2022年幼儿《保教知识与能力》从业资格证考试题与答案解析.docx

1、2022年幼儿保教知识与能力从业资格证考试题与答案解析第1题：格塞尔认为支配幼儿心理发展的两个因素是（）成熟和实践A. 实践和学习成熟和学习B. 成长和学习【正确答案】：C【试题解析】：选C。格塞尔认为支配幼儿心理发展的因素有两个：成熟和学习。成熟是由一个内部因素控制的过程，它的基本方面不可能受到像教育这样一些外部因素的影响。成熟是发展的重要条件，决定机体发展的方向和模式，因此，成熟是推动幼儿发展的主要动力。而学习并不是发展的主要原因，因为引起变化的原因是成熟的顺序或机体的机制所固有的，学习只是给发展提供适当的时机而已。第2题：幼儿自我意识萌芽的最重要的标志是（）掌握代名词“我”D.记忆提取现

2、象【正确答案】：B【试题解析】：记忆恢复现象是指学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量比学习后立即测量到的保持量要高。第18题:学前儿童发展心理研究的最基本的方法是（）实验法A. 谈话法观察法B. 作品分析法【正确答案】：C【试题解析】：观察法是学前儿童发展心理研究的最基本的方法。第19题：幼儿常常把没有发生或者期望发生的事情当作真实的，说明幼儿（）移情A. 说谎好奇心强B. 想象和现实混淆【正确答案】：D【试题解析】：幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。幼儿混淆想象和真实的表现，常常被成人误认为他在说谎。第20题：最有益于幼儿个性良好发展的是（）亲子关系。A. 民主型B.专制型独断

3、型D.放任型【正确答案】：A【试题解析】：民主型亲子关系最有益于幼儿个性的良好发展。第21题:2岁半的豆豆还不会自己吃饭，可偏要自己吃；不会穿衣,偏要自己穿。这反映了幼儿（）情绪的发展A. 动作的发展自我意识的发展B. 认知的发展【正确答案】：C【试题解析】：大约2岁左右，孩子出现自我意识的萌芽，其突出的表现在独立行动的愿望很强烈。第22题:现代幼儿教育中，教育者主要以“广、博、浅”为准则，对幼儿进行全面发展的教育。这体现了（）特点。A. 综合性发展性B. 启蒙性活动性【正确答案】：C【试题解析】：幼儿阶段是人生的启蒙阶段，幼儿园课程只需要向幼儿传递关于自然、社会与人类最浅显的知识。幼儿园课程

4、应该帮助幼儿认识周围世界，使他们在原有发展水平的基础上得到初步的锻炼和启迪，因而具有启蒙性。第23题：地震发生时，以下（）做法是错误的。A. 组织幼儿选择好躲避处避险不要让幼儿跳楼B. 用湿毛巾捂住口、鼻大难来临，各自保命【正确答案】：D【试题解析】:地震发生时，教师要积极组织幼儿避险，A、B、C项三种做法都是正确的。D项违背了幼儿教师职业道德。第24题：下列不属于幼儿期性格典型特点的是（）活泼好动A. 喜欢交往好奇好问B. 自制力强【正确答案】：D【试题解析】：在幼儿性格差异日益明显的同时，幼儿性格的年龄特征也越来越明显，其典型特点具体表现在以下几方面：活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强

5、以及好冲动。第25题：婴儿喜欢将东西扔在地上，成人捡起来给他，他又扔在地上，如此反复，乐此不疲。这说明婴儿喜欢（）玩东西A. 重复连锁的动作手的动作I）.抓握物体【正确答案】：B【试题解析】：重复连锁动作是半岁到一周岁婴儿的身体动作迅速发展的表现之一。第26题：依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同可以把情绪状态分为三种，以下选择项中不属于情绪状态划分的是（）A. 心境应激B. 愤怒激情【正确答案】:C【试题解析】：依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同可以把情绪状态分为心境、激情和应激。第27题：下列选项中不属于侵犯行为的是（）偷窃行为A. 攻击行为破坏行为B. 欺负行为【正确答案】：A

6、【试题解析】：侵犯行为包括对人的侵犯和对物的侵犯，具体有攻击行为、破坏行为和欺负行为。第28题:认为“充裕精力的无目的消耗”的游戏理论是()精力过剩论A. 练习论复演论B. 松弛论【正确答案】：A【试题解析】：精力过剩论相见于18世纪德国诗人和哲学家席勒?斯宾塞的著作中。他认为游戏就是机体的基本生存需要满足之后，仍有富余精力的产物。第29题：在一天教学工工作结束后，教师写下自己的经验进行反思的方法，属于()反思日记A. 交流讨论行动研究B. 行动中反思【正确答案】：A【试题解析】：布鲁巴奇等人提出了四种反思的方法。其中，反思日记的方法为在一天教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教

7、师共同分析。第30题:严格地说，偷窃只能针对（）的幼儿而言。A. 两三岁以上七八岁以上B. 八九岁以上九岁以上【正确答案】：C【试题解析】：严格来说偷窃只能针对八九岁以上的幼儿而言，因为，在正常情况下，1岁以内的幼儿由于自我意识尚未形成，还分不清主体和客体，看到自己想要的东西就拿。一般在两三岁至七八岁，幼儿才能逐步形成不随便拿别人东西的控制能力。第31题：O是指幼儿早期及父母的情感关系。A. 广义的亲子关系狭义的亲子关系B. 有差别的社会性关系无差别的社会性关系【正确答案】：B【试题解析】：亲子关系有广义和狭义之分。狭义的亲子关系是指幼儿早期及父母的情感关系，即依恋；广义的亲子关系是指父母及子

8、女的相互作用方式，即父母的教养态度及方式。第32题:孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）正强化A. 负强化惩罚B. 消退【正确答案】：D【试题解析】：如果在行为发展的过程中，幼儿行为得不到强化，行为就会消退。所以对于幼儿的不良行为，如无理取闹和长时间啼哭，可以在这些行为发生时不予强化，使之消退。题干表述的是消退。第33题:在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作。这体现了（）原则。A. 经济性参与性B. 开放性多样性【正确答案】：C【试题解析】：幼儿园将自身环境与外界的家庭、社区等环境结合在一起，这体现了开放性原则。第34题：渴望同伴接纳自己，希望自己

9、得到老师的表扬。这种表现反映了幼儿O自信心的发展A. 自尊心的发展自制力的发展B. 移情的发展【正确答案】：B第35题:简述有意说谎行为的原因。【试题解析】：有意说谎通常有以下几种情况：(1) 为遂避惩罚而说谎。父母对孩子的缺点采取过于粗暴的惩罚，孩子为了逃避责罚而说谎。(2) 为了要求得到满足而说说。例如，幼儿为了得到钱去买零食或玩具而告诉家长，教师说要交钱。(3) 受成人影响。成人经常在幼儿面前说谎会对幼儿起到潜移默化的作用。第36题：简述传染病的预防途径。【试题解析】：(1) 管理传染源；切断传播途径；(2) 提高幼儿抵抗力；第37题：简述幼儿能力发展的特点。【试题解析】：(1) 多种能

10、力的显现与发展；智力结构随着年龄增长而变化；(2) 出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异；智力发展迅速。B. 掌握代名词“你”掌握代名词“他”C. 分清自己及他人【正确答案】：A【试题解析】:幼儿在2至3岁的时候，掌握代名词“我”，是幼儿自我意识萌芽的最重要的标志。这个年龄的孩子经常说“我的”，开始不让别人动自己的东西。经过一段时间以后，孩子逐渐会较准确的使用“我”这个词来表达自己的愿望。这时可以说幼儿的自我意识产生了。第3题：下列不属于个别差异形成的客观因素的足（）遗传因素A. 环境因素家庭经济状况B. 兴趣爱好【正确答案】：D【试题解析】：个别差异形成的客观因素主要有遗传因素、

11、环境因素、家庭经济状况、战争、饥荒等。第4题：第38题:简述常规训练的重要性。【试题解析】：(1) 常规可以培养幼儿的生活规律，养成良好的行为习惯；常规可以帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活；(3)常规可以培养幼儿的自律能力，维持班级的秩序；(4)常规能够增强幼儿的安全感，有助于幼儿健康成长。第39题:简述幼儿安全教育实施的原则。【试题解析】：(1) 倡导安全氛围；(2)重在自我保护；(3)发挥教育合力；实现模式转变。第40题：简述教师在幼儿园环境创设中的作用。【试题解析】：(1) 准备环境：让环境蕴含目标；增加幼儿的兴趣；增强幼儿的参与意识。(2) 控制环境。(3) 调整环境。第41题

12、：简述学前儿童心理发展的基本趋势。【试题解析】：（1）从简单到复杂；（2）从具体到抽象；（3）从被动到主动；（4）从零乱到成体系，对事物的态度由不稳定到稳定。第42题：简述个别化教学的策略。【试题解析】：（1）调整幼儿的学习速度；（2）提供多样性教材；（3）调整教师的角色。第43题：简述幼儿园环境创设的一般原则。【试题解析】：（1）环境与教育目标的一致性原则；（2）发展适宜性原则；（3）幼儿参与性原则；（4）开放性原则（大环境与小环境相结合的原则）；（5）经济性原则。第44题：简述幼儿园建筑设计的原则。【试题解析】：（1）安全原则；（2）适应需要的原则；（3）经济原则；（4）卫生原则；（5）美

13、观原则；（6）舒适的原则。第45题:简述作品分析法实施的步骤。【试题解析】：作品分析法实施步骤：（1）确定研究目标与研究主题；（2）定义关键术语；（3）作品抽样；（4）设计与开发简易研究工具；（5）信度检测；（6）评价与自我指导。第46题:简述幼儿园一日生活的基本环节。【试题解析】：（1）接待幼儿入园；（2）早操（或间操）；（3）有组织的教育活动；（4）间隙活动；（5）游戏或自由活动；（6）盥洗；（7）进餐；（8）睡眠；（9）午点；（10）户外游戏；（11）劳动；（12）散步；（13）实验操作活动；（14）离园；（15）晚间活动。第47题：根据下图简要说明幼儿记忆的特点。【试题解析】：记忆保持

14、时间逐渐延长。（2）无意识记占优势，有意识记逐渐发展。（3）较多运用机械识记，意义识记开始发展。（4）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。第48题:简述创设活动区的原则。【试题解析】：(1)教育性原则；(2)整体性原则；(3)共同发展原则；(4)动态性原则。第49题：简述埃里克森关于婴幼儿阶段的人格发展学说。【试题解析】：第一阶段：婴儿期(01.5岁)。本阶段的发展任务为：满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验希望的实现。第二阶段：幼儿早期(1.53岁)。本阶段的发展任务为：获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验意志的实现。第三阶段:学前期或游戏期(36岁)。本阶段的发展任务为：获得主动感，

15、克服内疚感，体验目的的实现。第50题：简述幼儿教师设计与组织教育活动时应注意的问题。【试题解析】：(1) 每个教育活动应有明确的、适宜的教育目的要求；组织教育活动应充分利用周围环境的有利条件；(2) 灵活采用集体的、小组的或个别的活动形式和多样化的方法；教育活动中引导幼儿运用各种感官积极参与活动过程；(3) 促进每个幼儿在原有水平上发展进步；每次教育活动的时间，可根据活动的内容、活动的方式和幼儿年龄而定，有长有短，以幼儿不过度疲劳为限；每日均应安排有组织的教育活动。第51题:基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她，基尼自婴儿期起就几乎没

16、听到过说话，更不用说有人教她说活了除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。甚尼3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常幼儿。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。【试题解析】：1. “人是社会关系的总和”，人是自然属性和社会属性的统一。幼儿心理发展是遗传因素和社会因素共同作用的结果；遗传因素为幼儿心理的发展提供了前提和基础，是幼

17、儿心理形成和发展的可能；而社会环境是幼儿心理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性；特别是幼儿亲子关系对幼儿一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境和教育的作用，幼儿不可能形成成人的心理。本案例中，基尼胳臂和腿不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。造成基尼缺陷的原因是母亲双目失明，父亲虐待，从小没人和她说话。2. 说明幼儿各种心理的发展存在关键期。关键期是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强的阶段，在此时期适时对幼儿进行正确教育，幼儿心理发展很快；如果失去了时机，可能使以后的教育非常困难或终生造成障碍。3岁前是幼儿语言和动作发

18、展的关键期，失去了这一关键期，以后语言和动作的发展就很难了。本案例中，基尼从小没人教她说话和走路，失去了语言和动作发展的关键期。第52题：刚人园的小班孩子在洗手时出现了许多问题，如把袖子弄湿，有的不洗手背，洗不干净皂液，有的争抢着洗手，有的玩水忘记洗手，还有的幼儿一路甩水去拿毛巾擦手，把地板弄的到处是水【试题解析】：1.对材料中的问题从以下几方面分析：（1）幼儿园的洗手设计问题；（2）教师对于幼儿的引导问题；（3）幼儿受到的平时的不良习惯影响问题；（4）幼儿自身的特点。2. 工作目标从以下儿方面分析：（1）让幼儿了解洗手的重要性；（2）培养幼儿良好的洗手方式，培养良好的习惯；（3）在活动中培养

19、幼儿在其他活动中的良好习惯。3. 解决方法从以下儿方面分析：（1）教师的正确引导；（2）改变洗手设施设计；（3）教师多与家长沟通，在平时的生活中培养幼儿良好的洗手习惯。第53题：“人有一个头，但有两个脑袋。”这是近几十年来神经生理学家对大脑研究成果的一种形象概括。【试题解析】：1. 人的大脑分为左脑和右脑，左脑和右脑的功能是不同的。对此，神经生理学家作了一个形象的概括人有一个头，但有两个脑袋。”左脑负责语言、逻辑思维、顺序等工作；右脑则承担着音乐、绘画、情绪等具有创造性的工作。2. 成人可以通过以下途径开发婴幼儿大脑潜力：根据孩子特点进行肢体的锻炼；要在活动过程中，使孩子经常保持良好的情绪和对

20、活动的积极态度；将学习的语言形象化，让幼儿学会形象判断；婴幼儿早教主要都是为了使宝宝的大脑得到更好的发育。通过学习阅读、数学、百科知识和体能锻炼，可以使孩子们在感知觉、运动平衡技能等方面获得丰富的、连续的、有益的、有效的和有趣的早期经验。第54题：这是一次美工活动。孩子们试着用各种盒子和彩色纸制作玩具。几个设计简单的孩子先做好了，而设计得比较复杂的孩子甚至连一半也没做完。这时，教师请大家注意听做好的孩子介绍作品，但几乎没有人听，因为大部分幼儿仍忙着自己的事。老师多次提醒也没有效果，最后老师让大家把东西收好、换鞋、排队、出去活动。“老师，我还没有做好呢！再让我做一会儿！”“到点啦！没做好的先把材

21、料放到美工区去，下午有空再做。”有的孩子依依不舍地放下作品，有的孩子还在认真地忙着。教师喊着排队，但当所有孩子排好队时，已经用去了20分钟。【试题解析】：本案例中，教师过分整齐划一的集体行动，让孩子在同一时间做相同的事情。巩固而不可改变的时间表，时间到了就强制孩子进行下一个活动。幼儿教师在进行教学活动时，尽量减少不必要的集体活动，如可安排先做完的幼儿做其他事情；过渡环节提供一些有趣的活动，减少消极等待，如可做一些游戏。第55题:在某园的一堂主题为跳跃的体育公开课上，小（2）班的王老师为了把课开好，想了不少办法。整堂课从开始到结束始终在紧张、活泼的游戏氛围中进行，既有集体的游戏，如青蛙妈妈（由教

22、师扮演）带领小青蛙（由幼儿扮演）一起练习本领（随着音乐做蛙跳动作），也有分散游戏，如组织幼儿玩民间隔房子（在地上划上方格，幼儿在其中蹦跳）等。课后，观摩的老师们发现，绝大多数孩子是满头大汗，许多孩子嘴里直叫：“哎呀，真好玩，可就是累死我了。”【试题解析】：体育教学活动是幼儿园体育活动的基本组织形式。它通常采用集体（全班或小组）教学活动的方式，在无特殊情况的条件下，要求在户外场地上进行。本案例的不足之处是运动密度太大，表现在绝大多数孩子课后满头大汗，许多孩子直叫“累死了”。教师违背了幼儿运动量应以中等强度为最佳选择的原则；违背了动静交替、强弱交替的原则。第56题：早晨来园时，孩子们喜欢去玩积木，

23、这是他们随心所欲的愉快活动。他们有的三五成群，有的一个人专心地插着自己的小玩意儿。心怡和小奕两个人在一起玩，心怡还不时地与小奕交谈着。我在一边观察：原来小奕的圆形插不好。“你的圆圈一点都不圆。”“插不进去呀。”我压制着自己“教”的冲动，听着他们的谈话。“我来帮你插，这里要转弯的。”心怡看着不成形的圆说。“让我自己来。”这次，小奕在插的过程中，把心怡已经插好的一个圆圈拿了过来垫在自己的圆圈下面比试着。“你要做得和我的一样圆。”心怡不时地提醒着，宛如一个小老师。我悄悄地离开了。【试题解析】：在平时的活动中，幼儿不仅与教师、环境产生互动关系，而且幼儿向也发生着各种互动交流。这样的交流很多时候具有积极

24、的性质，有益于幼儿的自我成长。如小奕在插圆时有一些因难，一旁的心怡善意指出她的错误并想直接帮她插，而小奕却执意要自己来完成，热心的心奕只好不时地提醒她。我在此过程中，除了关注，没有任何介入。我认为，这时采取的保持沉默的策略是因为幼儿之间的交流与师幼之间的交流是有所不同。幼儿间由于彼此间的平等地位关系容易使他们可以毫无拘束地自由交流、讨论。在这样的交流中幼儿既随意又保持独立，而且幼儿间交流所用的语言是彼此间最能理解的语言。这样的交流所具有的效果是教师的直接指导所不能达到的。同伴之间的交流也增加了幼儿社会性的发展。儿童对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象是（）探究性注意

25、A. 定向性注意选择性注意B. 状态性注意【正确答案】：C【试题解析】：选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类剌激物注意得少的现象。第5题：小朋友们听老师讲西游记的故事，仿佛看见了孙怡空大闹天宫的情景，这是（）逻辑思维A. 创造想象综合想象B. 再造想象【正确答案】：D【试题解析】：再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应的新形象的过程。第57题：周末的下午，评选小红花的活动开始了。孩子们个个坐得端端正正，听着老师的评价：佳佳发言积极，声音洪亮，应该得小红花。还有娇娇、霖霖、亮亮教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花，

26、嗽着小嘴站起来：“李老师，我也想要小红花！”李老师看了他一眼说：“你平时不遵守纪律，还想得小红花？”接着问大家：“你们说滔滔能得小红花吗？”“不能！”大家异口同声地说。滔滔还在努力着：“老师，我现在已经不打人了！”老师不再理他，他失望极To评选活动结束了，家长们陆续来接孩子。得了小红花的孩子一个个向家长炫耀着。只见滔滔一下子扑倒在奶奶怀里痛哭起来。老师还没向奶奶解释完，奶奶似乎明白了，对孩子说别哭了，小红花不值钱，奶奶带你到街上买去。”说着就拉着孩子走了。李老师望着祖孙俩的背影，许多的嘱咐和劝解已经来不及To【试题解析】：小红花是孩子的骄傲和挚爱，教师通过小红花评比，旨在调动孩子活动的主动性、

27、积极性，形成良好的行为习惯。老师在评价孩子的过程中，为追求理想的效果，用统一的标准来要求每一个孩子，这滔滔这种顽皮的孩子来说一时难以做到。可是，他也像其他孩子一样需要关注和鼓励，但一次又一次的失望，使他从无奈地命老师求情到失望之极地大哭。心疼孙子的奶奶只好用“买小红花”来安慰孩子。因此，评价的关注点应放在孩子的变化和发展上，多用纵向比较，慎用横向比较，重新和孩于们一起制订评选小红花的标准。让滔滔这样的孩子，在“不打人”等条件下也能得到小红花，获得满足与成功。我会主动找滔滔奶奶，先向她道歉，检讨自己在评价孩子时的失误，对滔滔观察不够。然后和她一起研究教育孩子的方法，争取得到家庭的支持和合作。最后

28、告诉奶奶，小红花是用来激励孩子进步的，不可用买来代替。第58题:孩子是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式；一百种欢乐，去歌唱去理解，一百个世界，去探索去发现，一百个世界，去发明，一百个世界，去梦想。选自意大利幼儿教育家洛利斯*马拉古奇孩子的一百种语言【试题解析】：1. (1)认识活动的具体形象性。幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。例如案例中，孩子有一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式。(2) 心理活动及行为的无意性。幼儿控制和调节自己

29、的心理活动和行为的能力仍然很差，很容易受其他事物的影响而改变自己的活动方向，因而行为表现出很大的不稳定性。例如案例中，孩子有一百种聆听方式，惊讶和爱慕的方式。(3) 开始形成最初的个性倾向。3岁前，幼儿已有个性特征的某些表现，但这些特征是不稳定的，容易受到外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。例如案例中，孩子有一百种欢乐，去唱歌去理解。2. (1)幼儿的思维是以具体形象性为主的，教师要以具体的实物对幼儿进行教育活动，给幼儿创设亲自动手动脑的机会。(2) 幼儿的行为具有无意性，独立性比较差，喜欢模仿别人的行为。在

30、教育工作中，教师要多为幼儿树立模仿的样板。教师常常是幼儿模仿的榜样，因此，应该时刻注意自己的言行举止，为孩子们树立好榜样。(3) 对于幼儿最初的个性特征，成人应当给予充分的注意。幼儿教师在面向全体幼儿进行教育的同时，还应该因材施教，针对每个人的特点，长善救失，使幼儿全面地健康地发展。游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。例如案例中，孩子有一百个世界，去索去发现，一百个世界，去发明，一百个世界去梦想。第59题:全托幼儿园小亮误把一金属物吞入腹中后，他随即告诉了保育员许阿姨。许阿姨观察了小亮几天没发现异常，就把这事忘了。10个月后，家长发现小亮走路时一痛一拐的，就带他到医院看病。经检查，医生发现

31、小亮右下腹腔内有一针状金属异物，导致腰部的肌肉肿大，影响了孩子的正常行走。所幸及时发现，否则后果不堪设想。【试题解析】：本案例属于器官异物事件。小亮误将金属物吞入口中，并告诉了保育员许阿姨，许阿姨没有对小亮进行急救，而造成了严重的后果。作为幼儿园的保教人员，一旦发生气管异物时，要立即进行急救。其方法如下：救护者站在患儿背后，搂住他的腰，迅速用右手大拇指的背部顶住上腹部，左手重叠于右手之上，间断地向上、后方用力推压，使横膈肌压缩肺，产生冲击气流，将气管异物冲出。若患儿已昏迷，则可让其俯卧，进行同样的推压。采取上述方法后，仍不能排出气管异物，应立即送医院急救。为了防止气管异物事故的发生,要让幼儿养

32、成良好的习惯；告诉幼儿不要捡吃东西，不要躺在床上吃东西。当幼儿嘴中含有豆粒、花生米等食物时，成人不能一，惊一乍，也不能吓唬他，而要同他讲道理，让他吐出来。幼儿在哭闹时，不要用吃东西来哄他。第60题：9月初是幼儿园新学期开始的时节。但是一些小朋友和家长们却并不开心，“我不想上幼儿园。”一位5岁的娃娃对记者嘟起了嘴。家住天津市南开区的戴女士说起孩子在幼儿园的学习情况:上大班后，小学课程内容开始加码，要学习汉语拼音、古诗文、基本的认字，数学要学两到三位数的加减法，英语要学26个字母和一些基本的单词。每天放学后，教室外的小黑板还会把当天所学的知识罗列出来，要求家长配合幼儿园进行课外复习和完成布置的作业

33、。【试题解析】：1. 我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。2. 幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的基本精神并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿除段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要。3. 教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了

34、符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。就像本案例中，让大班幼儿学习汉语拼音、古诗文、基本的认字；数学要学两到三位数的加减法；英语要学26个字母和一些基本的单词，这对幼儿来说是很困难的。就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序不断地从低级到高级发展的过程。教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，教育就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。第61题：晚间洗漱环节中，张老师发现明明总是第一个洗完脸、刷完牙，而且每次都非常快。这天，张老师观察明明，发现他吃完晚点送完餐具后，只是洗了脸就回来抹油7,原来他根

35、本就没有刷牙。这时候张老师就走到明明面前问：“你刷牙了吗？”“刷了。”明明回答。张老师又问了一遍，结果明明的回答还是“刷了。”只不过他的声音比刚才小了。张老师说：“刷完牙的孩子嘴里有香味，让我闻闻你嘴里有没有香味。”明明只好张开嘴巴让老师闻，张老师闻后：“你的嘴巴没有香味，你肯定没刷牙，好孩子要诚实，没刷牙没关系，只要和老师说实话，老师不会怪你的，以后改正就行了。”接着张老师又轻声地问明明刷牙了没有，是不是刚才说了谎？孩子迟疑了一会儿，承认自己确实没有刷牙说了谎。张老师看到明明承认了错误，就表扬他是个诚实的孩子，并请他赶快去刷牙。对此事件，有的老师认为张老师的做法对，就应该让孩子承认撒谎是错误

36、的，要培养孩子诚实的品德。而有的老师认为张老师的做法欠妥，幼儿怕老师批评只好说谎，因此幼儿说谎老师有责任。【试题解析】：从明明第二次回答张老师的问话声音比第一次小了，张老师就应该敏锐地发现，明明己经意识到自己的言行是不当的。接下来，张老师不应该再以教育者的身份直接指出明明“肯定没有刷牙二这样做可能会引发以下几种情况：有的孩子会屈服于老师的权威压力，变得驯服；有的孩子则屈服于自我的本能，变得反抗；有的孩子则在内心需要与权威之间往来穿梭，变得喜欢钻空子。此时，老师应该采取积极的“忽略态度”来化解明明已经意识到的说谎行为。一句轻轻的、真诚的、暗示性的提示：“牙齿是你的好朋友，它最喜欢爱干净、又诚实还

37、聪明的孩子！”老师边说边用手指自己的牙齿，两手的大拇指相对做“点头”动作。在以后的、连续的一段时间洗刷环节前，老师都用这个动作与明明互动，来暗示他去刷牙，这样做有利于孩子的行为由他律转向自律，使勤刷牙这种健康知识、健康态度、健康行为真正内化为自己的主动习惯，使我们的教育真正落实幼儿园教育指导纲要（试行）所强调的“要创设一个能使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境”。第62题:有的幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高价的成品玩具，追求高档，教师花费大量心血精心布置五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰，环境的布置非常明显地体现了幼儿园中教师的特长和喜好。面对这些高祥的材料，教师时刻提醒幼儿注

38、意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标志牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。【试题解析】：幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。这些原则贯穿于环境创设的各项工作之中，对环境创设的每一步都具有指导作用。在环境创设的过程中，只有认真贯彻这些原则，才能更好地发挥环境的教育价值。第63题:在美术活动中，幼儿们都很用心地在作画、涂色，我来回巡视给个别幼儿辅导，突然张雨轩大声地喊我：“老师，我向

39、李浩然借油画棒，他不借给我。”任凭张雨轩怎么说，李浩然就是不借，牢牢地看着自己的油画棒。这时我上前，问张雨轩：“你的油画棒呢？”她说昨天带回家忘记带来了，我又问李浩然小朋友：“你为什么不愿意借给她油画棒啊？你们坐在一张桌子旁，应该是好朋友啊，好朋友要互相帮助、互相关心是不是啊？她借用一下就还给你，好不好？”李浩然不看我，低着头说：“我爷爷说我的油画棒不给别人用！”我当时头就有点懵，耐心地坐在他旁边和他好好地说:“爷爷这样说是希望你要保管好自己的东西。你想想如果今天你没有带油画棒来画画，你是不是也希望她能借给你用一用呢？老师也记得你上次还借用过别的小朋友的水彩笔呢！有好的东西要懂得和别人分享。”

40、张雨轩在旁边急着说：“小朋友要互相帮助、团结友爱，老师对不对？”他这才不情愿地把油画棒借给张雨轩用，而且不准她自己从盒里拿油画棒，张雨轩用完后，很有礼貌地对着李浩然说谢谢。”【试题解析】：幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿的社会态度情感的培养尤应渗透在多种活动和一日活动中。”在幼儿园阶段，帮助幼儿提高了解他人情感和需要的能力，教育和培养幼儿良好的合作和分享意识是至关重要的。上述材料中，李浩然小朋友是个缺乏合作能力、分享意识的孩子。造成这一现象的主要原因，包括以下儿点：（1）被溺爱的独生子女，在家庭这个小集体中是“掌中宝，所有人都围着他转，形成一种很强的自我

41、中心意识，养成“独占”“独享”的习惯，待到要融入幼儿园这个大集体时，他很自然地表现出家里养成的行为习惯，不能与同伴友好相处，体现出缺乏合作能力、分享意识。（2）老一辈的教育理念的偏差，忽视对幼儿合作能力、分享意识的培养，甚至误导幼儿这方面能力的正常发展。幼儿教师可以从以下几方面入手培养幼儿的合作与分享意识：（1）结合幼儿园教育活动培养幼儿合作与分享的意识；（2）通过丰富多彩的实践活动，培养幼儿合作与分享意识；（3）结合社区活动，体验合作与分享的多样性；（4）取得家长支持，共同培养孩子合作与分享意识。第64题:第6题：下列不是导致独生子女社会性问题的原因的是（）缺少同伴交往A. 传统观念特殊经历

42、B. 家长一子女关系【正确答案】：B【试题解析】：导致独生子女出现社会性问题的原因有缺少同伴交往、特殊经历、家长一子女关系等。页码,2/232022/2/18沫沫今年三岁了，她最喜欢吃冰激凌。有一次因为天冷，妈妈没有给沫沫买冰激凌，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给了她一块巧克力糖，沫沫立刻又笑了起来。又有一次，她看见隔壁家的小朋友哭了，也跟着哭了起来。【试题解析】：幼儿期的情绪是不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内相互转换。同时，幼儿最初出现的情绪是与生理需要相联系的，随着年龄的增长，幼儿情绪逐渐与社会性相联系。案例中沫沫想吃冰激凌，因为天气冷，妈妈没有满足她的要求，她就伤心地哭了

43、，爸爸给了她一块巧克力糖，她立刻又笑了起来。从情绪的进行过程看，其发展趋势是越来越受自我意识的支配。随着年龄的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。幼儿的情绪容易受感染，年龄越小，幼儿的情绪控制力越差。案例中沫沫看见隔壁家的小朋友哭了，也跟着哭了起来。第65题:升入大班后，跳绳成了孩子们最头疼的事情。例如我们班的晨晨小朋友，每一次我让大家跳绳的时候，他总是拿着绳子左揉揉右抡抡，从来不跳绳。我便问他：“你为什么不跳绳呢？”他红着眼睛说：“妈妈说跳绳太难了，不让我学，怕我太累。”听完他的话，我便鼓励他大胆地跳，先把绳子抡到自己的脚前方，双脚再并齐向前一起跳，半个小时过去了，他终于会连贯地跳一个

44、了，当时晨晨特别高兴，还兴奋的大叫：“老师，我会跳一个了，我一定会学会的！”【试题解析】：1.家长应走出家教谈区。首先，家长要明确教育孩子的责任，明确家庭教育是终生的，更要明确幼几期的教育对孩子的影响是最大的。2. 家长要明确在孩子的教育问题上必须严爱有度和严爱结合，科学地爱孩子。本案例中，晨晨的妈妈不让晨晨学跳绳，认为太难，怕累到他。这表现了家长对幼儿的溺爱。3. 家长要树立正确的教育观，勿只重知识，轻个性行为发展。4. 家长要积极配合,与幼儿园教育同步。首先，家长要密切、主动地配合班任教师实施教育计划，正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩固教育成果。5. 家长要多

45、到幼儿园与班主任教师联系，主动沟通，不但了解孩子在园的情况，也把幼儿在家的表现如实地反映给老师，共同协调配合，针对孩子的优缺点，及时给予表扬或纠正。6. 家长要积极参与幼儿园举办的各种家长开放日活动，重视家园联系手册，注意及时与班主任老师联系。总之，只要家长坚持家庭与幼儿园教育并重的原则，形成方向一致的教育合力，才能在培养幼儿良好行为习惯的教育工作中收到事半功倍的效果。第66题:有一名实习生在幼儿园进行了一次简单的“幼儿XX水平测验”，他设计了两个题目：I.设A大于B,B大于C,请小朋友说A和C哪一个大？II.小王同学比小李同学高，小李同学比小张同学高，请问小王和小张两位同学谁高？他选用“随机取样”方式在大班选用了题目I,在中班使用了题目II。可出乎意料，他发现中班幼儿的思维发展水平高于大班。他满意地把这个新发现告诉老师，老师说他可能弄错了。【试题解析】：1. 根据该实习生测出的结果，中班幼儿的思维发展水平高于大班，所以这个测验是关于幼儿思维发展水平比较（或幼儿的思维发展水平、判断的发展水平）方面的。2. 实习生没有考虑到幼儿的具体特点，如幼儿对概念的掌握、思维的直观形象性、生活经验等因素对测验题目设置的影响。幼儿对抽象的符号A、B、C较具体的人和事生疏，理解能力差，影响了比较、