五年级下语文说课27与象共舞_人教版新课标

1、.五年级下语文说课-27与象共舞人教版新课标2019尊敬的评委，老师，大家好！我是盐池五小王霞。今天我说课的内容是人教版五年级下册第八单元的一篇 略读课文?与象共舞?我篇课文我将从以下几个方面来说： 一、课标解读 一设计理念 ?语文课程标准?中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生在主动积极的思维和活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，逐步培养学生探究性阅读的才能。 二设计意图 1.充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，以学为主的方法，培养学生的自学才能。 2.引导学生亲近文本，自主阅读，自主感悟，自主探究，体验“万象之国泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣。 3

2、.开展自主、合作、探究性学习。通过通读、研读，让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，进步表达才能。 二、教材分析 一教材地位 ?与象共舞?是九年义务教育六年制小学语文第十册第八组课文中的一篇略读课文。一文生动描绘了在泰国人象共舞的神奇画面，反映了人与大象之间和谐融洽的关系，是一篇介绍异国风情的美文。因为是略读课文，所以要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。 二教学目的根据课标要求，五年级学生的实际情况，我特制定本科的教学目的如下： 1、知识目的：认识本课8个生字，读读记记“为难、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞。等词语 2、才能目的：通过朗读课文，理解课文内容，理

3、解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美妙；领悟课文表达方法。 3、情感目的：体会理解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美妙。.感悟外国文化，激发学生对外国文化的热爱。 三教学重难点 1.理解人与大象的亲密关系。 2.比较本文与?威尼斯小艇?在写法上的异同。 3. 领悟课文的表达方法。 三、教学方法 一教法 ?语文课程标准?指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 有了新课标的明确指导，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我决定采用“

4、朗读讨论交流点拨小结的方法与学生共同完本钱课的学习任务。 二学情 五年级的学生有了一定的学习才能，在阅读方面已经掌握了一定的方法。但对于有感情地朗读，还需要老师进一步的指导。学习中。感受泰国人与大象和谐共处，以及泰国独特的文化窗口.尤其要把4、5自然段作为重点，通过朗读、想像等多种形式，体会文章的思想感情，理解文中包含的道理。 三学法 教为学效劳，好的教是为了更好的学。为了能让学生更有效率地完成学习任务，在学法上着重于“读讨论感悟“，让学生在理解课文内容的同时，能自己悟出一些有关于描写事物的方法，同时受到人与自然和谐相处的教育。 四、教学准备 学生准备： 有条件的，课前搜集有关描写泰国文字以及

5、图片资料。 老师准备： 制作本课多媒体课件。 课时安排： 1课时 五、教学过程 一、创设意境，渲染气氛 1、谈话，介绍泰国地理位置，文化风情。 2.课件出示泰国人与象和谐生活的图片。 3.板书课题：27与象共舞 二、初读课文，整体感知课文内容 这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学才能。 1、 自由读课文，把文中的生字新词读准确。 2、 检查自读情况出示课件：认读词语 3、 读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？ 学生自由发表想法。比方：泰国的大象勤劳、仁慈，有时淘气，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。 通过这个环节的学习，学生已扫除了阅读课

6、文的障碍，为深化理解课文提供条件。 三、抓住重点，深化理解人与大象的和谐生活 学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习才能，也为了进一步进步学生的阅读才能，在这一环节中，我让学生通过读课文，然后解决问题： 1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？这也是课文的重点自由读课文，划出有关的段落，读一读，想一想。 2.自由交流，根据学生的答复可以概括成这样几个方面： 1象是泰国的国宝。 2象与人之间没有间隔 。 3象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。 4看大象跳舞是一种享受。 3.随机指导。 1自由朗读第二、三自然段。为什么说象是泰国的国宝；象与人之间没有间隔 。课文是怎

7、么详细写的？ 如：驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。2有感情朗读第二、三自然段。 4、用同样的方法学习4、5自然段。 1默读4、5 自然段，找出描写大象与人活动的句子。 2读重点句，相机出示课件谈学习体会。 成排的人躺在地上，大象渐渐地从人丛里走过去，它们小心翼翼地用鼻子给人按摩。 舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐在空中挥舞。 3有感情朗读4、5自然段。设计意图：阅读是学生个性化行为，尊重学生的个性特点，把充分读的时间还给学生，要使学生真正读通、读懂、读透，多种形式的读有利于学生品味文本语言，感受大象的聪明和灵气，体会人与象之间的友谊 4在这两

8、段里，作者运用了什么方法写大象与人和睦相处的的？ 如第四自然段先总写，再分别举了大象为人们按摩和与人们开玩笑后又抱歉的这两个例子来介绍。 四、朗读全文，感悟交流。 1、学生朗读全文。 2、通过学习课文，你有什么话要说？ 人与动物相处的和谐美。 设计意图：一节课应该学有所得，学有所获，把自己在课文中感悟到的、体会到的与大家交流，进展思想的交换，共同分享收获的喜悦。 五、总结课文，领会写法： 这一环节是采用比较阅读的方法，引导学生自主发现本文与?威尼斯的小艇?在写法上的异同，再通过小组讨论与全班交流逐步达成共识。这两篇课文在表达上的共同之处有以下几点：1都能抓住事物特点写，?威尼斯的小艇?抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点；?与象共舞?那么抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、擅长表演等方面的特点。2都抓住人与物或动物之间互相严密关系来写，并列举实例加以说明。3表达条理清楚，语言生动。 不同点主要是：?威尼斯的小艇?是按照事物的几个方面分别表达的，而?与象共舞?是按先概述后分述的顺序表达的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的说明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再详细表达方式。如，“象是泰国的国宝，“在泰国，人和象之间没有间隔 ，“据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法，“最使我难以