教学设计2 (2)

1、水的组成教学设计（教案）模板基本信息学 科化学年 级初三教学形式探究教 师汪艳单 位重庆市永川双石中学校课题名称质量守恒学情分析教师主观分析： 学生对水的认识在生活中比较丰富，但对水的组成并不了解，学生初步学习了物质的分类，但依然存在概念混淆情况，学生作业反映出对基本概念的理解失误，认识不深刻。学生认知发展分析：认知状况：学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。从量的角度认识化学反应的观念有待建立。能力状况：具有一定的实验动手能力、观察能力和实验探究能力，基本具备学习质量守恒定律的能力。学生特点：对新知充满好奇，对

2、实验探究的过程充满热情和积极性，但尚未形成一定的化学思维能力，不注重学习方法，学习习惯参差不齐。学生认知障碍点： 质量守恒定律的运用教学目标知识与技能：1.说出质量守恒定律的内容、理解质量守恒的原因 2.学会用质量守恒定律解释和解决 一些化学中的“不平衡”问题过程与方法：1.通过实验及分析，初步培养学生应用实验方法定量研究问题和分析问题的能力 2.通过化学反应实质和质量守恒定律原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路情感态度与价值观：1.通过探究学习和科学史的介绍，培养学生善于合作，勇于探索的科学精神 2.对学生进行透过现象认识事物本质的唯物主义教育教学重点：1.理

3、解质量守恒定律的涵义 2.微观的角度解释质量守恒定律 教学难点：1、如何引导学生通过实验探究得到结论 2、质量守恒定律的应用教学过程四、教学环节学生活动设计意图创设情景，提出问题实验探究，引导发现微观模拟，提出实质科学史实，情感渗透学以致用，巩固提升通过学生的亲身体验，充分体现科学探究的过程与方法，初步定量认识化学变化。 增强学生严谨求实、敢于质疑、勇于探究的科学精神。学生思维从抽象过渡到形象，从而突破难点通过练习，使本节课的重点知识得以强化，也锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力学生活动一：实验探究、装置改进学生活动二：讨论质量守恒定律的本质学生活动三：练习提高通过与生活联系

4、的小实验，以吸引学生注意力，激发学生的探究兴趣板书设计反应前后原子种类，数目，质量不变实质化学变化适用质量守恒定律解释化学现象和问题等应用含义反应物的质量总和 = 生成物的质量总和作业或预习A. 双孔橡皮塞B. 单孔橡皮塞C. 玻璃管D. 锥形瓶E. 小试管H. 分液漏斗G. 注射器学生活动：智力闯关-设计装置由小组同学4人为一组合作完成，设计实验装置。F. 胶头滴管I. 气球2化学反应前后必定改变的是 ( )A原子的种类 B.分子的种类 C.原子的质量 D.原子的数目3、高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？ 4下列叙述完全符合质量守恒定

5、律的是（ ） A水结成冰前后，质量保持不变 B50mL水和50 mL乙醇混合后总体积小于100 mL C在100g过氧化氢溶液中，含有30g过氧化氢和70g水 D1.2g碳与3.2g氧气恰好完全反应可生成4.4g二氧化碳自我评价整堂课以实验探究为主线，层层深入，实现理论的动态生成。但在教学中应当注意以问题的形式衔接各个环节，使衔接更流畅。并且注意对课堂的时间分配与把握，做到重难点突出，不可过于拖沓。教师引导要做到“少”而“精”，不要“繁”而“多”。不可打着培养学生自主探究的幌子，包办代替，让学生活动流于形式。不怕学生出错，注意在学生活动时的个别指导。真正把培养学生主动思维的能力落在实处。另外，本课题的亮点是设计实验这个环节，是不是能给学生仪器让他们自己组装好呢？但考虑到时间问题和本课题的重点，为了不顾此失彼，在教学是以学生讨论、多媒体展示的方式呈现。这点需要课后反思。组长评议或同行评议（可选多人）：本堂课设计精心、逻辑严密、重难点突出、学生疑点、难点突破有效性高。激趣引入，问题设置精妙、有效引导学生思考，学生活动、探究设置适宜，参与