图形认识的教学设计(2)

1、教学设计 四、 有 趣 的 图 形 图形的认识 设计者:阜阳市临泉县杨桥中心校 李成银 2013年5月教学内容: 一年级数学下册（北师大版）有趣的图形之图形的认识。教材分析: 在日常生活中，学生直接接触到的大多是立体图形，先学立体图形再学平面图形符合儿童的认知规律。本部分内容从把简单几何体上的面“请”出来入手,让学生直观地认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”,再感知这几种平面图形的外形特征,并能分辨、画出它们。学情分析： 大多数一年级学生基本上已经能分清长方形、正方形、三角形和圆，但对它们之间的区别说不清楚，尤其对“面在体上”很不理解，但一年级小孩充满好奇心，探求数学新知的欲望强烈

2、。教学目标：1、 在具体的操作活动中，认识长方形、正方形、三角形和圆，并能体会“面在体上”；2、 能观察出长方形、正方形、三角形和圆在外形上的不同，分清它们，并会画出它们;3、 能在日常生活中的具体情境中辨认出长方形、正方形、三角形和圆，体会“数学就在你身边”;4、 在动手操作、合作交流中，培养学生的观察、表达和思维的能力，发展空间观念，并能体会到学习数学的乐趣。教学的重难点：重点：在具体情境中，能分清长方形、正方形、三角形和圆。难点：体会“面在体上”。教学方法：直观教学，动手操作，合作交流，联想迁移。教学准备：学生：每人准备一套有长方体、正方体、圆柱体和四面体的积木；一块新买的橡皮擦。老师：

3、一套有长方体、正方体、圆柱体和四面体的积木；一块新买的橡皮擦；常见的学习用品如橡皮擦，粉笔盒，硬币等；发给每个学生房子简笔画；多媒体课件等。教学过程：一、温故引新 认识图形师：同学们，老师手里拿着的这块积木是以前我们学过的什么图形？生：长方体师：我们来数一数它有几个面？生：6个面师：用手摸一摸它的面，说一说你的感觉。生：师：我左手里拿的积木是什么图形？生：正方体师：右手里的呢？生：圆柱体师：从你准备的积木中分别找出一个长方体的积木，一个正方体的积木和一个圆柱体的积木。（学生在找，老师巡视，并进行必要的指导。）师：我手里拿着的是一个四面体，它为什么叫四面体？生：它有四个面师：从你准备的积木中找出

4、一个四面体【设计意图】 通过让学生找出指定积木，复习以前学过的长方体、正方体、圆柱体的概念，并让学生认识了四面体，寓学于玩，激发学生的学习积极性。师：拿出一个长方体的积木，把它放在一张干净的白纸上，你能画出它与白纸接触的那个面吗？看谁画得认真。（学生认真地画，老师作必要的指导。）师：你们画出的这个图形叫做“长方形”长方形分 离师：开动脑筋，想一想还有其它的办法让我看到这个长方形吗？生：师：拿出你选的正方体积木，在白纸上画出它的一个面师：你们画出的这个图形叫做“正方形”分 离正方形 师：拿出你选的圆柱体积木，在白纸上画出它的一个面师：你们画出的这个图形叫做“圆”圆分 离 师：拿出你选的四面体积木

5、，在白纸上画出它的一个面师：你们画出的这个图形叫做“三角形”分 离三角形 【设计意图】要求一年级小孩意识到“面在体上”确实是个难点。本部分主要通过画一画让学生意识到长方形、正方形、三角形和圆可以在生活中常见的物体上找到，既突破了难点又引出了概念。“开动脑筋，想一想还有其它的办法让我看到这个长方形吗？”这个“跳一跳就能够得着”的问题必然能激活学生的思维。二、引申拓展 分辨图形1、填一填在横线上写出下面四个图形的名称。 2、选一选师：在长方形、正方形、三角形和圆中，先把圆选出来，猜一猜我这样做的理由。生：围成圆的线是曲的，其它的都是直的。师：在长方形、正方形和三角形中，我把三角形选出来，这样做的理

6、由是什么？生：围成三角形的线有三条，其它的都是四条。师：围成长方形和正方形的线都有四条，它们之间又有什么不同呢？                                    生：正方形的边都相等，长方形就不是。3、画一画在右边的方

7、格中分别画出一个长方形，一个正方形和一个三角形。4、数一数 数一数下面的图形中共有个三角形。 数一数下面的图形中共有个长方形。 数一数下面的图形中共有正方形，个三角图 图 图 形。 【设计意图】 在知道了长方形、正方形、三角形和圆以后，还需要从外形上把它们分清，于是设计“选一选”的环节，然后通过“画一画”和“数一数”进一步分辨这些图形，同时也训练了学生的思维。三、联系生活 寻找图形1、你能在下面的四个物体中，找出长方形、正方形、三角形和圆吗？ 2、你能在下面的物体中找到长方形、正方形、三角形和圆吗？ 3、在你的周围，还能找到长方形、正方形、三角形和圆吗？看谁找的多。【设计意图】 通过“找一找”让学生能在日常生活中的具体情境中辨认出长方形、正方形、三角形和圆，体会“数学就在你身边”