棉鞋里的阳光教学设计2

1、棉鞋里的阳光教学设计宝塔小学 蔡小梅教材内容：一年级语文下册第7课棉鞋里的阳光。教材分析：棉鞋里的阳光是一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。教学目标：1.认识13个生字;2.正确、流利、有感情地读课文;3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。教学重难点：认字和自读、自悟课文。教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课师：板书“阳光“问：同学们认识 “阳光”这个词吗？生：认识。师：请大家齐读这个词。师：继续板书“棉鞋里的阳光”生：齐读课题。 师：棉鞋里怎么会有阳光呢

2、？阳光怎么会进棉鞋里呢？让我们来从课文中寻找答案吧。（设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。）二、初读课文，自学生字。师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢？生：认真读课文。师：好！那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。生读文，教师巡视。师：大家读得真认真，谁愿意站起来读给大家听一听？（指名学生起来读）要求：其他同学认真听，并注意字的读音。生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”师：很好，大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号

3、，再想想还有哪些字的读音需要注意？师范读，学生边听边找。(设计意图：自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的)三集体交流，巩固识字。师:词宝宝们来了，看看你认识他们了吗？师：出示词语。师指名认一认，再指名小老师领读，开火车读。棉被 照射 晒太阳 盖上 中午 收衣服 脱离 躺下 合眼 眼睛 摆在师：纠正读音。师范读，学生跟读。师：还有“一点儿”要读出儿化音。师范读，学生跟读。师：注意了这些字

4、词的读音，同学们会读得更好。（让学生再读一读课文）师：谁能说一说，哪些字的读音要注意？（找出翘舌音的字再读一读）师指名读，学生领读，齐读。师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。）师：下面，我们要做一个游戏。（师讲游戏规则。）师：“棉、棉”在哪里？。生：对答，“棉、棉”在这里。师：大家认得真准。下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”（棉）“日落西山”（晒）“家有人一口”（合）“羊尾巴进锅了”（盖）师：为什么是“盖”字呢？羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下

5、结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。教师出示形近字，学生认读组词：晒洒被披午牛脱说眼很睛清盖盒（设计意图：培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。）四、再读课文，感悟真情师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。学生自由读课文，教师巡视。师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。（学生自愿举手展示

6、读。）师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗？（学生看一看，找一找，读一读。）师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。（设计意图：这部分学习为下节课指导朗读打下基础。）师：你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。（设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。）五、教师提问，深化内涵（）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？（）奶奶感到幸福吗？为什么？（）你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？（设计意图：深化学习，升华思想。发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题的能力。）六