小学数学教学技能概述

1、小学数学教学技能概述小学数学教学技能概述 教学技能是在反复的、有针对性教学技能是在反复的、有针对性的练习和训练中逐渐形成的。的练习和训练中逐渐形成的。 教师职业技能教师职业技能1 1、讲普通话和口语表达技能、讲普通话和口语表达技能 2 2、书写规范汉字和书面表达技能、书写规范汉字和书面表达技能3 3、教学工作技能、教学工作技能 3.13.1教学设计技能教学设计技能 3.23.2使用教学媒体技能使用教学媒体技能 3.33.3课堂教学技能课堂教学技能 3.43.4组织和指导学科课外活动技能组织和指导学科课外活动技能 3.53.5教学研究技能教学研究技能4 4、班主任工作技能、班主任工作技能 4.1

2、4.1集体教育技能集体教育技能 4.24.2个体教育技能个体教育技能 4.2.14.2.1了解学生的技能了解学生的技能 4.2.24.2.2心理咨询的技能心理咨询的技能 4.34.3与任课教师、学生家长沟通技能与任课教师、学生家长沟通技能资料来源：教育部高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）2001年三个层次的课程概念三个层次的课程概念期望课程期望课程实施课程实施课程获得课程获得课程专家设计的理想课程专家设计的理想课程教师诠释的教学活动教师诠释的教学活动学生获得知识和态度学生获得知识和态度教师是课程改革和实施的关键教师的关键所在教师的关键所在 教师对教材的理解与组织直接影响课程的教师对

3、教材的理解与组织直接影响课程的实施实施 教师的策划组织能力直接影响到学生的思教师的策划组织能力直接影响到学生的思考探索考探索 教师的课堂教学理念影响学生的自由度教师的课堂教学理念影响学生的自由度 教师的启发引导水平影响学生的思考深度教师的启发引导水平影响学生的思考深度 教师的评价能力影响学生的学习积极性教师的评价能力影响学生的学习积极性 教学知识：本体性知识、文化知识、条件教学知识：本体性知识、文化知识、条件性知识和实践性知识。性知识和实践性知识。 教学能力：指教学认知能力、教学操作能教学能力：指教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力力和教学监控能力教学知识教学知识教学技能教学技能教学能力教

4、学能力不同的教学技能观不同的教学技能观 1 1、活动方式说、活动方式说教学技能是为了达到教学上规教学技能是为了达到教学上规定的某些目标所采取的一种极为常用的、一般认定的某些目标所采取的一种极为常用的、一般认为是有效果的教学活动方式。为是有效果的教学活动方式。 2 2、行为说、行为说课堂教学中教师运用专业知识及教课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习的一系列教学行为。学理论促进学生学习的一系列教学行为。 3 3、结构说、结构说教学技能是教师教学行为与认知活教学技能是教师教学行为与认知活动结合而成、互相影响的序列。动结合而成、互相影响的序列。 4 4、知识说、知识说教学技能属于程序性知识

5、的范畴，教学技能属于程序性知识的范畴，是用于具体情境的一系列操作步骤，包括教师在是用于具体情境的一系列操作步骤，包括教师在教学中表现出来的动作技能、智慧技能、认知策教学中表现出来的动作技能、智慧技能、认知策略等。略等。教学技能的特点教学技能的特点 教师的教学技能总是由可观察的、可操作教师的教学技能总是由可观察的、可操作的、可测量的各种外显的的、可测量的各种外显的行为表现行为表现构成。构成。 同时又是由教师既有的认识结构对知识的同时又是由教师既有的认识结构对知识的理解、对教学情境的把握、对教学行为的理解、对教学情境的把握、对教学行为的选择等选择等认知活动认知活动构成的一个复杂的构成的一个复杂的心

6、理过心理过程程。 而后者实际上构成了教师教学技能的主要而后者实际上构成了教师教学技能的主要部分。部分。教师行为教师行为管理行为管理行为教学行为教学行为主要主要教学教学行为行为辅助辅助教学教学行为行为主要教学行为主要教学行为 在教学中表现为课堂教学技能在教学中表现为课堂教学技能 教材分析和教案编写教材分析和教案编写 导入技能、结束技能导入技能、结束技能 讲解技能、提问技能讲解技能、提问技能 演示技能、板书技能演示技能、板书技能 强化技能、调控技能强化技能、调控技能 练习设计的评价技能练习设计的评价技能 试卷设计和分析技能试卷设计和分析技能一般认为课堂教学技能一般认为课堂教学技能 导入技能导入技能

7、 讲解技能讲解技能 提问技能提问技能 变化技能变化技能 板书技能板书技能 观察技能观察技能 演示技能演示技能 反馈和强化技能反馈和强化技能 组织教学技能组织教学技能 倾听技能倾听技能 指导合作技能指导合作技能 说课技能说课技能教学：既是科学又是艺术教学：既是科学又是艺术 教学技能三个特点：教学技能三个特点： 第一，它有一定的操作步骤和程序；第一，它有一定的操作步骤和程序； 第二，它是通过练习和训练获得的；第二，它是通过练习和训练获得的； 第三，当形成技能后，在进行这种活动时第三，当形成技能后，在进行这种活动时不需要更多的有意注意，一定量的训练后不需要更多的有意注意，一定量的训练后技能就有可能转

8、化为能力。技能就有可能转化为能力。教学技能的内容教学技能的内容 狭义狭义教师基本功：三字一话、制作教教师基本功：三字一话、制作教具、编写教案、编排板书、绘制教学示意具、编写教案、编排板书、绘制教学示意图、熟悉教材和课标等。图、熟悉教材和课标等。 广义广义教学技巧，教师运用已有知识或教学技巧，教师运用已有知识或经验来完成教学任务的熟练程度和水平。经验来完成教学任务的熟练程度和水平。 在教学情境中，教师的教学技能的展现，在教学情境中，教师的教学技能的展现，必定是必定是教学基本功与教学技巧的整体性展教学基本功与教学技巧的整体性展现现。教学技能的分类教学技能的分类 英国学者英国学者变化技能、导入技能、

9、强化技能、变化技能、导入技能、强化技能、提问技能、例证技能、说明技能提问技能、例证技能、说明技能 澳大利亚学者澳大利亚学者动力技巧动力技巧，包括强化学生的行，包括强化学生的行为、鼓励学生参与、并接受并支持学生；为、鼓励学生参与、并接受并支持学生；讲授及讲授及交流技巧交流技巧，包括解释、戏剧化、阅读、使用视听，包括解释、戏剧化、阅读、使用视听教学辅助器具，终止、使用幽默、鼓励学生反馈；教学辅助器具，终止、使用幽默、鼓励学生反馈；提问技巧提问技巧，包括反复集中与指导、引导等；小组，包括反复集中与指导、引导等；小组个人辅导技巧；培养学生思考技能，个人辅导技巧；培养学生思考技能，评估技巧评估技巧，包括

10、认识与评价学生的进步，确定学习困难与突包括认识与评价学生的进步，确定学习困难与突出补救措施，鼓励自我评估及组织评估讨论；课出补救措施，鼓励自我评估及组织评估讨论；课堂管理与纪律。堂管理与纪律。学习的内容学习的内容 绪论：小学数学教学技能概述绪论：小学数学教学技能概述 分篇：各项技能的内涵和要素分篇：各项技能的内涵和要素 各项技能的训练和点评各项技能的训练和点评课程练习课程练习 1 1、分项技能训练（约、分项技能训练（约5 5次）次） 讲解技能训练讲解技能训练 板书技能训练板书技能训练 提问技能训练提问技能训练 变化技能训练变化技能训练 强化技能训练强化技能训练 2 2、录像课技能分析（、录像课

11、技能分析（4 4人合作）人合作）小学数学教学网：视频点播小学数学教学网：视频点播 王王 凌凌两位数乘两位数（口算和估算）两位数乘两位数（口算和估算） 吴金根吴金根认识分数认识分数 焦肖燕焦肖燕认识小数认识小数 钱坤南钱坤南认识面积认识面积 汤建英汤建英3 3的倍数的特征的倍数的特征 郜晓定郜晓定用字母表示数用字母表示数 顾建芳顾建芳解决问题的策略（列举）解决问题的策略（列举） 葛秀兰葛秀兰分数的初步认识分数的初步认识小学数学教学网：视频点播小学数学教学网：视频点播 张冬梅张冬梅可能性可能性 贲友林贲友林钉子板上的多边形钉子板上的多边形 李继锋李继锋千米的认识千米的认识 蒋守成蒋守成一张白纸中的

12、数学一张白纸中的数学 李李 新新因数和倍数因数和倍数 魏魏 洁洁倒推倒推 顾晓华顾晓华解决问题的策略解决问题的策略从条件想起从条件想起 祁昌志祁昌志 表面涂色的正方体表面涂色的正方体教学环节教学环节教师行为教师行为学生行为学生行为技能分析技能分析一、创设情境，复习导入（用时）1、刚才我们在算24点的时候，把一个字母A看成几呀？2、根据咱们的经验咱们知道用字母可以表示一个数呢。就像这里的字母A一样。（板书：用字母表示数）齐答：1倾听这里教师运用了提问技能，目的是唤起学生的回忆。讲解技能，用语言概括活动经验，并用例子补充说明。运用板书课题，进一步明确强调学习内容。二、探索新知（用时）三、考核方式考

13、核方式 说课说课 要求：根据小学数学教材，由教师确定要求：根据小学数学教材，由教师确定说课主题，重点说教材、说教学目标、说课主题，重点说教材、说教学目标、说教学方法、说教学过程和设计意图、说教学方法、说教学过程和设计意图、说板书设计等几个方面。说板书设计等几个方面。 注意教学语言与说明语言相结合。注意教学语言与说明语言相结合。 纸质纸质说课稿一份，相应的说课说课稿一份，相应的说课视频视频一份一份（1010分钟以内）。分钟以内）。说课说课 说课是说课者面向同行或专家，在正确说课是说课者面向同行或专家，在正确教育理念的指导下，将自己对数学课程教育理念的指导下，将自己对数学课程内容的理解、课程内容的

14、实施过程设计，内容的理解、课程内容的实施过程设计，用讲解和说明的方式表达出来。用讲解和说明的方式表达出来。 示范性、研究性、评比性说课示范性、研究性、评比性说课 说课时可以考察说课者以下方面：说课时可以考察说课者以下方面： 仪表教态、语言表达、逻辑思维、创新仪表教态、语言表达、逻辑思维、创新意识等意识等说课中应注意的问题说课中应注意的问题 要模式，但是不能模式化要模式，但是不能模式化 说课中要善于举例，善于提问，善于比说课中要善于举例，善于提问，善于比较和优化较和优化 说课要有指导思想和设计理念说课要有指导思想和设计理念 关键是关键是对说课内容的理解要到位，并有对说课内容的理解要到位，并有自己

15、的想法自己的想法 说课要有自信和饱满的情绪说课要有自信和饱满的情绪 说课语速要适中说课语速要适中 语调要抑扬顿挫语调要抑扬顿挫说课训练主题说课训练主题 9 9加几（一上：加几（一上：88-8988-89） 表内乘法（二上：表内乘法（二上：20-2220-22） 表内除法（二上：表内除法（二上：42-4542-45） 厘米和米（二上：厘米和米（二上：59-6259-62） 认识周长（三上：认识周长（三上：39-4039-40） 解决问题的策略（三上：解决问题的策略（三上：71-7371-73） 认识分数（三上：认识分数（三上：87-8987-89）说课训练主题说课训练主题 简单的周期（四上：简单

16、的周期（四上：30-3130-31） 平均数（四上：平均数（四上：49-5049-50） 认识量角器（四上：认识量角器（四上：79-8079-80） 三角形的面积（五上：三角形的面积（五上：9-109-10） 小数的性质（五上：小数的性质（五上：37-3937-39） 用字母表示数（五上：用字母表示数（五上：99-10099-100） 认识百分数（六上：认识百分数（六上：84-8584-85）教学技能训练方法：微格教学教学技能训练方法：微格教学 微格教学的英文是微格教学的英文是Micro teachingMicro teaching，也可，也可以译为以译为“微型教学微型教学”“”“微观教学微观

17、教学”“”“小型小型教学教学”“”“录像反馈教学等录像反馈教学等”。 微格教学时一种利用现代化教学技术手段微格教学时一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。来培训教师的实践性较强的教学方法。教学技能训练方法：微格教学教学技能训练方法：微格教学 通常，让参加培训的学员（师范生或者在通常，让参加培训的学员（师范生或者在职教师）分成若干组。在导师的理论指导职教师）分成若干组。在导师的理论指导下，对以小组学生进行下，对以小组学生进行1010分钟左右的分钟左右的“微微格教学格教学”，并当场将实况摄录下来。，并当场将实况摄录下来。 然后再指导教师引导下，组织小组成员一然后再指导教师引导

18、下，组织小组成员一起反复看录制成的视听材料，同时进行讨起反复看录制成的视听材料，同时进行讨论和评议，最后由导师进行小结。论和评议，最后由导师进行小结。微格教学的基本特点微格教学的基本特点 技能单一集中性技能单一集中性 目标明确可控性目标明确可控性 反馈及时全面性反馈及时全面性 角色转换多元性角色转换多元性微格教学的实施微格教学的实施 （一）微格教学实施的步骤（一）微格教学实施的步骤 1 1、理论研究和组织、理论研究和组织 2 2、技能分析和示范、技能分析和示范 3 3、微格教案设计、微格教案设计 4 4、微格实习记录、微格实习记录 5 5、小组观摩评议、小组观摩评议 6 6、再循环或总结、再循

19、环或总结教学目标了解能被3整除的数的特征，会判断一个整数能否被3整除。时间分配教师行为技能要素学生行为视听教具1分钟复习旧知识：能被2、5、整除.回答得很好！回忆提问鼓励个位上是的整数小黑板微格教学教案设计表微格教学教案设计表执教者： 年级：五年级； 日期： 学科：数学 课题：能被3整除的数重点训练技能：提问技能微格教学的模式微格教学的模式 美国爱伦模式美国爱伦模式 1 1、教学时间：、教学时间：5 5分钟分钟 2 2、微格教学的学生：教师或学生、微格教学的学生：教师或学生 3 3、小组规模：、小组规模：4545人一组人一组 4 4、反馈与评价：、反馈与评价：2+22+22 2条表扬性意见和条表扬性意见和2 2条改进性意见。条改进性意见。 澳大利亚悉尼模式澳大利亚悉尼模式 1 1、示范：播放教学录像，讲解教学技能的、示范：播放教学录像，讲解教学技能的构成，有关理论知识及要求构成，有关理论知识及要求 2 2、角色扮演、角色扮演具体实践具体实践 3 3、反馈、反馈为师范生提供帮助为师范生提供帮助 4 4、重教、重教当师范生对自己教学很不满时