人教(2017部编)语文八上第三单元第12课唐诗五首《钱塘湖春行》课堂实录

1、钱塘湖春行课堂实录一、练习朗读，初步感知师：上课！生：起立！老师好！师：同学们好！请坐。请问你们现在的心怎么样？生：兴奋，动。师：还有没有要补充的？生 1 1:还有点紧张。生（左顾右盼地）2 2:有点好奇，不知道这么多的老师来听课，我们的表现能否让老师满意？老师又有什么新招出现？师：嗯，我猜你们的心也是这样，你们知道老师此刻的心会怎样？我转在黑板写下“忐忑”二字，下面声音马响起来：“忐忑不安” “忐忑不安” 师：对，就是这样，不过，同学们，不管是“动”也吧，“好奇”也吧，“紧张” 也吧，“忐忑不安”也吧，我们都要抱着一颗平常心，以平静平和的心态进入今 天的学习，好吗？（好！）请大家打开书本 6

2、868 页。今天，我们学习一一生（齐答）：“钱塘湖行”。师：那位同学来试读一下。有几位同学举起了手。师：“好，兰琳，你来试读一下。”生（读）:孤山寺北贾亭西，面平云脚低。师：哪位同学来指正、评点一下。生 3 3: “浅草才能没 m mb马蹄，她读的是 m m&马蹄；绿杨里白沙堤 d di,她读的是 白沙 t ti。师：嗯，对，这个同学听得很认真。你知道为什么要读m mb吗？这就要结合具体的语言环境来分析，你看，前面是浅草，后面是马蹄，我们一猜，就应 该是淹没了或遮没了马蹄，而不是说没有马蹄，所以读古文有时不妨用一 用猜读法，可以猜一猜它的字音和字义。猜读法，大家学古文时要注意运用。好，

3、哪位同学再来读一读。生（蒋岱）：孤山寺北贾亭西，面平云脚低读得声音洪亮，节奏准确，有诵的味道。读完后，同学们自发地鼓起掌来。师：大家再听一听，看老师是怎么读的？师：听出差别没有？大家注意前面有抒、舒缓、稍快等不同的语调，最后一句 是重读，应读出喜的语调；而争暖树，因为是争，所以我以为读时语速应 稍快些；而谁家的新燕在啄泥，表示疑问，所以应读出疑问的语。好， 请全班同学像老师刚才那样朗读一遍。全班同学齐声诵读钱塘湖行。二、翻译、联想，再度感知师：“同学们，从律诗和绝句角度来说，这是什么诗歌？”生（齐答）：律诗。师：几言的？生（齐答）；七言。师：对，七言律诗。它一共有八句，共分为四联，同学们知道每

4、联的名字吗？（同学们大都摇）请听清楚：首联、颔联、颈联、尾联，很好记的：结合体部位 来记， （用手指部，）首联，（用手摸下巴，这是）颔联，（用手摸脖颈，这是）颈 联，最后是尾联。好记吧，所以记忆要讲究方法。好，跟着复述一遍。生（齐答）：首联T颔联一颈联一尾联师；下面请同学们结合书的注释，把全诗翻译一下，不懂的作记号，然后提出 来。师：请提问。生 4 4: 花渐的，没马蹄的没什么意思？师；还有没有？没有了，好，那我就开讲了。 ，以前学过的有“己所不，施于”，这个是想要的意思，这儿应是“将要”的意思，是什么意思？杂？不对！混？更不对！应该译为纷好一些，你想，天一到，这儿开一朵, 那儿开一朵，是不是

5、给一种纷的感觉？没什么意思？淹没？不太好吧，没有 呀，应为遮没好些。两句连起来的意思是：纷的花渐渐地将要住们的眼睛， 浅浅的草呀，刚刚能够遮没马蹄。最后两句的意思是一一生 5 5:最的是西湖东面的美景，怎么也走不完，看不够，尤其是绿杨柳下的白 沙堤。师：不错，最后一句一定要加一些词句读起来才通顺，好，同学们连起来再说 一遍这句的意思。 下面，哪位同学再用自己的话，用优美的语言把整首诗描绘 的内容讲述一遍。生 6 6 （陈镜西）：我骑着马从孤山寺的北边来到贾公亭的西边，湖涨，才同堤平，远远望去，白云重重叠叠，同湖面的澜连-片。有几的早莺正争着飞向向的树，不知是谁家新来的燕子正在啄泥筑巢呢。纷的、

6、彩各异的花儿好象将要住我的眼睛，地的浅草也刚刚能够淹没马蹄子。我最喜西湖东边的美景，游览不够， 尤其是绿杨柳下的白沙堤。陈镜西读完，同学们自发地鼓起掌来。师：同学们，我这儿还有一篇译文，而且更加地发挥了译者的想象，写得更加 生动形象具体。想听吗？生（齐答）：想呀。师：请同学们，闭眼睛，边听边想象这是一幅怎样的美景。（优美的声调念）在一个明丽的，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。 云同 湖面的微连一片，像贴在面似的。而湖涨得满满的，快要跟堤岸齐平了。远近都 有黄莺婉转的啼声，这些天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向的枝飞；不知是 谁家新归的燕子在湖边飞飞下，忙着衔泥筑巢。沿途繁花

7、东一簇，西一丛，快要 让眼花缭了。而路山的草刚从土里钻出来，刚刚能够遮住马蹄。神把花挂在树， 把草铺在地，供们尽赏玩，而我最恋的却是湖东一带，这里绿杨，白堤静静地躺 在湖边，安闲，自在，真要让流连忘返了。你仿佛看到了什么？生 7 7:我仿佛看到了湖涨、花朵绽放、绿杨、白堤师：白堤长长、风习习。生& &我仿佛听到了几只娇媚的黄莺在婉转地啼，仿佛看见了几只新来的燕子穿花贴，在衔泥筑巢，更有那游如织，徒步的，骑马的，坐船的，穿红的，着绿的，来来往往，好不闹，我都仿佛亲临其境一般了。师：这就对了。学习古代诗歌，不仅要达到诵读的要求，还应该有一点想象的 能力，这是中学习古诗的要求。很明显

8、，这首诗是写天的，大家知道分为哪几个 阶段吗？生（齐答）；、仲、孟、暮。师：对了，又可以做早，暮又可以做晚。这首诗写的是一一生（齐答）：早。师：何以见得？生（声音此起彼伏）：早莺、新燕、花、浅草、绿杨.师：绿杨不一定对。早莺、新燕、花、浅草这是对的，还有面平，几而不是，谁家而不是家家。还有才能就是刚刚能遮没 马蹄的浅草。诶，这就对啦。现在，诗歌意思大家基本知晓了，我们欣赏 似的、美读一下课文。开始-生（齐读）：孤山寺北贾亭西，面平云脚低。三、尝试赏析，深入感知师：前面我们学过了、济南的冬天、夏感等文章，了解了描写景物的 一些方法，下面我们试着赏析一下，看这首诗是怎么写景物的？写得好， 它好在

9、哪里？这道题比较难，同桌之间可以讨论一下。师：荣诗玉，你起来说一下，我看你们那几个讨论得还有点结果。生（荣诗玉）：这首诗仅写了西湖孤山寺北面至贾亭（贾公亭）西面的，而且 还表达出作者喜悦和赞美之。（哪一句？）最后一句。（也就是景中寓，是吧？） 是的。师：嗯，还有没有要补充的？生（李强）：我认为这首诗写得好，它不仅写了动态的景物（请举例），莺和燕 子；还写了静态的景物，如花、浅草，写景物的时候，还有机地融合了作者的感 受：花渐渐地住了的眼睛，浅草刚刚能遮没马的蹄子。师：嗯，不错。下面老师再来分析一下：西湖的景点很多，天的景更是美不胜 收，所以选取景物就要有一定的讲究。作者白居易只写了孤山寺北面至

10、贾公亭西 面这一带的景，以点带面，而且景物描写是动静结合，寓于景，景融，如“花 渐眼”，“浅草才能没马蹄”，“最湖东行不足，绿楊里白沙堤”，作者说，我最湖 东面那一带美丽的啊，那里绿杨，白堤静静地躺在湖边，多么地安闲而又自在呀！ 这哪里是在写景物，分明是在写安闲自在的白居易自己和其他游呀！ 而且古诗讲 究起、承、转、合，首联从大落笔，总写钱塘湖的光，颔联写仰视所见动态 的景物，颈联又紧接着写俯察所见静态的景物，动静结合，而且寓于景，是那么 的自然，毫不做作，最后一联，顺势抒发作者的喜赞美之，真是到渠，令叹为观 止。白居易，确实不愧为“唐朝三大诗”的称号！实际，写早美丽景的诗句还有很多，如“风吹新绿草牙圻，雨洒轻黄柳条”、“池塘生草，园柳变鸣禽”、“不知细叶谁裁出？二月风似剪刀”、“诗家清景在新， 绿柳才黄半未匀”、“天街小雨润如，草遥看近却无”等等，不仅很好地抓住 了早景物的特点，而且凸显了作者的喜之而脍炙。四、复朗读，当堂背诵师：下面请同学们再次朗读一遍。生（齐读）：孤山寺北贾亭西，面平云