七年级语文最后一课

1、背景分析背景分析作者介绍作者介绍检查预习检查预习课文分析课文分析 都德（都德（18401897），法），法 国小说家。国小说家。1868年出版长篇自年出版长篇自 传体小说传体小说小东西小东西，获得，获得 巨大成功，以此确立了在法国巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。文坛上的地位。 “普法战争普法战争” 期间，他的期间，他的最后一课最后一课柏柏林之围林之围由于具有深刻的爱国主义内容和由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有杰作。他是一位多产作家，一生写有12部部长篇小说，长篇小说，4部短篇小说集。部

2、短篇小说集。关于普法战争：关于普法战争： 18701871年，爆发了普法战争年，爆发了普法战争法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让

3、给普鲁士。普鲁士。小说：小说：描写人物的方法主要分为：描写人物的方法主要分为：肖像描写、肖像描写、 语言描写、语言描写、 动作描写、动作描写、 心理描写心理描写 一种叙事性的文学体裁，通过一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。概括地表现社会生活的矛盾。自读课文自读课文 ，思考，思考：需要掌握的字的读音：需要掌握的字的读音：踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽督学督学 膝头膝头 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng需要

4、掌握的需要掌握的多音多义字：多音多义字：宁宁（ ）宁可）宁可（ ）安宁）安宁nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）请帖）请帖（ ）妥帖）妥帖强强（ ）强迫）强迫（ ）强劲）强劲（ ）倔强）倔强tititiqingqingjing词语积累：词语积累：歌声悠扬动听。歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。愿望的一种仪式。声气阻塞。声气阻塞。宛转宛转:祈祷祈祷:哽哽:自读课文自读课文 ，思考：，思考：1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？小说以什么作为线索来展开故事情节的？2.据此，小说可以分为四部分，如何划分？据此，小说可以分为四部分，如何划分？ 小弗郎士的

5、见闻和感受。小弗郎士的见闻和感受。第一部分：上学路上第一部分：上学路上序幕序幕第二部分：上课之前第二部分：上课之前第三部分：最后一课第三部分：最后一课第四部分：散学时刻第四部分：散学时刻开端开端发展发展高潮、结局高潮、结局1. 1.“最后一课最后一课”是一堂什么课是一堂什么课? ?最后一最后一课和平日上课的情景课和平日上课的情景有怎样的不同有怎样的不同？整体感知整体感知: :2. 2.小弗小弗郞郞士是个怎样的孩子？他的士是个怎样的孩子？他的思想感情发生了什么变化？变化的思想感情发生了什么变化？变化的原因是什么？原因是什么？气氛气氛学生学生平时平时开始上课的时候，开始上课的时候，总有一阵喧闹，就

6、总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。是在街上也能听到。今天今天安安静静，跟安安静静，跟星期天的早晨星期天的早晨一样。一样。课前学生开课桌啦，课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背吵捂着耳朵大声背书啦。书啦。课前都已在自课前都已在自己的座位上了。己的座位上了。还有镇上的人。还有镇上的人。教师教师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。挟着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地

7、叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。分析人物形象分析人物形象本文着重写了那两个人物形象?小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生 请找出描写小弗朗士及心理变化的句子？请说明理由。1. 1.初识小弗郞士，他是一个_的孩子。小弗郎士形象小弗郎士形象概括概括心理描写心理描写3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?幼稚幼稚疑惑疑惑诧异诧异懊悔懊悔难受难受悲愤悲愤懂事懂事2.课堂上的小弗郎士是一个_的孩子。1. 1.小弗郎士心理变化原因探究小弗郎士心理变化原因探究“害怕法

8、语”“热爱法语”心智成长2. 2.韩麦尔先生小镇上居民心灵感染1.作者描写韩麦尔先生运用了那些描写方法？并找出相关的语句。2.朗读第20、24-29自然段,体会韩麦尔先生的心理，注意朗读的语气。3.在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 分析人物形象：韩麦尔先生分析人物形象：韩麦尔先生韩麦尔先生的感情变化：韩麦尔先生的感情变化：深情、悲痛-思索、内疚-沉思、悲愤找出小说中环境描写的找出小说中环境描写的句子句子? ?并说说起的作用。并说说起的作用。问题探究问题探究: :1 1、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱住他

9、们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。大门的钥匙。”这句话你怎样理解？这句话你怎样理解？2、“我的朋友啊，我的朋友啊，”他说，他说，“我我我我”请你按韩麦尔先生当时的思想状况，把请你按韩麦尔先生当时的思想状况，把在此句没说出来的话补写出来。在此句没说出来的话补写出来。3、小弗郎士在小说中起到什么作用？、小弗郎士在小说中起到什么作用？4、作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的、作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个普通人的身份出现？而让他们都以一个普通人的身份出现？ 小说的主题思想：小说的主题思想： 最后一课最后一课通过阿尔萨斯省的一个通过阿尔萨斯省的一个小学生小学生_在最后一堂在最后一堂_课中的课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的区的人民惨遭异族统治的_和对祖和对祖国的国的_，以及争取祖国解放和统一，以及争取祖国解放和统一的的_,_,集中地表现