《测量平均速度》教学设计

1、测量平均速度教学设计测量平均速度教学设计一、教学目标（一）知识与技能1知道用平均速度描述变速直线运动的快慢，了解平均速度是表示运动物体在某一段时间内或某一段路程内的 平均快慢程度的物理量。2 学会使用停表和刻度尺正确地测量时间和距离。 会求 出平均速度，加深对平均速度的理解。（二）过程与方法1掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。2体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果 的总过程。3逐步培养学生学会写简单的实验报告。（三）情感态度和价值观1养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物 理情境中体会物理过程，学习物理知识。2通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确

2、、实事求是记录测量数据的严谨作风。二、 教学重难点 本节内容在教材中起到承上启下的作用， 说“承上”是 因为速度的概念是本章知识的核心，通过测量平均速度， 加深学生对速度、平均速度的理解。说“启下”是因为 本节是第一次分组实验课，让学生通过设计实验、收集 和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，体会间接 测量物理量的方法，培养合作精神。教材设计实验来巩 固平均速度的知识，练习用停表测时间，用刻度尺测长 度，选用的器材比较简单，只有木块、斜面和小车，通 过在斜面的中间放上铁片，用来划分两段路程，在小车 或小球撞击铁片时记录时间，两段时间之和就是小车在 斜面上的总路程所通过的时间。教材要求学生计算

3、前半 程和总路程的平均速度，应当严格按照平均速度的计算 公式计算，在计算中复习巩固解决物理计算题的方法和步骤，通过分析实验数据，体会说到平均速度时一定要 指明是“某一段时间”或“某一段路程”的平均速度。 重点：平均速度的测量。难点：平均速度的测量，停表的使用。三、教学策略创设做变速运动的物体的例子，学生容易判断运动物体 的速度是变化的，也能猜想出物体速度是怎样变化的。 但是要拿出令人信服的证据，必须进行速度测量。接着 引导学生分析要测量速度，必须用刻度尺测量长度和用 停表测量时间。学生通过分组实验，测量下滑的小车在 不同路段的平均速度，巩固用刻度尺测量长度和用停表 测量时间的方法。让学生通过设

4、计实验、收集和分析实 验数据等自主活动来提高实验能力，同时让学生巩固平 均速度的概念。通过分析不同路段的平均速度，让学生 知道平均速度的数值在不同的时间段内或不同的路程段 中其大小会不同。四、教学资源准备 多媒体课件、斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课（5分钟） 多媒体播放一组视频或图片：在草地上滚动的足球，从 房檐下落的水滴，从斜坡自动滑下的自行车等。让学生 思考：这些运动的物体速度是否变化？怎样知道速度是 如何变化的？学校即将召开秋季运动会，初二（3）班的李老师和本班 四位参加4X100m接力赛跑的同学到运动场进行赛前训 练。练了一会儿

5、，同学们开始讨论：甲、乙两同学都认 为丁同学跑步途中的速度越来越慢；丁同学则认为甲、 乙的观察都不准确，他感觉自己跑步的速度是越来越快的。李老师看到同学们争论起来，笑了笑说：“同学们，证明自己或别人的看法是否正确，需要收集有说服力的证据才行，大家想一想，怎样才能证明丁同学跑步速度 是越来越慢，还是越来越快的呢？”如图1，让小车从斜面滚下，观察小车的运动速度是否 改变？怎样测量小车的速度？图1欣赏，阅读，并思考。学生容易判断运动物体的速度是 变化的。也能猜想出物体速度是怎样变化的。但是要拿 出令人信服的证据，必须进行速度测量。 学生思考：只要测量出丁同学跑步的速度就容易判断了。学生观察讨论，得出

6、：小车运动速度越来越快。要测量 小车速度需要用刻度尺测出小车运动的路程s，用停表测出小车运动的时间t，由公式可算出小车的平均速度。 从熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理 的课程理念。激起学习的兴趣。 结合具体例子提出物理问题，便于学生思考回答。 新课教学（30分钟） 测量物体运动的平均速度 让学生阅读课本中关于实验的内容，要求学生明确该实 验目的、实验原理、实验器材、各个器材的作用和用法。交流总结： 实验目的是练习用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度。实验依据的原理是，需要测量的是运动小车通过的路程 和通过这段路程所用的时间。主要实验器材：斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。 刻

7、度尺的作用是测量小车通过的路程。使用刻度尺前要 观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值，使用时要“放 好”“读对”“记全”。停表的作用是测量小车运动的时间。使用停表前应观察 秒表的分度值、量程和零刻线。使用停表的方法：第一 次按动启动，长短指针开始转动；第二次按动 暂停，长短指针暂时停止转动；第三次按动一一回零， 长短指针迅速回到零点。金属片的作用：便于测量路程和时间。1实验前的准备 指导学生将斜面调整好坡度，坡度既不能太陡，这样会 使小车滑下的时间太短；坡度也不能太小，由于摩擦， 小车可能无法自行下滑。还要调整好小车的运动方向， 不要使它从斜面上中途滑下。做好小组内人员的分工， 哪一个学生操作小

8、车，哪一个操作停表，哪一个记录数 据，要分工明确，并协调好。学生练习用停表计时，先将小车放于斜面顶端，将金属 片置于斜面底端，并开始数数：“5、4、3、2、1、0”； 读到“0”时操作小车的同学释放小车，负责计时的学生 迅速启动停表计时，当听到小车撞击金属片的声音时， 学生立即按下停表，并报出数值。应让学生练习几次， 熟练以后会使测量的结果更准确些。2学生分组实验要求按图2组装器材，注意调节斜坡坡度，小车运动到 底端所用的时间越长，越容易计时，测量的误差越小。图2按照下列步骤进行：（1）把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻 度尺测出小车将要通过的路程，把和后面测得的数据填 入下表中。（

9、2）用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时 间。（3）根据测得的，利用公式算出小车通过斜面全程的平 均速度。（4）将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距 离。5）测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程所用的时 间，算出小车通过上半段路程的平均速度。路程运动时间平均速度教师巡视，随时发现学生出现的问题，给予辅导，纠正 错误操作。数据展示：将几组学生填好的实验表格用实物投影展示 出来，对比每组的实验数据，教师提出问题：通过实验 求得的不同路程里的平均速度是否相等？ 讨论总结：做变速运动的同一物体，在各段路程的平均 速度并不相等，平均速度描述的是做变速运动的物体， 在这段路程或在这段时间内

10、的平均快慢程度。严格地讲 离开某段路程或某段时间，平均速度是没有意义的。强调：求解物体通过某段路程的平均速度时，一定要用 物体通过的这段路程除以通过这段路程所用的时间，注 意对应关系。思考： （1）你的数据和其他同学相同吗？为什么？ （2）如何得出小车在整段路程的后半段的平均速度？ （3）为什么说到物体的平均速度时，必须要指明是物体 在哪一段时间内或哪一段路程中的平均速度？3填写实验报告 实验报告的主要内容包括：实验目的、实验原理、实验 器材、简单的实验步骤、实验数据的记录 （一般用表格呈 现） 、实验结果。在实验报告的后面还可以提出问题并对 本实验提出意见和建议，请同学们填写完整实验报告的 内容。学生阅读思考并通过交流讨论进行回答。 学生按要求操作。学生按要求进行实验。学生通过思考回答：（1）不相同。因为斜面的坡度、选 取路程等不同。（2）可以根据公式：进行计算。（3）因为不同时间或不同路段的平均速度一 般不同。培养学生自我获取知识的本领。 为后面的分组实验做好必要的准备。让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动 来提高实