2015指导培养青年教师记录

1、精品精细；挑选；2015指导培养青年教师记录指导时间：2015年4月22日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：徐效军被指导教师：李慧婷指导主要内容：1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需要。在目前的学校中，部分学生缺乏学习的责任感和主动性，学习行 为十分消极， 严重影响素质教育的实施， 培养学生的学习动机就是要 促进学生将教育的要求内化为主动学习需要，产生学习的内驱动力， 达到主动参与，主动内化的境界。2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的要求。传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究， 所以产生学生厌学的不良后果， 注意对学生学习动机的培养就是为了 改变课堂教学中

2、这种长期存在的弊端， 从而完善学习心理结构， 提高 教学质量。3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要，学习者 只有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制 能力的发展， 因此，培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善 主体结构的必要措施。指导成效：通过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高 教学质量的重要因素， 也是教育的一贯追求， 优秀教师课堂教学必须 激发学生学习动机，学生才能有良好的学习状态。指导时间：2015年5月15日指导地点：办公室精品精细；挑选；指导形式：个别指导指导教师：徐效军被指导教师：李慧婷指导主要内容：1、课堂课堂要实行民主化教师在课堂教学

3、上不要以自己为中心， 只爱自己说， 不让学生讲， 要建立一个伙伴性的师生关系， 问错的可以重问， 答错的可以重答不 同见解可以争议，老师错了允许学生提出意见。2、课堂教师可以让学生接话插嘴传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允 许后才可以发言，不经允许视为 “接话 ”和“插嘴 ”这样学生的心里没有 一点自由，教师应该解放思想，允许 “接话插嘴 ”。3、要实行课堂提问没有错误的原则。课堂教学要让每一个学生敢于提出问题任何一个同学的任何一 个提问都是有价值的，都是教师思考的力量。指导成效：通过指导，使被指导教师懂得课堂教学学生提出各种 各样问题是学生的动力， 是激发学生求知欲和好

4、奇心， 提高学生发现 问题分析问题和解决问题的能力 的心理素质的保证。指导培养青年教师记录指导时间：2015年9月26日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：徐效军精品精细；挑选；被指导教师：韩海峰指导主要内容：1、一个有理想的教师要走进学生的心灵要打开学生的心门，走进学生的心灵首要的条件是要尊重学生， 保护学生和关爱学生。2、教师要把课堂视为生命的一个场所教师在课堂教学上要投入理想，信念、人格，情感和热情或者是 全部生命， 教师要把事业看成是事业， 在这个事业上要创造出耀眼的 光彩。3、教师要享受到教育的愉悦和快乐一个幸福的教师，教育对他来说是幸福的是一种有意义的创造， 而不是谋生的手

5、段， 教师并非要赶干成什么惊天动地的事业， 他会用 智慧思维，用创造开拓未来。指导效果：通过对被指导教师做一个有理想的教师的指导培养， 使被指导教师懂得了教育不是牺牲而是享受。教育不是重复而是创 造，而是生活的本身，做一个有理想的教师，就要全身心地把自己投 入到教育的大熔炉中来。指导培养青年教师记录指导时间：2015年10月9日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：徐效军被指导教师：韩海峰指导主要内容：1、酝酿问题学生在学习过程中，可能性就某些学习内容产生疑问，经过一段 时间的精品精细；挑选；准备，可以提出问题。2、发现问题 在学习过程中，学生可能会发现在学习上的很多问题，这体现学 生学

6、习过程中的主体地位， 它不仅包含学生的知识素养， 也依赖于学 生思维品质和学习习惯。3、明确问题 在学习过程中，学生明确问题是一个学习过程，是一个尝试和探 索的过程，在这一过程中， 学生自己界定问题的存在，自主构建解决 问题的思路和策略。4、解决问题在学习过程中，解决问题是寻找信息，回忆知识进行加工处理的 过程，在这一过程中，学生围绕问题进行思维，最终真正解决问题。指导效果：通过指导者对被指导者 “学生带着问题去学习 ”的指导， 使被指导者带着问题去学习就是不断寻找信息， 提出解决问题方案的 学习，从而解决了学生往往为了追求考试成绩只能死记硬背， 难以养 成提问的好习惯。精品精细；挑选;成功就是先制定一个有价值的目标，然后逐步把它转化成现实的过程。这个过程 因为信念而牢固，因为平衡而持久。生活才需要目标，生命不需要目标。精品精细；挑选;就像驴子面前吊着个萝卜就会往前走。正因为有那个目标，你才有劲儿往前走在做的过程中，你已体验到生命是什么。问题是，没有几个人，能够在没有目标的情况下安详当下。因为没有目