人教版六年级语文下册知识树说教材

1、人教版六年级语文下册知识树说教材六六年年级级下下册册说课标说课标说教材说教材说建议说建议一、说 课标1、课程总目标、课程总目标知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度与价值情感态度与价值观观认识常用汉字认识常用汉字3500个，正确书写汉个，正确书写汉字，写作内容要具体，具有真情实字，写作内容要具体，具有真情实感，能够文明的进行人际沟通，发感，能够文明的进行人际沟通，发展思维，激发想象力。展思维，激发想象力。在学语文过程中学习科学的思想方法，能够在学语文过程中学习科学的思想方法，能够运用多种阅读方法阅读课文，主动进行探究运用多种阅读方法阅读课文，主动进行探究性学习，养成语文学习的良好习惯

2、。性学习，养成语文学习的良好习惯。 教材文质兼美，富有文化内涵和时代精神，教材文质兼美，富有文化内涵和时代精神，使学生既从中学习语言培养爱国主义情感和使学生既从中学习语言培养爱国主义情感和积极的人生态度和价值观。并受到启迪和教积极的人生态度和价值观。并受到启迪和教育。育。课程总目标课程总目标2.2.内容标准内容标准 识字与写字识字与写字 阅读阅读口语交际口语交际综合性学习综合性学习本本 册册 目目 标标会写会写80个字，精读随堂。难、混指个字，精读随堂。难、混指导，钢笔书写正楷字。导，钢笔书写正楷字。留心周围事物，勤于书留心周围事物，勤于书面表达。面表达。 5次习作，次习作，6次次小练笔。修改

3、能力。小练笔。修改能力。 搜集资料、提出问题、开展讨论、展搜集资料、提出问题、开展讨论、展示成果、解决问题。示成果、解决问题。习作习作朗读、默读；内容、思想、朗读、默读；内容、思想、表达方法；重点段；积累表达方法；重点段；积累运用。运用。理解词句；理解词句；提出疑问；提出疑问；体会感情；体会感情；方法方法内容内容认真倾听认真倾听、向人请教、与人商向人请教、与人商讨讨。听听，主要内容并简要转述主要内容并简要转述 。二、说教材说教材 1.1.教材编写特点教材编写特点 编写特点编写特点编写特点编写特点加强整合，围绕专加强整合，围绕专题组织教材题组织教材丰富课本内容，拓宽学丰富课本内容，拓宽学习资源习

4、资源安排安排“综合性学习综合性学习”，体现新课程理念体现新课程理念加强导学功能，引导学加强导学功能，引导学生主动、积极地学习生主动、积极地学习成语故事趣味语文日积月累阅读链接资料袋回.拓交流平台词语盘点精、略、独立思考导语提示2.2.教材编写结构教材编写结构知识和技能：掌握单元主题和读写知识和技能：掌握单元主题和读写训练点；训练点；过程和方法：朗读、默读、略读文过程和方法：朗读、默读、略读文本，学习表达方法；本，学习表达方法；情感态度和价值观：体会作者的思情感态度和价值观：体会作者的思想感情想感情内容上粗知大意，抓重难点内容上粗知大意，抓重难点方法上读懂，提示方法上读懂，提示-重点问题重点问题

5、 内容与单元对应，内容与单元对应，补充缺乏的类型补充缺乏的类型内内容容结结构构略读（略读（11） 精读（精读（10） 选读（选读（9 9）导语导语课例课例口语交际口语交际 习作习作略读略读精读精读 第一组第一组1 1文言文言文两文两则则2 2匆匆匆匆4 4顶顶碗碗少少年年3 3桃桃花花心心木木5 5手指手指人生感悟人生感悟散散 文文 文言文言叙叙以第一组以第一组为例为例散散回顾拓展回顾拓展3.3.教材内容解析与整合教材内容解析与整合教材内容解析与整合教材内容解析与整合本册教材整合本册教材整合纵向整合纵向整合综合总结综合总结导语导语导学导学单元单元活动活动精、精、略略联联系系杨氏之子杨氏之子伯牙

6、绝弦伯牙绝弦学奕学奕两小儿辩日两小儿辩日音乐音乐美术美术品德与社会品德与社会信息技术信息技术三、说 建议1.1.教学建议教学建议 课堂课堂模式模式教学建议教学建议识字与写字识字与写字 阅读阅读口语交际口语交际综合性学习综合性学习教学教学建议建议自主预习、组内交流、教师点拨自主预习、组内交流、教师点拨的方法。还要引导学生用多种识的方法。还要引导学生用多种识字方法识记生字。字方法识记生字。情境设置情境设置形式多样形式多样活学活用活学活用用好随笔化写作，倡导用好随笔化写作，倡导说真话说实话；小组合说真话说实话；小组合作，自我修改、相互修作，自我修改、相互修改改 观察自然和社会观察自然和社会书书 面语

7、口头结合面语口头结合习作习作自主感悟自主感悟 创意阅读创意阅读阅读方法指导阅读方法指导自主合作探究自主合作探究课标课标要求：要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。主合作探究的学习方式。”2.2.评价建议评价建议 评价建议评价建议评价建议评价建议评价方式多样化评价方式多样化 评价主体多元化评价主体多元化 教师评价教师评价 学生互评学生互评 学生自评学生自评 口语评价口语评价书面评价书面评价 我将全班同学分为我将全班同学分为9 9组，每组组，每组设一个小组长，设一个小组长，评出优秀学生和进步学生，这评出优秀学生和进步学生，这样既能看到自己的进步，找到与样既能看到自己的进步，找到与同伴的差距；培养学生合作意识、同伴的差距；培养学生合作意识、团队精神，又发挥引领作用。团队精神，又发挥引领作用。3.3.课程资源开发利用课程资源开发利用 上课的幻灯片激趣校本资源校本资源多媒体网络资源多媒体网络资源社会资源社会资源开发和利用课程资源开发和利用课程资源的的课程资源课程资源地域资源地域资源发挥集体备课作用 ，开发利用教师资源教学参考书、教科书及校本教材教会学生利用校信通平台与教师沟通，在正规网站上阅读优秀文