加法运算定律

1、加法运算定律的教学设计 教学内容：四年级下册第27 、28页例1教学目标：1、使学生理解并掌握加法交换律。2、能运用加法加法交换律解答实际问题，培养学生的说理、推理能力。3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和习惯。教学准备：多媒体课件教学过程：一、在情境中初步感知规律1、创设情境。多媒体演示李叔叔骑自行车旅行的情景师：我们班有多少同学会骑自行车呀？李叔叔是个骑自行车旅行的爱好者，这次他又骑着自行车出去旅行。仔细观察，旅行途中告诉了我们哪些信息？要我们解决什么数学问题？（尽量让一个学生都说出来）（学生会把图上呈现的三段文字一字不落的复述一遍，教师

2、要给予充分的肯定。不要拔高要求）2、尝试解决问题师：要求李叔叔一天骑了多少千米。可以怎么样列式计算？把算式列在草稿本上。屏幕出示：李叔叔一天骑了多少千米？学生独立列式计算，教师指名学生把不同的算式板书在黑板上。40+56=96（千米） 56+40=96（千米）师：40+56和56+40都表示什么？师：表示的意义相同，计算结果也相同，那可以用什么符号连接？生答教师板书56+40=40+56二、在枚举中验证规律师：像这样的式子你能再写几个吗？生说师写生说完后师指着算式引导学生说因为（让学生完整表述：因为23+56=79，56+23=79，所以23+56=56+23）师：还有这么多同学要说，如果我们

3、每人说一个是不是就可以说完了？那我们就先说到这。（用省略号表示）三、在比较中概括规律1、如果学生说出35+25=20+40时，组织学生学生讨论这两个算式与其他算式有什么不同，引导学生得出规律。（1）师：同学们，请仔细的观察黑板上的算式，你发现了什么？ 把你的发现轻轻地告诉你的同桌。（2）你能用你自己的话来说说你发现的规律吗？师：我们通过观察算式，归纳得出了这条规律，同学们真了不起！交换两个加数的位置，和不变。（板书。）验证：那这条规律是不是适用于所有的加法算式呢？你能不能来验证一下？同学们有高招吗？师：我有个想法供同学们借鉴，我们可以这样举例：比如20+30这个算式，按刚才所说交换加数位置，3

4、0+20，看它们的结果是否相同，就知道规律是否存在，当然我们要多举些例子。我们还可以反过来想，看有没有两个数相加，交换位置，和发生变化的情况。3）通过验证我们发现这条规律是正确的，能不能给这个规律起个名字？齐读。2、让学生用自己喜欢的方式表示加法交换律。师：刚才我们用文字表达了这条规律，你能用一个式子来表示加法交换律吗?生说师板书。师：用图形、字母、文字都可以表示加法交换律，通常我们都用a+b=b+a表示加法交换律，一起来读一读（生齐读）。这里的a和b可以是哪些数呢？用字母表示和用语言表示加法交换律哪个更简单？3、在练习应用中巩固根据运算定律（加法交换律）在下面的（ ）里填上适当的数。P28做

5、一做600+300=（ ）+（ ） （ ）+65=（ ）+35先独立完成于书本。再反馈。师：你是怎么想的？第1题：把两个加数300和600交换位置，和不变，所以“=”右面填600+300。第2题：从“=”中可以看出，两个加数分别是65和35，所以等式应该是35+65=65+35A+（ ）=78+（ ） 五、全课总结，布置任务这节课我们学习了什么内容？加法交换律和加法结合律我们统称加法运算定律，我们是如何得出加法运算定律的？同学们可以留心生活中的一些计算，看什么地方用到加法交换律。六、课末检测题 见问题生成单板书设计加法运算定律加法交换律：交换两个加数位置，和不变。 40+56=96（千米） 56+40=96（千米）a+b=b+a 56+40=40+56                 &#