吴江林学术报告之：基“教学评一致性”的策略与实践(2016版通用)

1、有效教学：教学评一致性的意涵与设计有效教学：教学评一致性的意涵与设计 吴江林学术报告系列之五吴江林学术报告系列之五吴江林吴江林浙江省塘栖中学浙江省塘栖中学教育部、华东师大、北京师大国培专家教育部、华东师大、北京师大国培专家教育部基教二司高中校本教研专家组成员教育部基教二司高中校本教研专家组成员问题重点缺失我想教什我想教什么么我在课堂我在课堂上实际就上实际就教什么教什么学生在课堂学生在课堂上实际就学上实际就学什么什么学生实际学生实际上就学到上就学到了什么了什么教学目标设计教学目标设计教学（学习）活动的基本环节教学（学习）活动的基本环节 适切的教学目标是高效课堂的基础！适切的教学目标是高效课堂的基

2、础！教学活动设计教学活动设计课堂教学实施课堂教学实施教学结果评价教学结果评价教学目标设计教学目标设计泰勒泰勒课程与教学的基本原理课程与教学的基本原理建议阅读的理论著作建议阅读的理论著作确定教育目标确定教育目标选择学习经验选择学习经验组织学习经验组织学习经验评价学习经验评价学习经验泰勒课程编制过程模式泰勒课程编制过程模式惠勒课程编制过程模式惠勒课程编制过程模式1.目的目的/目标目标2.选择学习经验选择学习经验3.选择学习内容选择学习内容4.组织和整合学习组织和整合学习经验和学习内容经验和学习内容5.评价评价布鲁姆布鲁姆教学目标分类学教学目标分类学 学生个体的差异是客观存在的，关注教学的公平性与实

3、效性就应关注学习过学生个体的差异是客观存在的，关注教学的公平性与实效性就应关注学习过 程与方法，即给不同的孩子以同等的学习机会。程与方法，即给不同的孩子以同等的学习机会。 知识与技能是每个孩子都必需达成的目标。知识与技能是每个孩子都必需达成的目标。 “ “三维三维”目标是彼此不能分割的整体，不能分开叙写。目标是彼此不能分割的整体，不能分开叙写。 认认 识识 四四 边边 形形 进一步认识长方形、正方形进一步认识长方形、正方形（它们的角都是直角）（它们的角都是直角）直观感知四边形直观感知四边形（平面图形）（平面图形）四边形的特性四边形的特性辨认区分四边形辨认区分四边形（封闭图形、四条直的边、四个角

4、）（封闭图形、四条直的边、四个角）四边形的几何定义四边形的几何定义（四条边、四个角、封闭图形）四条边、四个角、封闭图形）四边形的几何图形四边形的几何图形（几种常见的四边形）几种常见的四边形）四边形的几何特征四边形的几何特征（易变形）易变形） 四四 边边 形形 认识四边形认识四边形进一步认识长方形、正方形进一步认识长方形、正方形（它们的角都是直角）（它们的角都是直角）直观感知四边形直观感知四边形（平面图形）（平面图形）四边形的特性四边形的特性辨认区分四边形辨认区分四边形（封闭图形、四条直边、四个角封闭图形、四条直边、四个角）四边形的几何定义四边形的几何定义（四条边、四个角、封闭图形）四条边、四个

5、角、封闭图形）四边形的几何图形四边形的几何图形（几种常见的四边形）几种常见的四边形）四边形的几何特征四边形的几何特征（易变形）易变形） 四四 边边 形形 认识四边形认识四边形进一步认识长方形、正方形进一步认识长方形、正方形（它们的角都是直角）（它们的角都是直角）直观感知四边形直观感知四边形（平面图形）（平面图形）四边形的特性四边形的特性辨认区分四边形辨认区分四边形（封闭图形、四条直的边、四个角封闭图形、四条直的边、四个角四边形的几何定义四边形的几何定义（四条边、四个角、封闭图形）四条边、四个角、封闭图形）四边形的几何图形（四边形的几何图形（重点重点）（几种常见的四边形）几种常见的四边形）四边形

6、的几何特征（四边形的几何特征（难点难点）（易变形）易变形） 四四 边边 形形 认识四边形认识四边形进一步认识长方形、正方形进一步认识长方形、正方形（它们的角都是直角）（它们的角都是直角）直观感知四边形直观感知四边形（平面图形）（平面图形）四边形的特性四边形的特性辨认区分四边形辨认区分四边形（封闭图形、四条直的边、四个角封闭图形、四条直的边、四个角）四边形的定义四边形的定义（四条边、四个角、封闭图形）四条边、四个角、封闭图形）四边形的几何图形（重点）四边形的几何图形（重点）（几种常见的四边形）几种常见的四边形）四边形的几何特征（难点）四边形的几何特征（难点）（易变形）易变形） 四四 边边 形形

7、（1 1）通过观察比较，）通过观察比较，说出说出四边形的根本特征，四边形的根本特征，说出说出长方形、长方形、正方形与四边形的关系。正方形与四边形的关系。 （2 2）通过观察比较、动手操作、模型构建、小组讨论，）通过观察比较、动手操作、模型构建、小组讨论，阐述阐述四边形的特征，阐明四边形在生活中体现四边形的特征，阐明四边形在生活中体现“特异特异”性之处。性之处。 （3 3）在阐述四边形特征的过程中，）在阐述四边形特征的过程中，运用运用分析比较和模型的方法分析比较和模型的方法解决比较复杂的图形问题。解决比较复杂的图形问题。 （4 4）通过合作学习，）通过合作学习，形成形成四边形知识体系的建构线索，四边形知识体系的建构线索，体验体验交交流与分享的学习意义，流与分享的学习意义，形成形成正确的空间图形观念。正确的空间图形观念。例：例：体现了教学即评价的教学理念体现了教学即评价的教学理念评价设计先于活动设计的思想评价设计先于活动设计的思想教学目标设计教学目标设计评价任务设计评价任务设计学习活动设计学习活动设计过程评价过程评价学习活动学习活动教的活动教的活动结果评价结果评价教学目标、教学评价、学习活动的关系教学目标、教学评价、学习活动的关系制定适切的表现