补充了课外知识。 苏教版的课后练习改名为“探究-练习”，一般有四题，最后一题是对 本文的朗读或是背诵程度的要求， 在对文本的诵读方面比人教版要求 较高。六、在写作训练方面 人教版第一单元的综合性学习主题叫做“这就是我” ，与阅读内容紧 密结合，和学校生活密切联系，活动方式不难，便于启动尝试，积累 经验。苏教版第一单元的写作练习叫做“有感而发” ，让学生在学习生活