鲁科版化学必修教材习题编制分析及教学策略研究_图文

1、山东师范大学硕士学位论文鲁科版化学必修教材习题编制分析及教学策略研究 姓名:贾丽华申请学位级别:硕士专业:学科教学·化学指导教师:梁芳珍20090412山东师范大学硕士学位论文摘 要普通高中化学课程标准(实验明确提出以培养学生的科学素养为主旨, 以学生的发展为本,强调从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个 维度来促进对学生科学素养的培养。化学课程标准所体现出的新理念、新思路、 新方法对高中化学新教材的开发和使用提出了新的挑战。鲁科版化学必修教材以“问题解决"为教材的编写核心,习题作为教材的重 要组成部分,其编制是否充分体现了这一核心思想,以及在多大程度上满足了学 生

2、学习、发展的需要,是否充分体现了三维目标,非常值得探讨。因此新课程目 标的达成需要对教材习题的编制进行研究。当前,在对课程、教材的研究中,大家关注更多的是课程的理论、教材观 转变和课堂教学改革等方面的研究,而忽视了教材中习题编制的研究。对在教 学中怎样从更广义的角度去理解习题概念,怎样重新认识和定位习题的功能, 以及教师如何运用好新教材现有的习题,充分发挥其教学功能,也缺乏深入系 统的研究。因此新课程目标的达成还需要对教材习题的教学策略进行研究。 本文通过查阅资料,比较国内外对教材习题编制的研究情况,对鲁科版化 学必修教材习题进行了全面、系统的分析,概括总结了其功能和特点,尤其是 其中的新功能

3、和特点;通过问卷调查,了解了目前高中鲁科版化学必修教材习 题适用性的现状,结合我校的实际情况,提出该教材习题的教学策略;最后针 对鲁科版化学必修教材习题适用性调查中存在的问题,提出该教材习题编制的 建议。本文首先从习题的涵义、类型、功能和编制原则四方面阐明本研究的理论 基础。 .对于鲁科版化学必修教材习题编制的分析,本文从习题的功能、类型和特 点三方面进行了阐述。尤其是对教材习题所承载的新功能(如预习功能、落实 三维目标功能、引导学生自我反思和评价功能、课掌教学的拓展和提升功能、 所引入的新题型(如实践型习题、开放型习题、拓展型习题、所呈现的新特点 (如主观性增强、注重科学探究、形成习题系统、

4、渗透基于问题的学习展开 了详细的叙述。本文对鲁科版化学必修教材习题适用性调查的统计说明,该教材习题的编山东师范大学硕士学位论文制有很多成功之处,更重要的是它为教材习题编制及教学策略的改进提供了事 实依据。本文通过对调查结果进行统计分析,并结合教学实践,有针对性地从六个 方面阐述鲁科版化学必修教材习题的教学策略。最后论文从基础性、层次性、创新性和习题数量和例题数量五个方面提出 对教材习题编制的建议,并指出本研究存在的问题与不足。论文的创新之处:将教材正文栏目中的问题纳入习题进行研究;首次在当地对鲁科版化学必 修教材习题适用性进行调查并取得有效的结果。II 关键词:鲁科版 高中化学必修教材习题编制

5、 教学策略 分类号:G633.8ABSTRACTThe purpose of the standard of the ordinary high school chemistry curriculum is to cultivate the scientific ability of the students.Based on the students development,and from the three dimensions of knowledge and skills,process and method,the attitudes and values,this thesis

6、emphasizes the cultivation of promoting the studentsscientific ability.The new concept,new ideas and new methods that is suggested by the standard of the chemistry curriculum put forward a new challenge for the teaching and using of high school chemistry.Thecore of the compiling of the chemistry com

7、pulsory textbook of Shandong Scientific Press is problemsolving,and exercises is an important part of the textbook. It is worth discussing whether the textbook embodies this core thoughts,or to what extent it meets the needs of the students both in study and in development,or whether it reflects the

8、 aim of the three dimensions.Thus,it is necessary to study the compiling of the exercises of the new textbooks.Currently,in the research of curriculum and teaching material,most of US will pay more attention to the theories of the curriculum,the change of the concept of the textbooks and the reforms

9、 of the classroom teaching,rather than the research of the exercises.There is not enough research in other aspect either,such as how to undrestang the concept of the exercises,how to re-understand and reposition the function of the exercises,and how tO fulfill its functions completely how to use the

10、 given exercises of the new textbooks.After consulting materials and compared with the studies of both at home and abroad,this thesis gives a complete and systemtic analysis to the chemistry compulsory textbook of Shandong Scientific Press.It also summarizes its functionsandcharacters,especially the

11、 new ones According to the questionnaire survey,we have a better understanding about the current situation of the chemistry compulsory textbook of Shandong Scientific Press.Combined with the actual situation of our school,we putforward the teaching strategy of the exercises in the textbook.;At last,

12、 the thesis gives the suggestions of how to use the exercises in accordance with the IIIquestions existed in the survey.First,it introduces the theoretical basis of the research from the four aspects of defination,function,type and principle of compiling.As for the analysis of the compiling of exerc

13、ises of the chemistry compulsory textbook of Shandong Scientific Press,we make an exposition of the thesis.from the three aspects of function,type and characters of the exercisees.There ar e some new functions of the exercises(such as the function of preview,the function of the threedimension,the fu

14、nction of self-reflection and self-evaluation,the function of development and improvement of classroom teaching.There al e also some new exercises(such as practical exercises,open exercises,developing exercises,etc. There are some new characters(such as the strengthen subjectivity,the attention of t

15、he scientific research,the system of exercises,the questionoriented study method, etc.From the statistic of the chemistry compulsory textbook of Shandong Scientific Press,wecan see that the compiling of the exercises is very successful.More importantly,it provides the factual basis of the improvemen

16、t of both the compiling of exercises and the teaching strategy.According to the statistics,and combined with the teaching practice,from six pointsthe thesis expounds the teaching strategy of the chemistry compulsory textbook of Shandong Scientific Press.At last,the thesis points out the existing pro

17、blems and deficiencies in the research,and puts forward the suggestions of how to compile exercises from the points of basic,hierarchy,creativity,amount of exercises,and amount of examples. The innovation of the thesis:It puts the questions in the textbooks into the exercises.It makes a survey about

18、 the chemistry compulsory textbook of Shandong Scientific Press and it has got a favourable effect.Key words:Shandong Scientific Press the chemistry compulsory textbook of high school compiling of exercises teaching strategy Category code:G633.8IV独创 声 明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。据我所知,除了文中

19、特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包 含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得 (注:如没有其他需要特别声明的,本栏可空或其他教育机构的学位或证书使用过 的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示谢意。一躲喉%彳 导师擗群彩 学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定,有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。 本人授权堂撞可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索, 可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文 在解密后适用本授权书学位

20、做作者龇咳渤彳 签字日期:2001年驴月I日么乃7/恫 /2矽一 挲始 字吣登加jptf翮嗍字鏊1问题的提出与研究目的1.1问题的提出习题作为教材的重要组成部分,在教学中有其独特功能。但是,一直以来教 材习题在教学中真正发挥的只是辅助作用,往往不被重视,师生更依赖的是教 材以外的形形色色的训练习题,疲于“题海战”而不能自拔。当然,这与应试 教育体制有关,更与教材习题编制未能满足学生学习、发展要求以及教师习题 教学的策略有关,使得教材习题应有的功能得不到充分发挥。由此优化教材习 题编制,优化教材习题教学成为新课程改革的重要内容之一。新课程改革,普通高中化学课程标准(实验明确提出以培养学生的科 学

21、素养为主旨,以学生的发展为本。新的教学理念,对化学教学提出了新的要 求,这同时充分体现在教师教学方法的转变和学生学习方式的转变上,就是要积 极倡导教师引导学生进行自主、探究、合作、反思学习“基于问题的学习”, 以问题为中心,通过问题提出问题思考问题解决的整个过程,来获取 知识、培养能力、形成科学态度和价值观,从而提高学生的科学素养,促进学 生的全面发展。正是基于此,三种版本的新教材,尤其鲁科版高中化学必修教 材,以观念教学为本,重视科学基本观念的形成,以“问题解决"为教材的编 写核心,习题的编制一改旧教材单一模式,习题设置以丰富多样的方式贯穿于教 材始终。在教学中怎样从更广义的角度去

22、理解习题概念,怎样重新认识和定位习题 的功能,以及教师如何运用好新教材现有的习题资源,充分发挥其教学功能, 提高教学效率等,是非常值得探讨的问题。新课程教材习题的编制,虽然较以 往有较大改进,但是在多大程度上满足了学生学习、发展的需要,是否充分体 现了三维目标,特别是其中的过程与方法、情感态度价值观目标,也是很有探 讨价值的问题。现有的课程及教材研究主要是课程的理论、设置比较,教材布局、教学内 容的选择、呈现方式和教材观转变等的研究,涉及习题的研究也多为课后习题 解题技巧的研究,针对新教材习题编制与教学的研究还较少。本文从习题的功 能、类型和特点三方面对鲁科版化学必修教材习题的编制进行了分析;

23、通过对 该教材习题适用性调查研究,并结合教学实践,阐述了针对教材习题的教学策略及编制建议。对教学中如何合理、高效地运用习题资源,转变习题教学观念, 融合习题编制与教学,更充分地发挥习题教学功能进行了一些思考和探索。 1.2国内外研究现状有关教材习题编制与教学问题的研究,国外关注较早,但系统化、理论化 不足。而我国国内有关习题的研究多为课后习题解题技巧的研究,随着新课程 改革的推行,融合习题编制与教学的研究逐渐增多,但相对于课程的理论、设 置比较,教材布局、教学内容的选择、呈现方式和教材观转变等的研究,这方 面的研究还是比较少的,更遗憾的是在这些研究中,习题大多仍然是指课后习 题,对本研究涉及的

24、包括穿插、渗透于新教材正文栏目中的习题编制及教学的 研究几乎没有,能查阅到的资料有限。但目前的这些研究文献,对本研究具有 重要的启示和借鉴作用。周青,王燕的美国高中化学教材习题特点分析,指出习题设计是编制化 学教材的重点所在,美国化学教材gCHEMISTRY:Concepts and Application (化学:概念和应用注重化学知识的应用性、注重习题背后的潜在的促进 学生全面发展的作用、注重与生活的联系,提高学生学习化学的兴趣。其习题 设计的组成结构以及习题设计的层次性、综合性、开放性的特点,对于当前我 国教材习题设计正由过去较注重学生对化学概念和原理的理解和掌握向培养学 生开放性、批判

25、性和综合思维能力等方向发展可提供一些借鉴。刘翠萍的英国中学化学教材Chemica!Storyllnes习题编制的启示,通 过案例呈现,从构成问题的三要素:题干(即问题情境、设问(基于情境而产 生的问题、解答(围绕问题得出的答案出发,剖析其在习题编制方面体现出 的特点及对当前我国化学新课程习题编制的一些启示。还有周青等的中英化 学教材中习题的设计对比及启示,针对目前我国对教材中习题的研究仍很薄弱, 对国外教材中习题的研究更是少之又少这一现状,比较了中英中学化学教材中 习题的类型、作用及设计特点,并由此得出了中学化学教材中习题编制的几个原 则:融合性原则、情境性原则、广泛性原则。孙夕礼、马春生的三

26、种高中化学新教材(必修的习题分析和教学建议, 对人教版、苏教版、山东科技版(鲁科版三种高中化学教材(化学l、化学2 的各章节习题的类型做了对比、分析和归纳,从习题形式、习题与课标的关联、2习题功能等方面进行分析,并对高中化学新课标和新教材习题教学提出几点建 议。对正确认识新版化学教材的习题形式和结构特点,进一步理解高中化学课程 标准在教学理念的革新、教学方法的优化非常有益。吴俊明、李艳灵的关于高中化学新教材练习设计和练习教学的思考,针 对目前我国高中化学新教材中练习设计的主要问题,借鉴美国化学教科书 IntroduetoryChemistry入门化学中练习设计的特点,提出高中化学新教材 练习编

27、写的改进思路。王志庚的人教版新教材(高中化学中习题设计的特点及教法策略,简要 地分析和阐述了人教版新教材第一册(试验修订本,必修,2000年3月第二版中 习题设计的特点以及相应的教法策略。陈美蓉的二期课改背景下化学习题编制的思考与尝试,关注的是习题编 制素材的选取:来自科学前沿的、来自日常生活的、来自高考题中的、来自教 学过程中新生成的、能培养学生探究意识和探究能力的、能培养学生创新精神 和实践能力的。山东师范大学硕士学位论文还有一些文献资料,对于该研究也非常有启发和帮助。如:毕华林等编著 化学新教材开发与使用、高中化学新课程教学论,王后雄编化学课程教 育学,刘知新编化学教育文选,张庆林、杨东

28、编高效率教学,马宏佳编 化学教学论等,从中可以找到化学教材习题编制及教学理论和观念上的支 持,特别是毕华林老师的走向生本的教科书设计研究和一些有关基于问题 的学习与教材编制或教育教学研究的文章,虽然涉及的是教科书编制的研究, 但是,习题编制作为教材编制的重要组成部分,它们所遵循的理论基础和原则 应是相通的,特别在“以问题为中心”,以学生发展为本,教材由“教本”向“学 本"转变的共同教学理念指导下,习题编制及教学研究可很好地借鉴其研究成 果。1.3研究的目的和任务研究目的:(1全面把握鲁科版化学必修教材习题的功能、类型和特点。(2找到适合鲁科版化学必修教材习题的有效的教学策略,优化习题

29、教学。(3提出切实可行的鲁科版化学必修教材习题编制的建议,优化教材习题 的编制。研究任务:(1从习题的功能、类型、特点三个方面对鲁科版化学必修教材习题进行 全面、系统的分析。(2从习题的数量、类型、特点、达成的目标以及使用情况等方面,编制 习题适用性教师调查问卷和学生调查问卷并实施调查,对调查结果进行统计分 析。(3根据鲁科版化学必修教材习题的功能、类型、特点及其适用性调查结 果,提出该教材习题的教学策略和习题编制的建议。2研究的理论基础2.1习题的涵义汉语大词典上,习:会意。从羽,与鸟飞有关。本义:小鸟反复地试 飞。习题:教学上供练习用的题目。在实际的教学中,往往把习题定义为:是为学习者复习

30、所学内容、巩固记 4忆或提高运用能力而设计的各种题目。随着新课程改革,我认为对习题概念应 从更广义的角度去理解:在教学过程中,围绕教学的基本内容,为达到一定的 教学目标而编制和使用的、引起学生思考并由学生亲自实践解决、以促进学生 发展而设计的的题目都为习题。2.2习题的类型传统上最基本的分类是根据习题呈现方式的不同将化学习题分为:选择题、 是非题、填充题、简答题、实验题、计算题、综合题。后来随着发展又产生了 信息迁移题等类型。根据习题答案是否受个体意识、个体知识背景及解决问题 能力差异影响,上述题型大致又可归结为两大类,即:客观性习题、主观性习 题u3。客观性习题是指答案不受个体思想意识或感情

31、色彩影响的题目,主要包括 选择题、是非题。(1选择题选择题由两部分组成:一是题干,它由直接问句或不完全叙述句构成设问 的基础。二是同题干相对应的选项,即供学生选择的若干答案,一般是4个或 更多,称为备选答案,答案中一般有一个或两个是正确的,其余错误答案叫迷 惑答案,主要用于迷惑那些无法确定正确答案的学生。选择题适用于反馈多种教学目标、多层次的知识和能力,如领会、应用、 分析、综合、评价等能力,有利于培养学生的判断能力、推理能力和思维灵活性; 选择题容量大,知识覆盖面广,考查全面而有代表性,测量的可信度较高;多 项选择题迷惑答案有不同的难易程度,可以反映学生不同的错误观念,具有“诊 断”价值,能

32、帮助教师了解学习困难的学生存在的问题。(2是非题是非题又叫正误题,它是用许多疑问句或陈述句构成一组题,要求学生对 这一组题目中的每一个小题作出正确或错误的判断,常要求正确的打“", 错误的打“×”。是非题的优点是容易设计,评判客观、快捷,短时间内可巩固多个知识点。 缺点是易产生较多的猜测,若设计不严谨或使用不当,会使学生过于集中学习 零碎的知识和停留在学习水平的低层次。5主观性习题是指答案要受个体思想意识、知识背景差异以及感情色彩倾向 影响的题目,主要包括填充题、简答题、计算题、综合题、信息迁移题和实验 题等。其实,主观性只是相对而言比重较大,不可完全排除以上题目的客观性。

33、 (1填充题填充题最初是由那些删去关键字、词的句子组成,由练习者自由回答的题 型。由于它受题干的导向和严格的限定,特别是定义、概念、原理的关键字、 词删去后的填充题,主要偏重于知识的记忆,答案相对单一,过去常把它看做 是一种客观型题。后来这类题型演化得越来越复杂,题目难度加大,相应它的 客观色彩逐渐淡化,主观色彩逐渐增浓。所以也可以把它归属为非客观性的题 型。有时为增加填充题的客观性,会设计一些备选答案,以限定答案的范围。 填充题考查和训练的内容广泛,包括化学基本概念、基本原理、元素化合 物知识以及化学实验、化学用语和化学计算等;考查和训练能力上分层次,既可 考查和训练学生的记忆,又可考查和训

34、练他们的理解和应用,还可考查和训练他 们用简短的文字表达化学知识的能力。(2简答题简答题可以直接设问的形式,由学生作答,也可以不完全陈述的形式,由 学生完成完整的叙述或提出解决问题的答案。简答题可以考查术语的知识、特定事实的知识、原理和原则的知识、方法 和程序的知识,也可以考查解决问题的能力,包括简单解释资料的能力,使用 化学符合、完成和配平化学方程式的能力,因而能考查多种认知目标,但是难 于考查综合、评价等高层次目标,所以在使用时应多侧重于学生理解教材内容 并培养他们运用严密的逻辑思维和严谨的表达方式。(3计算题化学计算题是借助数学计算的方式从量的方面研究物质及其变化规律的一 类习题。通过化

35、学计算题,可以加深学生从量的方面对化学概念和原理的理解, 并使他们进一步掌握物质的性质和它们的变化规律,培养他们的抽象思维能力、 分析问题和解决问题能力,以及运用化学概念和原理进行有关量的计算的能力, 即通过逻辑思维和计算技能的有机结合培养和发展学生的自学能力和独立工作 6能力。这是与通过化学实验中观察分析、抽象概括、实验技能的有机结合培养 和发展学生的自学能力和独立工作能力极为相似的。(4综合题综合题是各类型习题有机结合的产物,是侧重培养学生灵活运用知识和技 能、发展他们的创造思维能力的一类习题。它的内容丰富,涉及的化学知识和 技能面广,能充分反映化学教材中各知识点问的纵横联系和延伸;它的题

36、型多 变,题中套题,多层次,多关卡,综合性和灵活性都比较强,难度比较大。这 类题如果运用得当,对于帮助学生融会贯通知识,优化思维品质,发展创造能 力十分有利。常见的综合题题型有以下几类:论证型:根据某些理论、现象论证化学事实的综合题题型。实验型:以化学实验为主线的综合题题型。计算型:以化学计算为主线的综合题题型。推导型:以理论推导为主线的综合题题型。(5信息迁移题信息迁移题要求学生接受题目给出的信息之后,向题设的情境中迁移,用 来回答和解决有关问题,突出体现在信息的迁移、应用上。信息迁移题首先考查的是学生的自学能力。它往往要求学生迅速获取和处 理题目所给出的信息、资料,完成理解、思考、判断、分

37、析、综合、评价等一 系列的学习操作,从而完整、全面地占有信息,并把这些信息与原来已储存的 信息结合起来组成信息网络,形成有新结构的知识块,然后再进一步迁移到题 目所设置的情景中去,解决题目所提出的问题。信息迁移题按照信息迁移的方向可分为信息正向迁移题和信息逆向迁移题 等;按照题型的基本属性可分为机械性、功能性、扩展性、隐蔽性、干扰性信 息迁移题等。(6实验习题实验习题是寓解决化学问题于实验之中,是学生综合运用已有的化学知识、 实验技能,采用实验的方法来考查和训练解决问题能力的一类习题。它包括实 验现象分析题、物质制备题、物质鉴别和鉴定题、物质除杂题、实验绘图题等7几种。它既是一种特殊形式的习题

38、,又是一种较高要求的化学实验,还是进行 科学研究的初步尝试,它就是学生的“小科研”,在这个探索过程中,学生的 实验能力、创造能力得到良好的发展。这是化学教学的一个特色乜1。实验习题容易受设备条件的限制,尤其家庭实验习题学生往往难以顺利完 成,因而实验习题功能的发挥最容易受到限制,效果也往往达不到理想的状况。 2.3习题的功能习题作为教材的重要组成部分,通常认为其基本功能有3:学生掌握化学知识,必须经历对教材的领会、巩固和应用三个过程。“知识 的巩固是指掌握知识的过程中对教材的持久记忆。州43学生在学习的过程中,单 凭听讲和阅读教材,只能将所学知识纳入自己的认知结构,还未能同化,仍停留 在储存阶

39、段。通过习题教学质疑问难,促进学生对所学知识认真复习、回忆,头 脑中多次重现,在解疑中促进知识的巩固;在典型性、概括性和技巧性习题的引 导下,强化学生对知识的理解记忆,使学生逐步把头脑中一些处于孤立、游离状 态、杂乱无章的化学知识,按照知识逻辑关系有机地整理串联起来,形成合理、 有序的知识网络。高中化学的基础知识和基本技能是化学课程的基本内容构成,是学生的终 身学习和未来发展所必需的,也是对学生进行能力培养的必要载体。化学习题 在培养能力和训练技能方面发挥着重要的作用。化学习题的解答过程就是帮助 学生学习新知识、训练新技能的过程,可以帮助学生建立新的知识结构。由于 学生在做习题中要分析和解决问

40、题,这就必然要强化他们的思维过程。做题中, 特别是“一题多解”、“一题多变"以及“举一反三等,如果能巧妙地帮助学 生改变思维走势,根据题给的信息,科学合理地转换思维方式,就能使解题过 程简捷明了,达到化繁为简、化难为易、巧解速解的目的,就能变片面思维为 发散思维,变机械被动的学习为灵活自主的学习,从而使学生的思维能力得到 培养和提高。最终又通过帮助学生总结解题规律,掌握解题思路和选取解题方 法,使学生分析问题、解决问题的能力得到培养和提高。还有,在解实验题的过程中,通过学生的独立思考和积极探索实践,学生 8的实验技能和探究、创造能力也得到良好的训练和发展。学生的学习兴趣是推动学生愉快

41、主动学习的最实际的动力之一。学生学习 的自信心源于对自身学习能力的肯定,而学习能力往往最直接、最容易表现为 解答习题的技能。当学生在学习完某一个或某一些知识点后,能成功解答包含 相关知识的习题时,自然会产生满足感;当要解答超出这些知识范围的习题, 而产生强烈的思维冲突,但最终仍然成功找到答案时,会产生自豪感和成就感; 当利用书本知识成功解答联系社会生活、生产实际的习题时,更会产生价值实 现的感觉。所有这些,都会极大地增强学生的学习自信心,成为继续学习的强 大动力,都会大大地激发学生的学习兴趣。任何过程,只有通过反馈信息,才能实现控制。在习题教学及学生解答习 题的过程中,教师可以得到有关教学情况

42、的检查与反馈信息。教师可以根据这 些反馈信息,随时体察自己教学中存在的问题,发现学生学习过程中知识上的 漏洞以及能力和方法上的缺陷,找出实际教学与教学目标间的差距,从而不断 调整教学计划,采用针对性措施帮助学生及时查缺补漏,转变学习方法,改进和 完善自己的教学效果以及学生的学习效果。多少年来,习题训练一直被看作是提高学生应试(主要是应对纸笔测验 能力的重要手段。所以,在教学中,不少教师、学生喜欢选择类型全,数量多 的习题,而且无论个体差异如何,一律整齐划一进行强化训练。经过反复练习、 讲评、纠正,把课堂教学变成枯燥无味的习题讲评课。部分学生的应试能力是 提高了,素质和科学素养却没有得到有效的提

43、高,不少学生还因此降低了学习 兴趣,产生厌学情绪。无疑,习题确实具有积累解题经验、提高解题能力,从而提高应试能力的 功能,但不能片面地将其看作是习题的全部功能或最基本功能。关键是,首先 应关注习题巩固知识、培养能力、训练技能、增强自信心和兴趣、反馈教学效 果的功能,在此基础上,无需特意为了提高应试能力而进行专门的习题训练, 应试能力也会自然而然提高的。2.4习题编制的原则9山东师范大学硕士学位论文习题是知识和能力的载体,习题教学成功与否,习题编制是关键。只有高质 量的习题才能充分体现其自身蕴含着的丰富的教育功能。所谓高质量的习题,应该是题量适中、体现基础、联系实际、重视探究的 习题;应该是尽量

44、降低纯化学知识的考查比例、力求避免机械记忆,强化对学 生运用知识能力、思维能力、分析问题和解决问题能力、实验能力的全面培养 的习题。所以,编制化学教材习题需遵循以下原则:这是习题编制的最基本原则。教材中,各道习题要准确、科学地体现教学 内容,恰当、全面地反映教学目标,要符合学生认知和心理发展的水平,题目 的难度编排要有梯度,难度跨跃不能太大,习题的解答要有一定弹性,巩固知 识类和培养能力类习题分量要适当。各章、各节习题内容要各有侧重,各种内 容、各种类型、各种层次的习题要相互配合,做到“既全面,又有重点”。既 要全面地理解、落实习题所承担的教学功能,促进学生全面发展。又要把握重 点,加强习题的

45、针对性。教学时问有限,习题尽量做到精编,必须编制覆盖重 点内容、代表各种类型的最典型的习题,无论何种内容何种类型的习题,都要 全面地予以考虑,同时有所侧重。有的放矢地联系R常生活和社会生产来为习题设置适当、真实的情境,不 但有利于让学生了解实际,促进他们逐步学会理论与实践相结合,学习在实际 中分析、提取问题,体验问题解决中的困惑和解决后的喜悦,还能使他们认识 有关知识对提高人类生活质量和促进社会可持续发展的重要作用,进而生动、 活泼地展开学习活动,使他们不但在知识技能方面,而且在情感态度价值观方 面都有效地得到发展。习题还要体现时代性和趣味性,习题编制要突出呈现媒 体新信息、生产生活新产品、环

46、境保护新焦点、科技新成果等背景,要关注 科学发展和社会进步中的热点问题,关注化学与科技、社会、生活的联系及化 学在科技、社会、生活中的应用,还要注意了解学生学习的兴趣所在。随着时代的发展,课程目标逐步多元化,为适应这种变化,习题的编制也 应呈现多样性。习题的多样性包括习题类型的多样性和习题内容的丰富性、广 泛性。习题类型多样,也就是不拘泥于传统单一的选择、填充、简答、计算等 10山东师范大学硕士学位论文题型,要不断地开发新题型,如实验探究题、实践研究题、开放题等等;习题 内容多样,是指不仅局限于书本知识,要广泛取材,无论实际生活和生产的、 环境的、科技新成果的等等都可以涉及,以此来满足学生发展

47、的需要。习题的价值性,体现在编制的习题要有一定的思考价值和思考容量,使学 生在有限的时间内,以最少的精力投入,通过习题解答,收获最大的有效学习 量有效学习陌1是指学生能学习到终身受用的知识,发展终身受用的能力和 培养良好的非智力因素(如态度、兴趣、动机、意志、习惯,改善学生的思 维品质;在解答后,能让学生体验到知识的理论价值和应用价值,能使学生加 深对重点知识、技能的理解,有助于学生知识网络的形成,能提高学生应用所学 知识分析问题、解决问题的能力。也就是在提高学生的应试能力的同时,提高 学生学习的质量、效率和实用价值。要使教材习题的教学功能得到充分发挥,习题的高质是基础,但量也是重 要的一方面

48、。量太少,师生选择使用的余地就很小,就会出现师生寻找大量的 课外辅导资料来填充的现象,习题的质可能得不到很好的保障;量太多,势必 造成浪费,若师生没有取舍使用的习惯和能力,还会无意间增加师生的负担, 使他们陷入重复练习的题海中,既造成学习效率的降低,又造成学习情绪的低 落。所以,习题编制,不能太少,也不能以多取胜,要适量,足够师生完成基 本的教学目标。山东师范大学硕士学位论文要使习题成为促进学生知识和能力发展的有效手段,对学生基础知识的巩 固不能忽略。编制的习题应能引导学生加深认识常见的化学物质,复习重要 的化学概念,帮助学生形成基本的化学观念和技能。但要注意绝不能搞重复 训练、“题海战术”。

49、应努力创新,改进基础性习题的编制,避免枯燥乏味、 死记硬背、机械重复的习题出现;更要避免怪题、偏题和脱离实际的习题出现; 还要有目的地联系日常生活和社会生产,为习题配置适当、真实的情境,避免 抽象的“纯粹化学"习题的出现,使学生的学习活动更加生动有趣。同样,习题编制还要注意综合性,要对基础性习题进行合理组合,努力体现 知识的衔接与综合,其中包括初中与高中、高中低年级与高年级知识的衔接与 综合。让学生在一道题的解决过程中,从多角度、多层次入手,利用多种知识、 多种技能,去研究问题和解决问题,这样有利于学生综合、系统地掌握知识,有 利于培养学生运用知识解决问题的能力,有利于培养他们的思维

50、扩展能力,提 高思维的灵活性、敏捷性与创造性。综合性习题能使学生达到较高的学习水平,但是要达到较高的综合水平, 必须要有一定的基础,否则就会“拔苗助长”。因此,还要做好基础性习题和 综合性习题的有机结合。3研究方案设计3.1研究方法(1文献资料法通过查阅相关文献资料,搜集已有的关于习题编制及教学研究的理论成果 或观点、看法,概括总结国内外有关习题编制及教学研究的现状,奠定自己研 究的理论基础。本文主要查阅了实施新课改以来,2004年至今的一些与本研究 有关的电子文献资料和图书资料。(2调查法本文采用的主要是问卷调查法。在查阅有关资料、征求同行教师意见的同时, 结合自己的教学实践经验和对鲁科版必

51、修教材的理解,设计了两套问卷,以收 集教师和学生对鲁科版必修教材习题适用性的真实看法,作为归纳习题教学策 略,提出习题编制建议的事实依据。3.2调查对象12山东师范大学硕士学位论文为收集鲁科版化学必修教材习题适用性信息,对当地的山东省北镇中学、 山东省滨州一中和滨州二中三所中学的部分高中一、二年级学生和所有化学教 师进行了问卷调查。其中山东省北镇中学为市级以上重点中学,滨州一中为区 级重点中学,滨州二中为非重点普通中学。参与调查的学生有205人,教师有 56人。3.3研究方案首先,在借鉴相关文献资料的理论、观点基础上,对新课改背景下新编鲁 科版化学必修教材从功能、类型、特点三方面进行系统分析,

52、主要是对习题承 载的新功能、引入的新类型、呈现的新特点进行分析归纳,提出自己的见解。 然后,针对实际教学中,课后习题(包括练习与活动、本章自我评价和 教材正文活动栏目中兼具习题性质的题目的使用情况,设计了“鲁科版化学必 修教材(化学1和化学2习题适用性”调查问卷(一和调查问卷(二。并 在当地的三所高中:山东省北镇中学、山东省滨州一中和滨#1-中实施调查, 恰好三所中学分别代表了的三个层次和水平:市级以上重点、区级重点和非重 点,学生的基础、水平也从低到高具有普遍性和代表性。所设计的两套问卷的问题都是由三部分组成:对于教材课后习题的;对于 教材正文活动栏目中兼具习题性质题目的;对于包括这两类在内

53、的所有习题的。 其中问卷(一是针对教师的,共12个大题包括20个小问题;问卷(二是 针对学生的,共12个大题包括21个小问题。具体的问卷内容和形式详见附录 1和2。最后通过对问卷调查结果的统计、数据整理及分析,结合相关的已有研究 及自己的教学实践,阐明鲁科版化学必修教材习题的教学策略,提出教材习题 编制的建议。4鲁科版化学必修教材习题编制分析新课程改革,普通高中化学课程标准(实验指出:“不同类型的习题对 巩固知识、发展学生的创造力有不同的作用。教科书编写时要注意开发新的题 型,增加思考题、讨论题、实践题和开放题的比例;编制的习题应有助于学生发 现问题和提出问题;要鼓励学生深入生活实际,调查、咨

54、询或进行实验,最终解 决化学问题;要鼓励学生综合运用已学的知识,从不同层次进行思考,创造性地山东师范大学硕士学位论文解决问题。”鲁科版高中化学必修教材(Pa学1、化学2,就是依据课程标准编写 并审定通过的新版高中化学教材之一。对教材习题的功能、类型、特点进行系 统的分析,有利于我们正确认识新版化学教材习题的形式和结构特点,重新定位 教材习题的功能,充分挖掘、开发使用教材的习题资源,将习题教学融入日常 教学中,以更好地发挥习题教学的作用。4.1鲁科版化学必修教材习题功能分析新课程改革中,习题是组织学生学习、实践活动的一种重要形式,在教学 中承载着丰富的教育功能。除了前面所述的传统的复习、巩固知识

55、;培养、训 练能力和技能;增强学生学习的自信心和兴趣;提高学生的应试能力;帮助教 师收集教学反馈信息等功能外,习题又被赋予更多的新的功能。习题其实可以有不同的形式,不是说习题就一定在课后才能够发挥习题的 功能,我们可以设置一些习题,把预习的功能整合进去,可以为下一节课题活 动探究设计实验方案,也可以为下一节讨论交流搜集素材等。例如:(1利用化学1第2章第1节“元素与物质的分类”的“活动探究”栏 目中的问题改编成课前预习题:单质、氧化物、酸、碱和盐之间有什么样的关 系?请根据提供的试剂,设计实验方案探究单质、氧化物、酸、碱和盐之间可 能发生哪些反应。(2将化学1第3章第3节“硫的转化”的“交流研

56、讨”栏目中的问题 1设置为课前预习题:请在课前查找资料,了解生产和生活中减少二氧化硫排 放的具体措施,并结合二氧化硫的性质进行分析。这种类型的习题往往是为新知识的学习起“烘托"作用,以引起学生的兴 趣,作好“铺垫”,降低学习的难度,同时兼有培养学生自学能力的作用。教 师也可以针对预习知识将预习型习题设计为预习学习简案的形式。学生预习时, 教师应为学生提供某些背景信息,包括阅读教科书、补充材料,或要求学生收 14山东师范大学硕士学位论文集资料等。这种准备活动,既能提高学生完成任务的可能性,又能改进其学习 效果。再如,在学习“摩尔质量“和”气体摩尔体积“之前,让学生仔细分析教 材提供表格

57、中的数据,设置讨论习题:通过对表中数据的认真分析你发现了什 么?学生通过对表中数据认真分析、讨论,会发现:lmol不同物质的质量绝 大多数情况下是不同的,个别时候也会相同;在相同的某一组温度和压强下, lmol不同气体的体积在数值上近似是一常数,但在不同的几组温度和压强下, 这个常数的值又是各不相同的。这样学生对其中隐含的新概念的认识逐步建立 起来,并越来越清晰,由此导入新课的教学时,已是水到渠成,这样远比以往那 种靠老师一讲到底效果好得多。这样的问题,既能引起学生的兴趣,激起学生 的好奇心和求知欲,又能巧妙地将新知识逐渐渗透进去,使学生主动愉快地投 入到学习中。鲁科版必修教材中“活动探究”和

58、“实验探究"的实验多以学生实验为 主,这些实验往往具有一定的探究性,并且其中的部分实验是需要学生作为习 题自行设计实验方案的,每个实验后面都有一些思考题或者归纳与整理的问题, 是在使学生“经历化学物质及其变化探究的过程,学习科学探究的基本方法,提 高科学探究的能力"的同时,及时总结实验过程中出现的问题或者总结所学到 的知识,从而达到授人以渔的目的。例如,化学1第1章第2节“研究物质性质的方法扣程序”,利用“活动探 究”栏目提供的问题设置习题:在研究金属钠性质的过程中,你用到了那些研 究方法?化学1第3章第3节“硫的转化”“活动探究”栏目习题:在硫黄、二氧 化硫和硫酸三种物质中,硫元素的化合价分别为O、+4、+6.请设计实验,探究 三种价态硫元素间的相互转化,并实施部分实验。以上习题解答的过程,就是学生体验科学探究过程和科学方法的过程。 还如教材课后习题:检验牙膏中是否含有碳酸盐;用碘蒸气和白纸验证自己 的“指纹”实验;设计实验测定镁铝合金中镁的质量分数;从已弃置不用的物品 中寻找材料,完成一件有实际用途的制作等等。15实践证明,当学生发现知识