第五章婴儿心理的发展

1、 1第五章第五章 婴儿心理的发展婴儿心理的发展 2 婴儿期是指个体婴儿期是指个体0-3岁的时期，这一时期是岁的时期，这一时期是个体生理发育与心理个体生理发育与心理发展速度最快发展速度最快的时期。的时期。 3教学目的：教学目的： 了解婴儿生理发展的特点；了解婴儿生理发展的特点； 掌握婴儿动作发展的规律；掌握婴儿动作发展的规律； 了解婴儿记忆的发展了解婴儿记忆的发展 掌握婴儿言语获得的理论和前言语交流的发展掌握婴儿言语获得的理论和前言语交流的发展状况；状况； 了解婴儿的气质类型和情绪反映的特点；了解婴儿的气质类型和情绪反映的特点； 掌握依恋的类型及其发展阶段。掌握依恋的类型及其发展阶段。 4本章主

2、要内容本章主要内容第一节新生儿心理发展第一节新生儿心理发展第二节第二节 婴儿生理、动作的发展婴儿生理、动作的发展第三节第三节 婴儿认知的发生发展婴儿认知的发生发展第四节第四节 婴儿言语的发展婴儿言语的发展第五节第五节 婴儿情绪、社会性的发展婴儿情绪、社会性的发展 第六节第六节 婴儿的气质婴儿的气质 5思考：思考： 婴儿心理研究的特殊方法与技术婴儿心理研究的特殊方法与技术 6第一节新生儿心理发展第一节新生儿心理发展（0-10-1月）月） 一、新生儿生理特点一、新生儿生理特点 （一）躯体发育状况：（一）躯体发育状况： 体重：体重：3-3.5KG 身长：身长：50CM 头围：头围：32-37CM 7

3、第一节新生儿心理发展第一节新生儿心理发展（0-10-1月）月） 一、新生儿生理特点一、新生儿生理特点（一）躯体发育状况：（一）躯体发育状况：（二）神经系统的特点：（二）神经系统的特点：1、脑的结构：、脑的结构：2、大脑的机能、大脑的机能3、皮下中枢起重要作用、皮下中枢起重要作用（三）无条件反射（三）无条件反射 8具有生物学意义的无条件反射具有生物学意义的无条件反射 (1)食物反射食物反射。 接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。 (2)防御反射。防御反射。 儿童出生后的头几天就能对温度刺激或痛儿童出生后的头几天就能对温度刺激或痛觉刺激产生泛化性的反应觉刺激产生泛化性的

4、反应(刺激一处，全身刺激一处，全身反应反应)。 (3)定向反射定向反射。 儿童出生后不久，约在两周左右，就能对儿童出生后不久，约在两周左右，就能对强烈的刺激强烈的刺激(如强光或大声如强光或大声)产生定向反射产生定向反射(如眼睛转向光源或暂时停止吸吮动作如眼睛转向光源或暂时停止吸吮动作)。反射使新生儿反射使新生儿适应周围环境适应周围环境无明显生物学意义的无条件反射：无明显生物学意义的无条件反射： (1)巴宾斯基反射。巴宾斯基反射。 轻轻地抓或刺激儿童的脚心的时候，就引起脚趾轻轻地抓或刺激儿童的脚心的时候，就引起脚趾向上张开的动作。向上张开的动作。 约在六个月时逐渐消失了。约在六个月时逐渐消失了。

5、 (2)抓握反射。（达尔文反射抓握反射。（达尔文反射) 物体接触手掌的时候就握住不放，甚至可以被物物体接触手掌的时候就握住不放，甚至可以被物体悬挂起来。三、四月左右消失。体悬挂起来。三、四月左右消失。 (3)惊跳反射。（摩罗反射）惊跳反射。（摩罗反射） 当新生儿突然失去支持或受到大声刺激时，常常当新生儿突然失去支持或受到大声刺激时，常常表现为惊恐状态，如双臂伸开，又迅速收回胸前，表现为惊恐状态，如双臂伸开，又迅速收回胸前，紧握拳头等，约在生后四个月消失。紧握拳头等，约在生后四个月消失。反射使新生儿反射使新生儿适应周围环境适应周围环境无明显生物学意义的无条件反射：无明显生物学意义的无条件反射：(

6、4)游泳反射。游泳反射。 托住新生儿的腹部，他就会做出像游泳样的动作。托住新生儿的腹部，他就会做出像游泳样的动作。约在生后六个月以后消失。约在生后六个月以后消失。(5)行走反射。行走反射。 用两手扶在新生儿的腋下，使其脚心着地，就会用两手扶在新生儿的腋下，使其脚心着地，就会做出行走样的动作。约在生后两个月消失。做出行走样的动作。约在生后两个月消失。 （6）强直性颈反射）强直性颈反射婴儿仰躺着的时候，他的头会转向一侧，摆出击婴儿仰躺着的时候，他的头会转向一侧，摆出击剑者的姿势，伸出他喜欢的那一边的手臂和腿，剑者的姿势，伸出他喜欢的那一边的手臂和腿，弯曲另一边的手臂和腿。出生后弯曲另一边的手臂和腿

7、。出生后3个月左右消失个月左右消失反射使新生儿反射使新生儿适应周围环境适应周围环境 11第一节新生儿心理发展第一节新生儿心理发展（0-10-1月）月） 一、新生儿生理特点一、新生儿生理特点 二、心理的发生二、心理的发生评价新生儿感觉的几种方法：评价新生儿感觉的几种方法：（1）能否觉察刺激物的存在）能否觉察刺激物的存在（2）能否区别刺激物的物理量）能否区别刺激物的物理量反射行为反射行为定向反射习惯化定向反射习惯化眼睛注视时间眼睛注视时间丰富的感官刺激促进大丰富的感官刺激促进大脑的发育！脑的发育！ 13第一节第一节 婴儿生理发展及其心理学意义婴儿生理发展及其心理学意义 婴儿的生理发展是指婴儿躯体的

8、各个部分婴儿的生理发展是指婴儿躯体的各个部分及各种器官、组织的结构和机能的生长发及各种器官、组织的结构和机能的生长发育过程。育过程。主要讲述身体和神经系统的发展。主要讲述身体和神经系统的发展。 14 一、婴儿的生理发展一、婴儿的生理发展（一）身体的发展（一）身体的发展（二（二 ）大脑、神经系统的发展）大脑、神经系统的发展 两个加速期两个加速期第一节第一节 婴儿生理发展及其心理学意义婴儿生理发展及其心理学意义出生第一年出生第一年12、13岁岁表一：脑重与头围的发展规律表一：脑重与头围的发展规律年龄年龄脑重（克）脑重（克）占成人脑重的占成人脑重的百分比百分比头围头围婴儿出生时婴儿出生时350390

9、g25%34cm六个月时六个月时700800g50%一岁时一岁时800900g60%4647cm两岁时两岁时10501150g75%4849cm三岁时三岁时接近成人脑重接近成人脑重由表看出，婴儿出时、由表看出，婴儿出时、6-126-12个月时大脑发育速度较快个月时大脑发育速度较快。67岁：岁： 13001350g(成人的成人的90%） 12岁：岁： 1400g(接近成人接近成人)20岁：岁： 1500g 左右左右(停止增长）停止增长） 16婴儿脑重与脑围增大的原因：婴儿脑重与脑围增大的原因：神经细胞的数量增多与体积增大。神经细胞的数量增多与体积增大。树突的分枝增多，轴突变长，这为建立复树突的分

10、枝增多，轴突变长，这为建立复 杂的神经联系提供了可能，杂的神经联系提供了可能，神经纤维的髓鞘化神经纤维的髓鞘化( (脑内部成熟的重要标脑内部成熟的重要标 志志) )。 17一、婴儿的生理发展一、婴儿的生理发展（二（二 ）大脑、神经系统的发展）大脑、神经系统的发展1 1、婴儿大脑的形态发展、婴儿大脑的形态发展2 2、婴儿大脑机能的发展、婴儿大脑机能的发展 P145P145 （1 1）脑电图）脑电图 （2 2）皮质中枢皮质中枢（3 3）大脑单侧化）大脑单侧化第一节第一节 婴儿生理发展及其心理学意义婴儿生理发展及其心理学意义 18v婴儿为何会手脚同时乱动？婴儿为何会手脚同时乱动？v婴儿为何大部分时间

11、都在睡觉？婴儿为何大部分时间都在睡觉？现象解析：现象解析： 19 20 一、婴儿的生理发展一、婴儿的生理发展 二、二、 婴儿动作的发展婴儿动作的发展第一节第一节 婴儿生理发展及其心理学意义婴儿生理发展及其心理学意义 21二、二、 婴儿动作的发展婴儿动作的发展在婴幼儿智能发育检查中，大动作和精在婴幼儿智能发育检查中，大动作和精细动作的发展是检查一个重要方面细动作的发展是检查一个重要方面。（ 一一)婴儿动作发展的一般进程婴儿动作发展的一般进程 P152-154 22（二）婴儿动作的发展规律（二）婴儿动作的发展规律 1、从上到下从上到下 抬头抬头翻身翻身坐坐爬爬站站行走行走 2、由近及远、由近及远

12、3、由粗到细、由粗到细 4、由整体到分化、由整体到分化 身体发育和动作发展方向的三大身体发育和动作发展方向的三大原则：原则： 头尾原则头尾原则 近远原则近远原则 大小原则大小原则 如：儿童早期的动作发展如：儿童早期的动作发展 24（三）动作发展对心理发展的重要意义（三）动作发展对心理发展的重要意义 1、“预先成熟预先成熟”与与“可能成熟可能成熟”之争之争 “预先成熟论预先成熟论”认为，动作是认为，动作是“预先成熟预先成熟”的结果，后的结果，后天天(运动运动)经验在动作发展中只扮演最普通的支持者角色。经验在动作发展中只扮演最普通的支持者角色。 “可能成熟论可能成熟论”认为，机能的发展可以引发或转

13、换出来认为，机能的发展可以引发或转换出来新的结构来。新的结构来。 “预先成熟论预先成熟论”认为运动经验只是加速或提前了心理发认为运动经验只是加速或提前了心理发展，动作发展促进了心理的发展，故被称为展，动作发展促进了心理的发展，故被称为“助长论助长论者者”。 “可能成熟论可能成熟论”认为运动经验是心理发展的必要前提，认为运动经验是心理发展的必要前提，动作发展动作发展“诱导诱导”心理发展，故被称为心理发展，故被称为“诱导论者诱导论者”。 25 2、助长与诱导之争、助长与诱导之争康波斯和克尔缅康波斯和克尔缅(Campos&Kermoian，1983)对运动经验在婴儿空间认知发展中的作用进行对

14、运动经验在婴儿空间认知发展中的作用进行了一系列研究，发现运动经验在婴儿空间认知了一系列研究，发现运动经验在婴儿空间认知发展中具有功能性影响。发展中具有功能性影响。卡兰德卡兰德(Garland，1982)对动作在社会交流能对动作在社会交流能力发展中的作用进行的研究表明，运动经验在力发展中的作用进行的研究表明，运动经验在婴儿社会交流能力发展中有可能起着婴儿社会交流能力发展中有可能起着“诱导诱导”作用。作用。 26（三）动作发展对心理发展的重要意义（三）动作发展对心理发展的重要意义 婴儿动作的发展对其心理发展，包括认知、婴儿动作的发展对其心理发展，包括认知、情绪和社会性行为的发展有着重要影响。情绪和

15、社会性行为的发展有着重要影响。 坐和爬行给婴儿的生活带来巨大变化坐和爬行给婴儿的生活带来巨大变化。 坐的位置与躺着相比，使婴儿观看物体的坐的位置与躺着相比，使婴儿观看物体的视角和视线发生了根本的改变，这时，婴视角和视线发生了根本的改变，这时，婴儿的视角和视线与所注视的物体处于相对儿的视角和视线与所注视的物体处于相对平行的位置，而不像仰卧时只能面向屋顶平行的位置，而不像仰卧时只能面向屋顶或从侧面位置与外界物体处于斜位方向，或从侧面位置与外界物体处于斜位方向，对于形成物体的主体像有很大益处。对于形成物体的主体像有很大益处。 27（三）动作发展对心理发展的重要意义（三）动作发展对心理发展的重要意义

16、再比如，对听觉的作用再比如，对听觉的作用 当婴儿坐着的时候，双耳对外界物体也大当婴儿坐着的时候，双耳对外界物体也大体处于对称位置，对正确的知觉音调非常体处于对称位置，对正确的知觉音调非常有利。由于头部可以自由转动，声音进入有利。由于头部可以自由转动，声音进入双耳的时间差有助于形成婴儿的方位知觉双耳的时间差有助于形成婴儿的方位知觉v坐的重要作用：坐的重要作用：v把婴儿的双手更好的解放出来，有利于双手的协调操把婴儿的双手更好的解放出来，有利于双手的协调操作和手指的精细动作的发展。作和手指的精细动作的发展。 28v爬和行走爬和行走v一方面扩大了婴儿接触与探索环境的范围，一方面扩大了婴儿接触与探索环境

17、的范围，增加了他们的认识事物的机会，发展他们的增加了他们的认识事物的机会，发展他们的思维与解决问题的能力。思维与解决问题的能力。v另一方面，婴儿在爬行和走动中去做冒险的另一方面，婴儿在爬行和走动中去做冒险的事，趋向目的物，在目标行动中的坚持和努事，趋向目的物，在目标行动中的坚持和努力使婴儿的体力和意志力都得到锻炼。力使婴儿的体力和意志力都得到锻炼。v双手把弄物体能力的发展双手把弄物体能力的发展对婴儿认识能力的对婴儿认识能力的发展十分有益。发展十分有益。 （三）动作发展对心理发展的重要意义（三）动作发展对心理发展的重要意义 29第三节第三节 婴儿的认知发展婴儿的认知发展 30一、感、知觉的迅速发

18、展（一）视觉的产生与发展（一）视觉的产生与发展 视觉最初发生的时间在胎儿中晚期，视觉最初发生的时间在胎儿中晚期，4 4、5 5个月胎儿已有了视觉反应能力以及相应的个月胎儿已有了视觉反应能力以及相应的生理基础。生理基础。第二节第二节 婴儿的认知发展婴儿的认知发展 312 2、颜色视觉的发展、颜色视觉的发展 大量研究证实，大量研究证实，3-43-4个月婴儿的颜色个月婴儿的颜色的知觉已发展的很好。的知觉已发展的很好。 视觉偏好视觉偏好 配色法配色法 1 1、视觉的集中性、视觉的集中性3 3、4 4个月左右婴儿开始主动搜寻刺激物，个月左右婴儿开始主动搜寻刺激物，集中灵活。集中灵活。“藏猫游戏藏猫游戏”

19、黄、红、绿、蓝、紫、橙黄、红、绿、蓝、紫、橙 32（二）听觉的产生与发展（二）听觉的产生与发展1 1 听觉的产生听觉的产生 在胚胎二个月时耳朵就开始发展了，在胚胎在胚胎二个月时耳朵就开始发展了，在胚胎1313星期时，在母亲腹部附近响起铃声就会引星期时，在母亲腹部附近响起铃声就会引起痉挛性胎动，这说明在胎儿期已经产生听起痉挛性胎动，这说明在胎儿期已经产生听觉了。到胚胎觉了。到胚胎5 5个月时，耳朵已发展完全个月时，耳朵已发展完全. .2 2 听敏度的发展听敏度的发展 333 3 语言及音乐感知语言及音乐感知 婴儿对人说话的声音的反应敏感。有人发现新生婴儿对人说话的声音的反应敏感。有人发现新生儿对

20、一个妇女的声音要比对铃声做出更多更有力地儿对一个妇女的声音要比对铃声做出更多更有力地反应。同时，婴儿很早就能辨别不同人的声音。也反应。同时，婴儿很早就能辨别不同人的声音。也有人报告，当母亲从一个婴儿看不见的地方呼唤其有人报告，当母亲从一个婴儿看不见的地方呼唤其名字时，名字时，10-1210-12天的新生儿会转向母亲，而其他妇女天的新生儿会转向母亲，而其他妇女呼唤他时则毫无反应，婴儿对母亲的声音比较敏感呼唤他时则毫无反应，婴儿对母亲的声音比较敏感和偏爱。和偏爱。 还有研究表明婴儿偏好轻柔、旋律优美，节奏鲜还有研究表明婴儿偏好轻柔、旋律优美，节奏鲜明的音乐曲调。明的音乐曲调。 344 4 视听协调

21、能力的发展。视听协调能力的发展。 婴儿的听觉和视觉出生后迅速发婴儿的听觉和视觉出生后迅速发展，而且婴儿早期即表现出视展，而且婴儿早期即表现出视-听协同活动。例如：婴儿在听到听协同活动。例如：婴儿在听到声音时会将头转向声源，这意味声音时会将头转向声源，这意味着婴儿调整头部位置使双眼平行着婴儿调整头部位置使双眼平行地对着声源。地对着声源。 当声音刺激和视觉刺激出现在不当声音刺激和视觉刺激出现在不同方位时，婴儿则倾向于注视声同方位时，婴儿则倾向于注视声音刺激来源的方向；而且，只要音刺激来源的方向；而且，只要声、像刺激来源方向一致，婴儿声、像刺激来源方向一致，婴儿注视的时间就更长，这一点证明注视的时间

22、就更长，这一点证明婴儿已经达到能够区分视、听刺婴儿已经达到能够区分视、听刺激是否协调一致的水平。激是否协调一致的水平。 35（三）（三） 味觉、嗅觉和触觉的发生发味觉、嗅觉和触觉的发生发展展1 1、味觉的发生发展、味觉的发生发展 味觉在胚胎味觉在胚胎3 3个月时开始发育，个月时开始发育，1515周时已周时已初步成熟且能发挥作用，从初步成熟且能发挥作用，从4 4个月开始能受个月开始能受到足够的味觉刺激，出生时味觉已发育得到足够的味觉刺激，出生时味觉已发育得相当完好了，并在其防御反射机制中占有相当完好了，并在其防御反射机制中占有相当重要的地位。相当重要的地位。 新生儿已明显新生儿已明显“偏爱偏爱”

23、甜食，且其对酸、甜食，且其对酸、甜、苦和白水的面部表情已有明显不同。甜、苦和白水的面部表情已有明显不同。婴儿婴儿“偏好偏好”甜食是习得的，还是另有原甜食是习得的，还是另有原因呢？一项经典研究揭示婴儿食物偏好与因呢？一项经典研究揭示婴儿食物偏好与他们的营养需要有关。很多的研究也认为他们的营养需要有关。很多的研究也认为味觉偏好和厌恶是后天习得的。味觉偏好和厌恶是后天习得的。 362、嗅觉的发生发展 嗅器官早在胎儿30天即在头部发生，称作鼻基板。7周时嗅上皮即已固定在鼻腔上部，6个月胎儿鼻孔拓通，嗅觉结构在7-8个月形成，所以新生儿已能对各种气味做出相应的反应。例如：喜爱好闻的气味，并伴有全身运动。

24、 373 3触觉的发生发展触觉的发生发展 胎儿在第49天时就已经具有初步的触觉反应，2个月时能对细而尖的刺激产生反应活动。新生儿的口腔触觉辨别能力已经很不错了。手的本能性触觉反应在婴儿刚出生时便可表现出来。4个月以后的婴儿则是有成熟的够物行为，视触协调能力已发展起来。 38v（四）婴儿知觉的发展（四）婴儿知觉的发展v1 1、整体知觉、部分知觉的发展、整体知觉、部分知觉的发展v2 2、对色、形两维的感知、对色、形两维的感知3 3、空间知觉、空间知觉 39v3 3、空间知觉的发展、空间知觉的发展（1 1）图形知觉）图形知觉（2 2）大小知觉）大小知觉（3 3）深度知觉）深度知觉（4 4）方位知觉）

25、方位知觉 40 41 42三、注意的发生发展三、注意的发生发展 （一）注意的发生（一）注意的发生 注意从其发生来看是有机体的一种定向反射，注意从其发生来看是有机体的一种定向反射，这种定向反射是先天的，无条件的，因此婴这种定向反射是先天的，无条件的，因此婴儿一出生就具备注意能力。这种注意是无意儿一出生就具备注意能力。这种注意是无意注意的最初形态。注意的最初形态。 43（二）注意的发展（二）注意的发展1、 01月个的新生儿注意的发展特征月个的新生儿注意的发展特征 对简单明了的图形更加偏爱。对简单明了的图形更加偏爱。 对图形比对杂乱的刺激点或线更偏爱。对图形比对杂乱的刺激点或线更偏爱。 对人脸的注意

26、多于对其他事物的注意。对人脸的注意多于对其他事物的注意。 442 2、1-31-3个月婴儿注意的发展规律与特点个月婴儿注意的发展规律与特点 偏好复杂刺激物偏好复杂刺激物v 偏好曲线多于直线偏好曲线多于直线v 偏好不规则图形多于规则图形偏好不规则图形多于规则图形v 偏好轮廓密度大的图形偏好轮廓密度大的图形v 偏好集中的刺激物多于非集中的刺激物偏好集中的刺激物多于非集中的刺激物v 偏好对称的刺激物多于不对称刺激物偏好对称的刺激物多于不对称刺激物v 从注意局部轮廓向有组织地注意较全面的轮廓发从注意局部轮廓向有组织地注意较全面的轮廓发展展v 从只注意形体外周向注意形体内部因素发展从只注意形体外周向注意

27、形体内部因素发展 （二）注意的发展（二）注意的发展 45v3、36个婴儿注意的发展特征个婴儿注意的发展特征v婴儿对外界事物的探索活动更加主动积极。婴儿对外界事物的探索活动更加主动积极。v4、612个月婴儿注意的发展特征个月婴儿注意的发展特征v婴儿的注意不再像婴儿的注意不再像6个月以前那样只表现在视觉个月以前那样只表现在视觉方面，而是以更复杂的形式表现出来。例如：选方面，而是以更复杂的形式表现出来。例如：选择性够物、选择性抓握，选择性吸吮等。择性够物、选择性抓握，选择性吸吮等。v选择性注意越来越受知识与经验的支配。选择性注意越来越受知识与经验的支配。例如：例如：婴儿对熟悉的面孔微笑、对陌生面孔焦

28、虑就是由婴儿对熟悉的面孔微笑、对陌生面孔焦虑就是由经验和社会性认识控制的注意现象。经验和社会性认识控制的注意现象。（二）注意的发展（二）注意的发展 465 5、1313岁婴儿注意的发展特征岁婴儿注意的发展特征 1 1岁以后，婴儿开始逐步掌握语言，表象开始发生，岁以后，婴儿开始逐步掌握语言，表象开始发生，客体永存性概念日臻完善，记忆与模仿能力迅速发客体永存性概念日臻完善，记忆与模仿能力迅速发展，认知方面的突飞猛进使婴儿的注意能力继续发展，认知方面的突飞猛进使婴儿的注意能力继续发展，呈现出以下几个特点：展，呈现出以下几个特点： 1 1） 注意时间逐渐增长，最多注意时间逐渐增长，最多1010分钟左右

29、。分钟左右。 2 2）注意的事物逐渐增多，范围广。）注意的事物逐渐增多，范围广。 3 3）由于大脑神经系统抑制能力和第二信号系统的发）由于大脑神经系统抑制能力和第二信号系统的发展，注意转移能力和注意分配有了较大发展，但不展，注意转移能力和注意分配有了较大发展，但不成熟。成熟。 近近3 3岁时有意注意开始出现。岁时有意注意开始出现。（二）注意的发展（二）注意的发展 47四、记忆的发展四、记忆的发展 记忆是婴儿心理活动在时间上得以延续的根本保证，是经验积累或心理发展的重要前提。没有记忆，旧经验就不可能对当前婴儿的心理活动产生影响，心理的全部复杂性就无从实现，婴儿的心理也就永远只能保持在新生儿水平。

30、因此，可以说没有记忆就没有经验，更没有个体心理的发展。记忆是婴儿发展过程中最重要的心理活动之一。 48四、记忆的发展四、记忆的发展有无记忆能力有无记忆能力? （标志）（标志） “分化性条件反射分化性条件反射” 婴儿期记忆缺失婴儿期记忆缺失 49（一）记忆的发生发展1 1、记忆的发生、记忆的发生人类个体记忆发生的时间在妊娠末期人类个体记忆发生的时间在妊娠末期 （胎教研究）（胎教研究）2 2、记忆的发展、记忆的发展（1）6个月左右，婴儿认生现象说明其记忆能力个月左右，婴儿认生现象说明其记忆能力的扩展的扩展（2）1岁左右出现岁左右出现”回忆回忆“ 客体永久性观念的产生客体永久性观念的产生 出现大量延

31、迟模仿动作出现大量延迟模仿动作 50总之，婴儿期是记忆发展的第一个高峰总之，婴儿期是记忆发展的第一个高峰时期和关键期。婴儿的机械记忆能力比较发达时期和关键期。婴儿的机械记忆能力比较发达且有相当大的潜能。婴儿的再认能力发展较早，且有相当大的潜能。婴儿的再认能力发展较早，回忆能力也有很大发展，婴儿形象表征能力的回忆能力也有很大发展，婴儿形象表征能力的出现较早，并在言语产生之后获得符号表征能出现较早，并在言语产生之后获得符号表征能力，力，延迟模仿能力的出现则是婴儿记忆能力逐延迟模仿能力的出现则是婴儿记忆能力逐渐走向成熟的一个标志。渐走向成熟的一个标志。 51（二）学习的发生发展（二）学习的发生发展1

32、 1、学习的发生、学习的发生 人类个体在胎儿期已能进行颇有人类个体在胎儿期已能进行颇有成效的学习，学习活动最早发生成效的学习，学习活动最早发生的时间在胎儿末期。的时间在胎儿末期。2 2、学习的发展、学习的发展婴儿一生下来就有学习能力。婴儿一生下来就有学习能力。3 3个月时婴儿已能进行各种学习活动。个月时婴儿已能进行各种学习活动。6 6个月以后婴儿的学习能力又有了新的发展个月以后婴儿的学习能力又有了新的发展10-1210-12个月，能进行数概念学习个月，能进行数概念学习 52五、思维的发生发展五、思维的发生发展直觉行动思维 在具体事物的直接刺激下反映事物 依靠动作开展思维 离开直接的刺激和动作後

33、不能继续思维 初步的间接性和概括性 缺乏计划性和对结果的预测性 狭隘性五、思维的发生发展（一）思维的发生 前面我们讲了皮亚杰的发展观，知道皮亚前面我们讲了皮亚杰的发展观，知道皮亚杰是从思维的角度来研究发展的。杰是从思维的角度来研究发展的。 皮亚杰认为，皮亚杰认为，9 9、1010个月以前的婴儿不存在个月以前的婴儿不存在问题解决行为，而近来的研究则发现，问题解决行为，而近来的研究则发现，3 3个月的个月的婴儿就已具备了比较明显的问题解决能力。婴儿就已具备了比较明显的问题解决能力。例如：帕波塞克和伯恩斯坦，训练了例如：帕波塞克和伯恩斯坦，训练了3 3个月的婴个月的婴儿学会向左转两次头再向右转两次头

34、以便获得牛儿学会向左转两次头再向右转两次头以便获得牛奶。实验过程中，婴儿为了获得牛奶而采用了搜奶。实验过程中，婴儿为了获得牛奶而采用了搜索策略，即如果向左转头没得到牛奶便马上转向索策略，即如果向左转头没得到牛奶便马上转向右边，右边， 这正是一种问题解决行为。这正是一种问题解决行为。 54（二）思维的发展（二）思维的发展 主要讲问题解决能力在婴儿期的发展（主要讲问题解决能力在婴儿期的发展（从无到有、从无到有、从简单到复杂从简单到复杂） 1 1、 0-90-9、1010个月个月 目的性是问题解决行为的基本要素。皮亚杰认目的性是问题解决行为的基本要素。皮亚杰认为在婴儿为在婴儿0505个月不存在问题解

35、决行为。因为这一个月不存在问题解决行为。因为这一时期，婴儿的行为还不具备明确的目的性，不能理时期，婴儿的行为还不具备明确的目的性，不能理解行为与后果之间的因果关系。在婴儿解行为与后果之间的因果关系。在婴儿5959、1010个个月时，婴儿开始协调各个独立的感知月时，婴儿开始协调各个独立的感知-运动图式并运动图式并以此做为达到某种愿望的手段。例如，他可以协调以此做为达到某种愿望的手段。例如，他可以协调手、眼感知手、眼感知-运动图式以便拉动绳子使摇篮上方的运动图式以便拉动绳子使摇篮上方的拨浪鼓发出他所感兴趣的咕咚咕咚声。拨浪鼓发出他所感兴趣的咕咚咕咚声。 55 2 2、910910、12 12个月个

36、月 这一阶段婴儿产生了为达到某一特定结果而这一阶段婴儿产生了为达到某一特定结果而选择方法的初步的有计划行为。例如，婴儿能选择方法的初步的有计划行为。例如，婴儿能寻找不在眼前的物体，可以排除眼前的障碍，寻找不在眼前的物体，可以排除眼前的障碍，或采取某种工具（绳子、棍子等）来够取远处或采取某种工具（绳子、棍子等）来够取远处的物体，这时解决问题的策略很简单，主要是的物体，这时解决问题的策略很简单，主要是采用搜索法。常犯采用搜索法。常犯B式错误，婴儿只要成功的式错误，婴儿只要成功的在在处找到东西以后，即使后来东西被转移到处找到东西以后，即使后来东西被转移到，他也仍坚持在他也仍坚持在处找，而不考虑处找，

37、而不考虑处。处。 56 3 3、 12241224个月个月 1218的婴儿很少犯的婴儿很少犯AB式错误。但是解决问题的式错误。但是解决问题的策略仍比较简单，只是根据有关启发性信息进行选策略仍比较简单，只是根据有关启发性信息进行选择性搜索，还不能事先进行计划或设计好解决问题择性搜索，还不能事先进行计划或设计好解决问题的办法。主要因为他们缺乏心理表征能力，这使得的办法。主要因为他们缺乏心理表征能力，这使得他们只能进行尝试并根据外显的（实际结果）动作他们只能进行尝试并根据外显的（实际结果）动作来判断这种方法的有效性。来判断这种方法的有效性。1824时，婴儿能运时，婴儿能运用心理表象来解决问题。例如，

38、皮亚杰曾观察到一用心理表象来解决问题。例如，皮亚杰曾观察到一个婴儿有一次想把一长串项链放进一个小盒子里，个婴儿有一次想把一长串项链放进一个小盒子里，经三次都失败了。这时她停下来，把项链放在盒子经三次都失败了。这时她停下来，把项链放在盒子旁边的地板上滚成球状，然后成功的将项链放入盒旁边的地板上滚成球状，然后成功的将项链放入盒子里。而子里。而1218个月婴儿解决这个问题则尝试了个月婴儿解决这个问题则尝试了22次。次。 57第三节第三节 婴儿言语的发展婴儿言语的发展 言语是婴儿心理发展过言语是婴儿心理发展过程中最重要的内容之一。程中最重要的内容之一。它在婴儿认知和社会性发它在婴儿认知和社会性发生发展

39、过程中起着重要作生发展过程中起着重要作用。用。 58一、婴儿言语发展理论一、婴儿言语发展理论 P167（一）后天学习理论（一）后天学习理论(语言习得论语言习得论)强调后天的学习对儿童习得言语起决定作用强调后天的学习对儿童习得言语起决定作用 （二）先天成熟理论（二）先天成熟理论强调先天的遗传因素起决定作用强调先天的遗传因素起决定作用 （三）环境和主体相互作用理论（三）环境和主体相互作用理论 (一一 )后天学习理论后天学习理论(语言习得论语言习得论)1、强化说强化说 斯金纳斯金纳 巴甫洛夫巴甫洛夫言语的获得就是条件反射的建立，而强化在这一过程中起言语的获得就是条件反射的建立，而强化在这一过程中起着

40、非常重要的作用。着非常重要的作用。2、模仿说、模仿说靠模仿成人的言语来学话的靠模仿成人的言语来学话的 1）传统模仿说：阿尔波特）传统模仿说：阿尔波特婴儿语言只是对成人语言的模仿，是成人语言的简单翻版。婴儿语言只是对成人语言的模仿，是成人语言的简单翻版。2）选择性模仿说：怀特赫斯特）选择性模仿说：怀特赫斯特3）社会学习理论）社会学习理论 评价评价 （二）转换生成说（先天成熟理论）（二）转换生成说（先天成熟理论） 乔姆斯基乔姆斯基儿童生下来就具有支配人类语言结构的普遍原则儿童生下来就具有支配人类语言结构的普遍原则的天赋知识，这种知识体现在的天赋知识，这种知识体现在“语言获得装置语言获得装置”（La

41、nguage Acquisition Device）里面。里面。通过通过“LAD”，儿童才能从周围听到为数不多的素，儿童才能从周围听到为数不多的素材基础上，在较短的时间里建立起该种语言的语材基础上，在较短的时间里建立起该种语言的语法规则法规则 (1)语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的。模仿和强化得来的。(2)语法是生成的。语法是生成的。(3)每一句子都有其深层和表层结构。每一句子都有其深层和表层结构。 61（三）环境和主体相互作用论（三）环境和主体相互作用论言语获得是受先天遗传和成熟因素制约的言语获得是受先天遗传和成熟因素制约的语言

42、是在口头语言运用的环境和关系中学语言是在口头语言运用的环境和关系中学到的，人类具有学会语言的先天倾向到的，人类具有学会语言的先天倾向 62 语言是个体与环境相互作用中，语言是个体与环境相互作用中，尤其在与成人语言交流中，在尤其在与成人语言交流中，在认知发展的基础上发展起来的认知发展的基础上发展起来的 63二、婴儿语言的发展二、婴儿语言的发展语言的准备语言的准备语言的发展语言的发展语言产生的准备语言产生的准备语言理解的准备语言理解的准备反射性发声阶段反射性发声阶段牙牙语阶段牙牙语阶段语音知觉语音知觉语词理解语词理解语用技能的发展语用技能的发展 64（一）语言的准备（一）语言的准备（1）反射性发声

43、阶段）反射性发声阶段 新生儿第一个行为新生儿第一个行为哭哭（2）呀呀语阶段（）呀呀语阶段（5月左右）月左右） 学会调节和控制发音器官的学会调节和控制发音器官的活动活动1、语言产生的准备、语言产生的准备 652、语言理解的准备、语言理解的准备 1、语音知觉、语音知觉 婴儿对言语刺激非常敏感婴儿对言语刺激非常敏感 2、语词理解、语词理解 8、9月时，婴儿开始表现出听懂成人的话，月时，婴儿开始表现出听懂成人的话，并作出相应的反应并作出相应的反应 被动性语言被动性语言 66（二）语言的发展期（二）语言的发展期 1岁左右，讲出岁左右，讲出第一个被理解的词，第一个被理解的词，标志着进入语言的标志着进入语言

44、的发展期发展期 67（二）语言的发展期（二）语言的发展期1、语音的发展、语音的发展语音发展到一定时候，儿童获得把听觉模式语音发展到一定时候，儿童获得把听觉模式转换成自己发音的方法，称语音规则。转换成自己发音的方法，称语音规则。2、句法结构的发展、句法结构的发展指儿童口语中语句结构的发展指儿童口语中语句结构的发展句子的产生句子的产生句子的理解句子的理解单词句单词句复合句复合句简单句简单句多词句多词句 68（1）单词句（）单词句（11.5岁）岁） 用一个单词表达一个比该词意义更丰富的涵义用一个单词表达一个比该词意义更丰富的涵义 单词阶段儿童言语的特点：单词阶段儿童言语的特点： 1）、单个字或单音重

45、复：、单个字或单音重复： 例：妈妈、爸爸、狗狗、宝宝。例：妈妈、爸爸、狗狗、宝宝。 2）、一词多义：、一词多义： 如儿童最先接触到球，而后对类似的东西，如如儿童最先接触到球，而后对类似的东西，如苹果、土豆甚至扁圆形的铃都叫球。苹果、土豆甚至扁圆形的铃都叫球。 69 3）、以音代物：、以音代物： 对于能发出声音的某些物品，婴儿往往用物对于能发出声音的某些物品，婴儿往往用物品的声音来代替该物。如小铃铛。品的声音来代替该物。如小铃铛。 4）、以词代句：、以词代句：这阶段的孩子不仅用一个词代表多种物体，而这阶段的孩子不仅用一个词代表多种物体，而且用一个词代表一个句子，如妈妈一词且用一个词代表一个句子，

46、如妈妈一词 ，可，可以代表多种意思，包括妈妈抱、妈妈来、找以代表多种意思，包括妈妈抱、妈妈来、找妈妈等，听者需借助情境才能理解。妈妈等，听者需借助情境才能理解。 70（2）简单句（）简单句（1.52岁）岁） 1 .5岁以后，孩子说话的积极性提高，言语岁以后，孩子说话的积极性提高，言语迅速发展的时期。迅速发展的时期。 婴儿讲的句子已具备了句法的基本成分。婴儿讲的句子已具备了句法的基本成分。 例如，主、谓、宾俱全。例如，主、谓、宾俱全。 但使用中常被省略，主、谓、宾三部分常但使用中常被省略，主、谓、宾三部分常被漏掉其中之一部分，因此成为被漏掉其中之一部分，因此成为“电报电报句句”。 本阶段儿童言语

47、的特点：本阶段儿童言语的特点： 1）句子不完整、简化）句子不完整、简化 2）前后次序颠倒）前后次序颠倒 71（3）复合句（）复合句（23岁岁）主要仍是简单句，但复合句开始发展，主要仍是简单句，但复合句开始发展， 特点：特点： 结构松散、缺少连词，仅有几个单句结构松散、缺少连词，仅有几个单句并列组成并列组成 如认为儿童不懂话、不会说话而不和他说话，如认为儿童不懂话、不会说话而不和他说话，则常会造成儿童言语发展迟缓。则常会造成儿童言语发展迟缓。 反之，如能注意多和婴儿说话，使儿童每次反之，如能注意多和婴儿说话，使儿童每次感知某事物或某动作时都听到成人说出关于感知某事物或某动作时都听到成人说出关于这

48、个事物这个事物(或动作或动作)的词，在他的大脑里就会逐的词，在他的大脑里就会逐步建立起关于这个事物步建立起关于这个事物(或动作或动作)的形象和词之的形象和词之间的暂时联系，从而促进婴儿言语的发展。间的暂时联系，从而促进婴儿言语的发展。 这时词便成了这个事物这时词便成了这个事物(或动作或动作)的条件刺激，的条件刺激，以后只要听到这个词就能引起相应的反应。以后只要听到这个词就能引起相应的反应。 73第五章第五章 婴儿心理的发婴儿心理的发展展 74第五节第五节 婴儿情绪、婴儿情绪、社会性的发展社会性的发展 75第五节第五节 婴儿情绪、社会性的发展婴儿情绪、社会性的发展一、婴儿情绪的发展一、婴儿情绪的

49、发展二、婴儿的依恋二、婴儿的依恋三、早期的同伴交往三、早期的同伴交往 76第五节第五节 婴儿情绪、社会性的发展婴儿情绪、社会性的发展一、婴儿情绪的发展一、婴儿情绪的发展（一）最初的情绪反应（一）最初的情绪反应 华生（华生（1919）：）：怕、怒和爱怕、怒和爱布里奇斯：布里奇斯：新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂乱无章的未分化的反应。种杂乱无章的未分化的反应。 伊扎德伊扎德 惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣 77第五节第五节 婴儿情绪、社会性的发展婴儿情绪、社会性的发展一、婴儿情绪的发展一、婴儿情绪

50、的发展（一）最初的情绪反应（一）最初的情绪反应 林传鼎：林传鼎：愉快情绪反应，代表生理需要的满足愉快情绪反应，代表生理需要的满足 不愉快的情绪反应，代表生理需要的未满足不愉快的情绪反应，代表生理需要的未满足 孟昭兰：孟昭兰：兴趣、痛苦、厌恶、微笑兴趣、痛苦、厌恶、微笑 78第五节第五节 婴儿情绪、社会性的发展婴儿情绪、社会性的发展一、婴儿情绪的发展（一）最初的情绪反应（二）婴儿的情绪识别能力（三）婴儿的社会性微笑社会性参照社会性参照成人的情绪表达是孩子理解和成人的情绪表达是孩子理解和调节情绪体验的样例！调节情绪体验的样例！ 79 80 81第五节第五节 婴儿情绪、社会性的发展婴儿情绪、社会性的

51、发展一、婴儿情绪的发展（三）婴儿的社会性微笑1、笑的发展过程：笑的发展过程：第一阶段（第一阶段（0-5周）周）反射性的笑反射性的笑第二阶段（第二阶段（5-14周）无选择社会性微笑周）无选择社会性微笑第三阶段（第三阶段（14周后）周后）选择性社会微笑选择性社会微笑（内源性微笑）（内源性微笑）（外源性微笑）（外源性微笑） 82第五节第五节 婴儿情绪、社会性的发展婴儿情绪、社会性的发展二、婴儿的依恋二、婴儿的依恋依恋对婴儿整个心理发展具依恋对婴儿整个心理发展具有重大作用。婴儿是否同有重大作用。婴儿是否同母亲形成依恋及其依恋性母亲形成依恋及其依恋性质如何，直接影响着婴儿质如何，直接影响着婴儿情绪情感、

52、社会性行为、情绪情感、社会性行为、性格特征和对人交往的基性格特征和对人交往的基本态度的形成。本态度的形成。(一一)、依恋的定义、特点与表现、依恋的定义、特点与表现1、定义、定义 指儿童与经常接触的抚养者（主要是母亲）指儿童与经常接触的抚养者（主要是母亲）之间所形成的一种强烈、持久、亲密的情感联系。之间所形成的一种强烈、持久、亲密的情感联系。2、特点、特点3、表现、表现1、最愿意与依恋目标在一起，感到最大愉悦最愿意与依恋目标在一起，感到最大愉悦2、更多趋向依恋目标，与之分离会感到极大痛苦、焦虑更多趋向依恋目标，与之分离会感到极大痛苦、焦虑3、依恋对象比任何人都更能抚慰儿童依恋对象比任何人都更能抚

53、慰儿童1、发生在婴幼儿与其经常接触者之间、发生在婴幼儿与其经常接触者之间2、感情联结具有强烈性、持久性、密切性、感情联结具有强烈性、持久性、密切性 84第五节第五节 婴儿情绪、社会性的发展婴儿情绪、社会性的发展二、婴儿的依恋二、婴儿的依恋依恋是情感社会化的标志依恋是情感社会化的标志6月月岁是发展的关键期岁是发展的关键期 85第五节第五节 婴儿情绪、社会性的发展婴儿情绪、社会性的发展二、婴儿的依恋二、婴儿的依恋 （二）依恋的发展过程（二）依恋的发展过程 第一阶段（第一阶段（0-3月）月）无差别反应期无差别反应期 第二阶段（第二阶段（3-6月）月）有差别反应期有差别反应期 第三阶段（第三阶段（6月

54、月-3岁）岁）依恋期依恋期 （积极寻求与专门照顾者的接近）（积极寻求与专门照顾者的接近） 86 认生是婴儿发育过程中的一种社会认生是婴儿发育过程中的一种社会化表现化表现 6个月开始个月开始 812个月达到高峰个月达到高峰 以后逐渐减弱。以后逐渐减弱。 87第五节第五节 婴儿情绪、社会性的发展婴儿情绪、社会性的发展二、婴儿的依恋二、婴儿的依恋 （三）依恋的类型（三）依恋的类型 安全型（安全型（6570%） 回避型（回避型（20%） 反抗型（反抗型（1015%）陌生情景法陌生情景法安斯沃斯（安斯沃斯（Ainsworth）n情境设计情境设计情节情节 在场人物在场人物 时间时间 情境变化情境变化 1

55、母亲、婴儿母亲、婴儿 30” 母子进入房间母子进入房间 2 母亲、婴儿母亲、婴儿 3 母看孩子玩母看孩子玩 3 婴儿婴儿 3 母亲离开母亲离开 4 母亲、母亲、 婴儿、陌生人婴儿、陌生人 3 母入、陌生人入母入、陌生人入 5 婴儿、陌生人婴儿、陌生人 3 母离开母离开 6 婴儿婴儿 3 陌生人离开陌生人离开 7 母亲、婴母亲、婴 3 母回母回n（1）对孩子发出的）对孩子发出的信号和需要能敏感回应信号和需要能敏感回应n（2）与婴儿相互作用中，）与婴儿相互作用中，充满热情、鼓励、充满热情、鼓励、温和温和 安全型依恋安全型依恋（1）对孩子发出的信号和需要非常敏感并迅速回应）对孩子发出的信号和需要非常

56、敏感并迅速回应（2）能主动调节自己的行动来适应孩子）能主动调节自己的行动来适应孩子（3）积极的情感表达，充满爱抚）积极的情感表达，充满爱抚（4）积极鼓励孩子探究环境，并提供必要的帮助和保护）积极鼓励孩子探究环境，并提供必要的帮助和保护（5）喜欢与孩子密切的身体接触）喜欢与孩子密切的身体接触 回避性依恋回避性依恋（1）对孩子的信号和需要不敏感）对孩子的信号和需要不敏感（2）对孩子不感兴趣，不喜欢与孩子的身体接触，甚至躲避）对孩子不感兴趣，不喜欢与孩子的身体接触，甚至躲避孩子的接触孩子的接触（3）对孩子怒气冲冲，常以生气、发火的方式对待）对孩子怒气冲冲，常以生气、发火的方式对待 反抗型依恋反抗型依

57、恋（1）好像对孩子感兴趣，也愿意接触孩子，甚至亲密的身体接触）好像对孩子感兴趣，也愿意接触孩子，甚至亲密的身体接触（2）对孩子的信号、需求常常错误理解，或捉摸不透，不能及时）对孩子的信号、需求常常错误理解，或捉摸不透，不能及时、恰当做出反应、恰当做出反应（3）对待孩子的行为、态度多变，随自己的情绪、心境而定）对待孩子的行为、态度多变，随自己的情绪、心境而定（4）有时不守信用，哄骗孩子以求脱身）有时不守信用，哄骗孩子以求脱身 92母亲的教养方式、婴儿的依恋类型母亲的教养方式、婴儿的依恋类型与认知发展之间的关系与认知发展之间的关系 母亲对婴儿信号的敏锐感觉母亲对婴儿信号的敏锐感觉婴儿的安全感婴儿的

58、安全感婴儿独自探索行为的增加婴儿独自探索行为的增加婴儿认知能力婴儿认知能力的提高。的提高。安全型依恋的儿童在探索环境中安全型依恋的儿童在探索环境中有更多的独立性、探索性！有更多的独立性、探索性！ 93同时，艾斯沃斯和其他研究者都研究表明，同时，艾斯沃斯和其他研究者都研究表明，婴儿对母亲的依恋类型既具有明显的稳定性，婴儿对母亲的依恋类型既具有明显的稳定性，但同时，在家庭环境经历较大变化、母亲与但同时，在家庭环境经历较大变化、母亲与婴儿的交往发生较大转变时，也可能发生变婴儿的交往发生较大转变时，也可能发生变化，安全型可转为不安全型，或者不安全型化，安全型可转为不安全型，或者不安全型转变为安全型。转

59、变为安全型。婴儿依恋的性质最根本的取决于与婴儿有婴儿依恋的性质最根本的取决于与婴儿有关的母亲的行为。关的母亲的行为。（四）有关依恋的理论（四）有关依恋的理论4、认知理论：凯根、认知理论：凯根(kagan)依恋是怎样产生的？是先天固有的还是后天获得的？依恋是怎样产生的？是先天固有的还是后天获得的？1、习性学理论习性学理论：鲍尔贝（：鲍尔贝（John Bowlby）2、精神分析理论：、精神分析理论：3、社会学习理论：、社会学习理论： 95 96哈罗的实验哈罗的实验 97第五节第五节 婴儿情绪、社会性的发展婴儿情绪、社会性的发展（五）早期依恋对后期行为的影响（五）早期依恋对后期行为的影响1、鲍尔贝：

60、、鲍尔贝： 埃里克森埃里克森2、缪森、缪森 同伴关系能弥补母爱的缺失吗？同伴关系能弥补母爱的缺失吗？ 婴儿入托会影响心理发展吗？婴儿入托会影响心理发展吗？ 98（五）早期依恋对后期行为的影响（五）早期依恋对后期行为的影响1、依恋对婴儿具有重要的生存价值、依恋对婴儿具有重要的生存价值 “安全基地安全基地”、主动求助的对象、社会参照作、主动求助的对象、社会参照作用用2、依恋对儿童心理各方面发展具有广泛影响、依恋对儿童心理各方面发展具有广泛影响后期行为、情绪情感、心理健康、社会交往、后期行为、情绪情感、心理健康、社会交往、认知、智力发展认知、智力发展3、早年依恋对儿童的影响具有长期性，可以预测、早年依恋对儿