部编人教版七年级语文下册第10课《阿长与《山海经》》优质课件

1、 阿长与阿长与山海经山海经第一课时第一课时1.1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。把握课文的主要内容，理解阿长的形象。2.2.梳理、揣摩重要语句，体会作者对阿长的复梳理、揣摩重要语句，体会作者对阿长的复杂情感的变化。杂情感的变化。学习目标学习目标青年时期青年时期19331933年年 鲁迅（鲁迅（1881193618811936），原名周树人，），原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。家、革命家。 1918 1918年年5 5月，首次用月，首次用“鲁迅鲁迅”的笔的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂

2、人日记，奠定了新文学运动小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。主要作品有小说集呐喊、的基石。主要作品有小说集呐喊、彷徨等，散文集朝花夕拾，散彷徨等，散文集朝花夕拾，散文诗集野草等。其中，文诗集野草等。其中，19211921年年1212月月发表的中篇小说阿发表的中篇小说阿Q Q正传，是中国正传，是中国现代文学史上的不朽杰作。现代文学史上的不朽杰作。走近作者走近作者 19261926年年3 3月月1818日，北洋政府枪杀进步学生，日，北洋政府枪杀进步学生，制造了制造了“三一八惨案三一八惨案”。鲁迅因支持进步学生被。鲁迅因支持进步学生被反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受反动政府通缉，不得不到

3、厦门大学任教，后又受到守旧势力的排挤。回忆性散文集到守旧势力的排挤。回忆性散文集朝花夕拾朝花夕拾（共十篇文章）即写于这一动荡时期，本文是其（共十篇文章）即写于这一动荡时期，本文是其中第二篇。中第二篇。背景链接背景链接鲁迅听长妈妈讲故事的雕塑鲁迅听长妈妈讲故事的雕塑阿长阿长（？阿长（？18991899），后来鲁迅称她为长），后来鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴人，她是鲁迅儿时的保姆。妈妈，浙江绍兴人，她是鲁迅儿时的保姆。长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子，长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子，是做裁缝的，她有一个女儿，后来招进了是做裁缝的，她有一个女儿，后来招进了一个女婿。一个女婿。“长妈妈只是许多旧式

4、女人中长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（乡下叫做的一个，做了一辈子的老妈子（乡下叫做做妈妈做妈妈），平时也不回家去，直到临），平时也不回家去，直到临死。死。”长妈妈患有羊癫疯，长妈妈患有羊癫疯，18991899年年4 4月月“初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻故。徽班，长妈妈发病，辰刻故。”鲁迅听长妈妈讲故事的雕塑鲁迅听长妈妈讲故事的雕塑人物介绍人物介绍幼年的鲁迅为什么对山海经如此着迷幼年的鲁迅为什么对山海经如此着迷？ “我们那时有什么可看呢，只要略有图画我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的的

5、本子，就要被塾师，就是当时的引导青年引导青年的前辈的前辈禁止、呵斥，甚而至于打手心。禁止、呵斥，甚而至于打手心。”鲁鲁迅曾怒批反对白话文的卫道士：迅曾怒批反对白话文的卫道士：“可是一班别可是一班别有心肠的人们，便竭力来阻遏它，要使孩子的有心肠的人们，便竭力来阻遏它，要使孩子的世界中，没有一丝乐趣。世界中，没有一丝乐趣。”课前质疑课前质疑整体感知整体感知图三：图三：山海经山海经海外海外东经东经：“东方句（东方句（uu）芒，鸟身人面，乘两芒，鸟身人面，乘两龙龙”。图二：图二：山海经山海经海内海内经经：“南祝融，兽身南祝融，兽身人面，乘两龙人面，乘两龙”。图一：山海经图一：山海经海外西海外西经：经：

6、“西方蓐（西方蓐（rr）收，）收，左耳有蛇，乘两龙左耳有蛇，乘两龙”。 通读全文，完成下列任务：通读全文，完成下列任务：（1）圈出文中的易错生字，对于易误读的生字注上拼音。）圈出文中的易错生字，对于易误读的生字注上拼音。（2）理解文中重要的词义。）理解文中重要的词义。（3）用用“长妈妈是一个长妈妈是一个_的人的人”的句式说说读完一的句式说说读完一遍课文后你对长妈妈的印象。遍课文后你对长妈妈的印象。整体感知整体感知憎恶憎恶（ ） 絮絮说（说（ ） 烦烦琐琐（ ）掳掳去（去（ ） 粗粗拙拙（ ） 霹雳霹雳（ ）颈颈子（子（ ） 诘诘问（问（ ） 惧惧惮惮（ ） 疮疮疤（疤（ ） 震震悚悚（ ） 画

7、画舫舫（ ） 惶惶急（急（ ） 孤孤孀孀（ ） 读准字音读准字音憎恶憎恶（ ） 絮絮说（说（ ） 烦烦琐琐（ ）掳掳去（去（ ） 粗粗拙拙（ ） 霹雳霹雳（ ）颈颈子（子（ ） 诘诘问（问（ ） 惧惧惮惮（ ） 疮疮疤（疤（ ） 震震悚悚（ ） 画画舫舫（ ） 惶惶急（急（ ） 孤孤孀孀（ ） zn wzn wxxllp lp lzhuzhujnjnjijidndnchunchunsnsnfnfnhunhunshunshunsusu读准字音读准字音【震悚震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。身体因恐惧或过度兴奋而颤动。【渴慕渴慕】非常思慕。非常思慕。【面如土色面如土色】脸色跟土的颜色一样，没有血色

8、。脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。形容极端惊恐。【情有可原情有可原】在情理上有可以被原谅的地方。在情理上有可以被原谅的地方。【疏懒疏懒】懒散而不习惯于受拘束。懒散而不习惯于受拘束。【惶急】【惶急】恐惧着急。恐惧着急。【诘问】【诘问】追问；责问。追问；责问。词语解释词语解释 请同学们用请同学们用“长妈妈是一个长妈妈是一个_的人的人”的句式说说读的句式说说读完一遍课文后你对长妈妈的印象。完一遍课文后你对长妈妈的印象。黄胖而矮黄胖而矮迷信无知迷信无知睡相不好睡相不好喜欢切切察察喜欢切切察察讲究繁文缛节讲究繁文缛节向母亲告状向母亲告状热心善良热心善良整体感知整体感知2.2.喜欢切切察察喜欢

9、切切察察3.3.喜欢向母亲告状喜欢向母亲告状5.5.元旦的古怪仪式元旦的古怪仪式1.1.介绍阿长的身份和名字介绍阿长的身份和名字6.6.给给“我我”灌输各种礼仪禁忌灌输各种礼仪禁忌第一部分第一部分 1-2 1-2第二部分第二部分 3-18 3-18第三部分第三部分 19-31 19-31地位卑微地位卑微粗俗率性粗俗率性礼节规矩礼节规矩烦琐之至烦琐之至迷信可笑迷信可笑 善良热心，善良热心，关心关心“我我”4.4.摆成摆成“大大”字的睡相字的睡相7.7.讲长毛的故事讲长毛的故事8.8.谋害隐鼠谋害隐鼠9.9.买买山海经山海经 “隐鼠隐鼠”之典故之典故 在狗在狗 猫猫 鼠一文中，说到隐鼠：鼠一文中，

10、说到隐鼠：“这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大，也不很畏惧人，我们那里叫它大，也不很畏惧人，我们那里叫它隐鼠隐鼠，与专住在屋上的伟大者是两种。与专住在屋上的伟大者是两种。”这种隐鼠这种隐鼠“时时跑到人面前来，而且缘腿而上，一直时时跑到人面前来，而且缘腿而上，一直爬到膝髁。给放在饭桌上，便检吃些菜渣，爬到膝髁。给放在饭桌上，便检吃些菜渣，舔舔碗沿；放在我的书桌上，则从容地游行，舔舔碗沿；放在我的书桌上，则从容地游行，看见砚台便舔吃了研着的墨汁。这使我非常看见砚台便舔吃了研着的墨汁。这使我非常惊喜了惊喜了”。有一回，隐鼠。有一回，隐鼠“缘着长妈妈的腿缘着长妈

11、妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了要爬上去，被她一脚踏死了”。梳理结构梳理结构第第31段：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！段：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！“我我”对阿长情感态度对阿长情感态度第第13段：段：“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”第第17段：从此对于她就有了特别的敬意段：从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测。似乎实在深不可测。 第第18段：这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我段：这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。的隐鼠之后。 第第26段：这又使我

12、发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成段：这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。（怀念）（怀念）第第3段：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么。段：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么。第第6段：但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。段：但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。整体感知整体感知1.1.本文的写作线索是什么？本文的写作线索是什么？2.2.围绕着写作线索，

13、作者围绕着写作线索，作者是如何安排材料的？是如何安排材料的？思考探究思考探究2.2.喜欢切切察察喜欢切切察察3.3.喜欢向母亲告状喜欢向母亲告状4.4.摆成摆成“大大”字的睡相字的睡相 5.5.元旦的古怪仪式元旦的古怪仪式7.7.讲长毛的故事讲长毛的故事 8.8.谋害隐鼠谋害隐鼠 9.9.买买山海经山海经 1.1.介绍阿长的身份和名字介绍阿长的身份和名字6.6.给给“我我”灌输各种礼仪禁忌灌输各种礼仪禁忌第一第一部分部分1-21-2第二第二部分部分3-183-18第三第三部分部分19-3119-31（详写）（详写） （详写）（详写） （详写）（详写） 地位卑微地位卑微粗俗率性粗俗率性不大佩服不

14、大佩服（详写）（详写） 礼节规矩礼节规矩烦琐之至烦琐之至很不耐烦很不耐烦迷信可笑迷信可笑 善良热心，善良热心，关心关心“我我”空前的敬意空前的敬意新的敬意新的敬意感激怀念感激怀念敬意消失敬意消失抑抑扬扬梳理结构梳理结构情感态度情感态度欲扬先抑也叫先抑后扬，是指为肯定某物、人、事，先用曲解或嘲讽的态欲扬先抑也叫先抑后扬，是指为肯定某物、人、事，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种写作方法。度尽力去贬低或否定它的一种写作方法。先对写作的对象从侧面进行一定程度的贬低，即先对写作的对象从侧面进行一定程度的贬低，即“抑抑”；而后着重描写所；而后着重描写所要赞扬的方面，此为要赞扬的方面，此为“扬扬

15、”，通过对比，突出要描写的事物特点。，通过对比，突出要描写的事物特点。用这种方法，形成波澜起伏的情节变化，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过用这种方法，形成波澜起伏的情节变化，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。“扬扬”和和“抑抑”在艺术上在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势蓄势”，讲的也是欲扬先抑的道理。，讲的也是欲扬先抑的道理。1.“1.“抑抑”“”“扬扬”对照对照 2.2.先先“抑抑”蓄势，重在后蓄势，重在后“扬扬”3.“3.“抑抑”少少“扬扬”多，多，“扬扬”

16、能压能压“抑抑”欲欲扬扬先先抑抑定义定义用法用法效果效果技巧技巧写法探究写法探究蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂蜇了一下，痛得我差点儿跌下来回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂蜇了一下，痛得我差点儿跌下来可可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。我的心不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好我的心不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而

17、是在为人的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！写法探究写法探究欲扬先抑范例欲扬先抑范例好事粗俗、迷信可笑好事粗俗、迷信可笑朴实善良、仁厚慈爱朴实善良、仁厚慈爱同情、愧疚同情、愧疚感激、思念感激、思念写法探究写法探究本文中的欲扬先抑本文中的欲扬先抑 课外翻阅绘图版山海经，试着查找关于课外翻阅绘图版山海经，试着查找关于“九头的蛇九头的蛇”“”“三脚的鸟三脚的鸟”“”“一脚的牛一脚的牛”等的文字等的文字或配图，看看这些或配图，看看这些“怪物怪物”究竟是什么。也可以去究竟是什么

18、。也可以去了解一下这本书里的其他内容。了解一下这本书里的其他内容。课后作业课后作业 阿长与阿长与山海经山海经第二课时第二课时2.2.喜欢切切察察喜欢切切察察3.3.喜欢向母亲告状喜欢向母亲告状4.4.摆成摆成“大大”字的睡相字的睡相 5.5.元旦的古怪仪式元旦的古怪仪式7.7.讲长毛的故事讲长毛的故事 8.8.谋害隐鼠谋害隐鼠 9.9.买买山海经山海经 1.1.介绍阿长的身份和名字介绍阿长的身份和名字6.6.给给“我我”灌输各种礼仪禁忌灌输各种礼仪禁忌第一第一部分部分1-21-2第二第二部分部分3-183-18第三第三部分部分19-3119-31（详写）（详写） （详写）（详写） （详写）（详

19、写） 地位卑微地位卑微粗俗率性粗俗率性不大佩服不大佩服（详写）（详写） 礼节规矩礼节规矩烦琐之至烦琐之至很不耐烦很不耐烦迷信可笑迷信可笑 善良热心，善良热心，关心关心“我我”空前的敬意空前的敬意新的敬意新的敬意感激怀念感激怀念敬意消失敬意消失抑抑扬扬阿长的事例阿长的事例阿长的特点阿长的特点“我我”的的情感态度情感态度前文回顾前文回顾夔牛是商代及西周时期汉族传说中夔牛是商代及西周时期汉族传说中一种近似龙的动物，声音如雷。一种近似龙的动物，声音如雷。帝江是中国远古神话中的神鸟。帝江是中国远古神话中的神鸟。1.1.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感

20、受彼此交错转换的特点。年的感受彼此交错转换的特点。2.2.体会作者反差笔法的运用及其效果。体会作者反差笔法的运用及其效果。学习目标学习目标通过细节描写，把握阿长的形象。通过细节描写，把握阿长的形象。走近人物走近人物还有一处还有一处细节的重复细节的重复，就是，就是“在床中间摆成一个在床中间摆成一个大大字字”和和“满床摆着一满床摆着一个个大大字字”。这样的保姆不仅令演幼年鲁迅厌烦反感、气恼，也令读者哭。这样的保姆不仅令演幼年鲁迅厌烦反感、气恼，也令读者哭笑不得。笑不得。“伸伸”“”“摆摆”“”“挤挤”三个动作，在三个动作，在细微之处细微之处表现出阿长粗俗率性、不拘小节表现出阿长粗俗率性、不拘小节的

21、特点，流露出的特点，流露出“我我”对阿长的厌烦。对阿长的厌烦。（1 1）一到夏天，睡觉时她又）一到夏天，睡觉时她又伸伸开两脚两手，开两脚两手，在床中间在床中间摆摆成一个成一个“大大”字字，挤挤得得我没有余地翻身我没有余地翻身（2 2）但到夜里，我热得醒来的时候，）但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个却仍然看见满床摆着一个“大大”字字，一条，一条臂膊还搁在我的颈子上。臂膊还搁在我的颈子上。走近人物走近人物细微之处显特征一细微之处显特征一“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的她于是十分喜欢似的笑将起来，同时将一点冰冷的东西，

22、塞在我的嘴里。笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。抓住生动形象的语言、动作描写。她希望孩子和自己能够抓住生动形象的语言、动作描写。她希望孩子和自己能够“一年到头，顺顺一年到头，顺顺流流流流”，这是长妈妈对孩子真诚的关爱，虽然封建迷信，但也生动地表现了，这是长妈妈对孩子真诚的关爱，虽然封建迷信，但也生动地表现了她的朴实和善良。她的朴实和善良。走近人物走近人物细微之处显特征二细微之处显特征二“三哼经三哼经”，恰如其分地点明阿长的身份和社会地位。，恰如其分地点明阿长的身份和社会地位。正是不识字、不清楚书名的人，正是不识字、不清楚书名的人，却买来了却买来了“我我”渴慕已久的书，实在出人意料，

23、也暗示了她买此书定是费尽周折，为渴慕已久的书，实在出人意料，也暗示了她买此书定是费尽周折，为鲁迅买来书后又是如此自豪、得意。体现了长妈妈对鲁迅买来书后又是如此自豪、得意。体现了长妈妈对“我我”的关爱以及的关爱以及“我我”的感动。的感动。“哥儿哥儿”，有说不出的关爱、亲热。，有说不出的关爱、亲热。她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地道：她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地道：“哥儿，哥儿，有画儿的有画儿的三哼经三哼经，我给你买来了！，我给你买来了！”“有画儿的有画儿的”，可见长妈妈有多，可见长妈妈有多了解鲁迅那时的心思。了解鲁迅那时的心思。把阿长和山海经连

24、接在一起，表现了设题与构思的新颖巧妙。把阿长和山海经连接在一起，表现了设题与构思的新颖巧妙。走近人物走近人物细微之处显特征三细微之处显特征三我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤。颈子上还有许多灸疮疤。“不好看不好看”“”“灸疮疤灸疮疤”说明说明“我我”对阿长外貌的评价不高，为后文写阿长为对阿长外貌的评价不高，为后文写阿长为“我我”买山海经蓄势，是欲扬先抑中的买山海经蓄势，是欲扬先抑中的“抑抑”。走近人物走近人物细微之处显特征四细微之处显特征四心存隔膜乃至心存隔膜乃至轻视、不屑。轻

25、视、不屑。2.2.当阿长买来山海经时当阿长买来山海经时,“,“我我”有什么反应？有什么反应？又惊又喜又惊又喜, ,感激不尽。感激不尽。3.3.写叔祖写叔祖“疏懒疏懒”、别人都、别人都“不肯真实地回答我不肯真实地回答我”，这同表现阿长有什么关系？，这同表现阿长有什么关系？“并非学者并非学者”“说了也无益说了也无益”“霹雳霹雳”“”“震悚震悚”“”“新新的敬意的敬意”“”“伟大的神力伟大的神力”思考探究思考探究1.1.当阿长来问山海经是怎么一回事时，当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我我”是什么态度？是什么态度？因为儿时的“我”觉得好玩文中的“我”生活圈子狭小，以前读的书又都是枯燥乏味、晦涩难懂的

26、书。文中的“我”喜欢绘画的书。因为是阿长送的。“我”感到“震悚”是之前“我”太想得到这本书了。心存隔膜乃至心存隔膜乃至轻视、不屑。轻视、不屑。2.2.当阿长买来山海经时当阿长买来山海经时,“,“我我”有什么反应有什么反应? ?又惊又喜又惊又喜, ,感激不尽。感激不尽。3.3.写叔祖写叔祖“疏懒疏懒”、别人都、别人都“不肯真实地回答我不肯真实地回答我”，这同表现阿长有什么关系？，这同表现阿长有什么关系？“并非学者并非学者”“说了也无益说了也无益”“霹雳霹雳”“”“震悚震悚”“”“新新的敬意的敬意”“”“伟大的神力伟大的神力”“连阿长也来问连阿长也来问”“”“我给你买来了我给你买来了”“疏懒疏懒”

27、“”“不肯真实地回答我不肯真实地回答我”将帮助孩子解决难题的心地善良、淳将帮助孩子解决难题的心地善良、淳朴热心的阿长同漠不关心的叔祖和别朴热心的阿长同漠不关心的叔祖和别人形成鲜明的对比，从侧面衬托阿长人形成鲜明的对比，从侧面衬托阿长对对“我我”极其疼爱。极其疼爱。思考探究思考探究1.1.当阿长来问山海经是怎么一回事时，我是什么态度？当阿长来问山海经是怎么一回事时，我是什么态度？（3 3）此后写我的心情，才能说明阿长怎样令人尊敬而又此后写我的心情，才能说明阿长怎样令人尊敬而又让人让人感激，感激，阿长的热心对阿长的热心对“我我”的成长有怎样的意义。的成长有怎样的意义。4 .4 .为什么不为什么不详

28、详写写阿阿长是怎么买到山海经的？长是怎么买到山海经的？（1 1）不写怎么买到的，给读者留下一个想象的空间。不写怎么买到的，给读者留下一个想象的空间。（2 2）此前大量笔墨写叔祖引起我对山海经的强烈渴慕，更能此前大量笔墨写叔祖引起我对山海经的强烈渴慕，更能突出突出阿长买到后给阿长买到后给“我我”时时如获至宝如获至宝的惊喜与感激之情。的惊喜与感激之情。思考探究思考探究 阿长是一个很不幸而又渴望阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女。她没有文一生平安的劳动妇女。她没有文化，化，“喜欢切切察察喜欢切切察察”，难免粗，难免粗俗。但是她懂得很多礼节，虽然俗。但是她懂得很多礼节，虽然其中不乏迷信、落后的

29、成分，但其中不乏迷信、落后的成分，但心地善良，热心帮助孩子解决难心地善良，热心帮助孩子解决难题。题。作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象：作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象：小结小结1.1.但到但到憎恶憎恶她的时候，她的时候，例如知道了例如知道了谋死谋死我那隐鼠的却是我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。她的时候，就叫她阿长。原因：原因：“憎恶憎恶”是是“憎恨，厌恶憎恨，厌恶”的意思，的意思，“谋死谋死”是谋杀的意思，这两是谋杀的意思，这两个词语大词小用，夸张地表现出儿童天真的性情，表达了个词语大词小用，夸张地表现出儿童天真的性情，表达了“我我”对阿长的对阿长的不满和愤怒。不满和愤

30、怒。（为什么要用（为什么要用“憎恶憎恶”“”“谋死谋死”这样的词语呢？）这样的词语呢？）用意：用意：阿长的荒诞故事以及阿长的荒诞故事以及“我我”由此产生的荒诞由此产生的荒诞“敬意敬意”，为后文真正，为后文真正的的“敬意敬意”蓄势。蓄势。字斟句酌字斟句酌2.2.然而我有一时也对然而我有一时也对她她发生过发生过空前空前的的敬意敬意。（1 1）用）用“空前空前”来修饰来修饰“敬意敬意”，说明这种敬意，说明这种敬意“我我”以前从未有过，以前从未有过，让人感到让人感到“我我”对阿长的印象和态度要发生转变。对阿长的印象和态度要发生转变。（这里用（这里用“空前空前”来修饰来修饰“敬意敬意”，给你什么感觉？你

31、怎么理，给你什么感觉？你怎么理解解“敬意敬意”在文中的具体含义？）在文中的具体含义？）（2 2）句子中的）句子中的“敬意敬意”指在阿长讲了长毛的故事后，作为小孩的指在阿长讲了长毛的故事后，作为小孩的“我我”惊异于她有这样伟大的神力，但这种惊异于她有这样伟大的神力，但这种“敬意敬意”不同于真正的尊敬，它是不同于真正的尊敬，它是“特别的特别的”，只是小孩的无知和好奇使然。，只是小孩的无知和好奇使然。字斟句酌字斟句酌3.3.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。该我退让。（2 2）一个孩子由于对阿长产生一个孩子由于对阿长产生

32、“特别的敬意特别的敬意”，进而产生的一种短暂，进而产生的一种短暂的想法。因此的想法。因此认为作者当时真的认为如此也是可以的。认为作者当时真的认为如此也是可以的。（童年的童年的“我我”）（作者是否真的认为（作者是否真的认为“情有可原情有可原”，“应该我退让应该我退让”？你的理由是什么？）？你的理由是什么？）（1 1）用）用“当然当然”“”“倒倒”这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出作者不是真的认为作者不是真的认为“情有可原情有可原”。这只是随着这只是随着“我我”的这种敬意的逐渐的这种敬意的逐渐淡薄，直至完全消失，这样的想法也将不复存在淡薄，直至完全消失

33、，这样的想法也将不复存在。（成年的（成年的“我我”）字斟句酌字斟句酌（1 1）我一向只以为她满肚子我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。她还有这样伟大的神力。（2 2）这又使我发生了新的敬这又使我发生了新的敬意了，别人不肯做，或不能意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。她确有伟大的神力。第二处指没有文化的阿长竟然帮第二处指没有文化的阿长竟然帮“我我”买买来朝思暮想的山海经，而这是来朝思暮想的山海经，而这是“别人别人不肯做，或不能做的事不肯做，或不能做的事”。虽带夸张，却。虽带夸张，却是最热烈

34、、最真诚的赞美。是最热烈、最真诚的赞美。第一处指攻城时抵挡大炮的神力。用荒诞第一处指攻城时抵挡大炮的神力。用荒诞和调侃的方式，表现阿长的无知可笑，为和调侃的方式，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来山海经埋下后文阿长出人意料地买来山海经埋下伏笔。伏笔。“伟大的神力伟大的神力”在文中两次出现，联系上下文，说说其在文中两次出现，联系上下文，说说其含义的不同。含义的不同。思考探究思考探究“我的保姆，长妈妈即阿长，我的保姆，长妈妈即阿长，”这翻来覆去的称呼中，体现这翻来覆去的称呼中，体现了作者怎样的感情？了作者怎样的感情？（2 2）第第3030自然段中的自然段中的“我的保姆，长妈妈即阿长，我的

35、保姆，长妈妈即阿长，”反复呼唤，并与后文补反复呼唤，并与后文补叙长妈妈的身世相呼应，表达自己的愧疚和思念之情。叙长妈妈的身世相呼应，表达自己的愧疚和思念之情。（1 1）“保姆保姆”“”“长妈妈长妈妈”“”“阿妈阿妈”“”“阿长阿长”，在称呼的改变中，折射出了，在称呼的改变中，折射出了“我我”对阿长态度的变化。这些称呼变化，有买书的因素，也有对阿长态度的变化。这些称呼变化，有买书的因素，也有“我我”成年成年后对阿长重新审视的因素，表现了后对阿长重新审视的因素，表现了“我我”对阿长的敬重、感激和怀念之情。对阿长的敬重、感激和怀念之情。思考探究思考探究1.1.简笔与繁笔的反差。简笔与繁笔的反差。2.

36、2.人物心理的反差。人物心理的反差。3.3.人物前后的情感反差。人物前后的情感反差。艺术手法艺术手法反差笔法的运用反差笔法的运用学习本文后，你认为阿长是个怎样的人？学习本文后，你认为阿长是个怎样的人？阿长是一个不幸而阿长是一个不幸而又渴望一生平安的又渴望一生平安的劳动妇女。劳动妇女。观点争鸣观点争鸣学习本文后，你认为阿长是个怎样的人？学习本文后，你认为阿长是个怎样的人？阿长是一个不幸而阿长是一个不幸而又渴望一生平安的又渴望一生平安的劳动妇女。劳动妇女。阿长是一个没阿长是一个没有文化却讲究有文化却讲究习俗的人。习俗的人。观点争鸣观点争鸣学习本文后，你认为阿长是个怎样的人？学习本文后，你认为阿长是

37、个怎样的人？阿长是一个不幸而阿长是一个不幸而又渴望一生平安的又渴望一生平安的劳动妇女。劳动妇女。阿长是一个没阿长是一个没有文化却讲究有文化却讲究习俗的人。习俗的人。阿长是一个真诚、善良、对孩子倾注阿长是一个真诚、善良、对孩子倾注一片心血的人。一片心血的人。观点争鸣观点争鸣 作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，运作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，运用先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的用先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚

38、，既感激又思念的达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。复杂情感。主旨归纳主旨归纳对于阿长，鲁迅先生用诗化的祈使语气祝祷，你从中看到先生对于阿长，鲁迅先生用诗化的祈使语气祝祷，你从中看到先生怎样的情怀？怎样的情怀？内容探究内容探究（2 2）这篇文章不仅有幽默的调侃，而且有真挚的抒情。从这里可以看出鲁迅先生这篇文章不仅有幽默的调侃，而且有真挚的抒情。从这里可以看出鲁迅先生广博的胸怀，即使对阿长一个有这么多毛病和缺点、麻木的、愚蠢的小人物，即使广博的胸怀，即使对阿长一个有这么多毛病和缺点、麻木的、愚蠢的小人物，即使她做保姆不称职，即使她只做了一件可能微不足道的好事，鲁迅也把它看

39、得很重要，她做保姆不称职，即使她只做了一件可能微不足道的好事，鲁迅也把它看得很重要，用诗一样的语言来歌颂。从中我们深深地体悟到了鲁迅式的人文情怀。鲁迅先生为用诗一样的语言来歌颂。从中我们深深地体悟到了鲁迅式的人文情怀。鲁迅先生为长妈妈祈祷，是深含着他的爱的长妈妈祈祷，是深含着他的爱的对母亲或者母亲般的保姆、生命的养育者的爱，对母亲或者母亲般的保姆、生命的养育者的爱，对社会底层不幸者的爱。对社会底层不幸者的爱。（1 1）鲁迅先生鲁迅先生“哀其不幸，怒其不争哀其不幸，怒其不争”的人物很多，如同样不知道名字来历或没的人物很多，如同样不知道名字来历或没有名字的阿有名字的阿Q Q、祥林嫂、孔乙己、小、祥

40、林嫂、孔乙己、小D D等。等。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋藤野先生藤野先生朝花夕拾朝花夕拾拓展迁移拓展迁移 寻找寻找“生活中的阿长生活中的阿长”。在你的童年生。在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。字写下来。课后作业课后作业10 10 阿长与阿长与山海经山海经第第1 1课时课时第第2 2课时课时新课导入新课导入第第1 1课时课时 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋中有提过长妈妈讲中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈虽然只是童年鲁迅家美女蛇的故事。

41、这位长妈妈虽然只是童年鲁迅家的一个保姆，普通而卑微，可她却对鲁迅先生的的一个保姆，普通而卑微，可她却对鲁迅先生的童年生活产生过重要影响。鲁迅先生在回忆他早童年生活产生过重要影响。鲁迅先生在回忆他早年生活的散文集年生活的散文集朝花夕拾朝花夕拾中，曾经用他少有中，曾经用他少有的温情的文字多次提到她。的温情的文字多次提到她。整体感知整体感知阿长与阿长与山海经山海经中心人物中心人物 阿长与阿长与山海经山海经的故事的故事是全文的核心内容。是全文的核心内容。l 阿长，从名字看不是一个有文化的人，阿长，从名字看不是一个有文化的人，山海经山海经是一本古书，这两者是怎样联系在一起的呢？是一本古书，这两者是怎样联

42、系在一起的呢？憎恶憎恶（ ） 絮絮说（说（ ） 颈颈子（子（ ）规规矩矩（ ） 惶惶急（急（ ） 烦烦琐琐（ ）土土匪匪（ ） 胸胸脯脯（ ） 疮疮疤（疤（ ）惧惧惮惮（ ） 哀哀悼悼（ ） 书书斋斋（ ） 霹雳霹雳（ ） 粗粗拙拙（ ） 画画舫舫（ ）z z n n w w xxjjsusuhunhunfifippchunchundndndodozhizhizhuzhupp lljnjn字词清单字词清单fnfn字音易错字音易错字形易错字形易错字音识记字音识记词语集注词语集注絮说：絮说：絮絮叨叨地说。絮絮叨叨地说。面如土色：面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形脸色跟土的颜色一样，没有血色

43、。形容极端惊恐。容极端惊恐。深不可测：深不可测：深得难以测量。比喻道理深奥或人的深得难以测量。比喻道理深奥或人的心机等难以捉摸。心机等难以捉摸。情有可原：情有可原：按照情理，对出现的某种情况有可以按照情理，对出现的某种情况有可以原谅的地方。原谅的地方。粗拙：粗拙：粗糙拙劣，不精美。粗糙拙劣，不精美。不要理解为脸上有灰尘、脸脏。不要理解为脸上有灰尘、脸脏。 （1 1）浏览全文，勾画出表达）浏览全文，勾画出表达“我我”对阿长情对阿长情感态度的语句。感态度的语句。 （2 2）用旁批的方式点评阿长的言行。）用旁批的方式点评阿长的言行。 （旁批提示：可以用简洁的语言概括写阿长的（旁批提示：可以用简洁的语

44、言概括写阿长的具体事情，可以点评阿长的形象、性格特征）具体事情，可以点评阿长的形象、性格特征）l 点评情感态度点评情感态度初读课文初读课文（1 1）表达）表达“我我”对阿长情感态度的语句：对阿长情感态度的语句： 第第1 1段：段：“我平时叫她我平时叫她阿妈阿妈，连，连长长字也不带；但到字也不带；但到憎恶她的时候，憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。就叫她阿长。” 第第1313段：段：“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。然而我有一时也对她发生过空前的敬意。” ” 第第1717段：段：“我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却我一

45、向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。有可原的了，倒应该我退让。” ” 第第1818段：段：“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。且当面叫她阿长。” ” 第第2626段：段：“这又使我

46、发生新的敬意了，别人不肯做，或不能这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。从此完全消灭了。” 第第3131段：段：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”（2 2）点评示例：）点评示例：段落段落事例概括事例概括（阿长的）形象或性格特征（阿长的）形象或性格特征喜欢切切察察；对喜欢切切察察；对“我我”过过分看管；睡相粗俗（睡觉摆分看管；睡相粗俗（睡觉摆成一个成一个“大大”字）字）粗俗、饶舌多事、率性粗俗、饶舌多事、率性

47、懂得许多规矩懂得许多规矩正月初一让正月初一让“我我”吃福橘吃福橘( (麻烦的礼节麻烦的礼节) )迷信却真诚善良迷信却真诚善良教给教给“我我”很多道理很多道理真诚、纯朴、善良真诚、纯朴、善良3 36 611111212讲讲“长毛长毛”的故事的故事段落段落事例概括事例概括（阿长的）形象或性格特征（阿长的）形象或性格特征讲讲“长毛长毛”攻城时护城攻城时护城谋害了谋害了“我我”的隐鼠的隐鼠给给“我我”买回了买回了“我我”渴渴慕已久的绘图的慕已久的绘图的山海经山海经长妈妈辞了这人世长妈妈辞了这人世愚昧无知而又纯朴可笑愚昧无知而又纯朴可笑善良、热心和对善良、热心和对“我我”的关心、爱护的关心、爱护1313

48、1616181824243030l通过上面的阅读和点评，你认通过上面的阅读和点评，你认为作者对阿长的感情经历了怎为作者对阿长的感情经历了怎样的变化？样的变化？ 对她不好的习惯，对她不好的习惯，“我我”最先是最先是“憎恶憎恶”“”“讨厌讨厌”的，用文中第的，用文中第3 3段中的话说就是段中的话说就是“实在不大佩服实在不大佩服”；对她一些令人厌烦的规矩（吃福橘等），对她一些令人厌烦的规矩（吃福橘等），“我我”觉得觉得是磨难，烦琐之至，非常麻烦，即作者觉得是磨难，烦琐之至，非常麻烦，即作者觉得“不耐不耐烦烦”；当听到；当听到“长毛长毛”的故事后，的故事后，“我我”对阿长发生对阿长发生过空前敬意过空前

49、敬意“却不料她还有这样伟大的神力却不料她还有这样伟大的神力”；但当阿长谋死但当阿长谋死“我我”的隐鼠后，的隐鼠后，“我我”对她的敬意完对她的敬意完全消失了。这些都是抑笔。当阿长买来全消失了。这些都是抑笔。当阿长买来“我我”渴慕已渴慕已久的久的山海经山海经时，时，“我我”对她又发生了新的敬意，对她又发生了新的敬意，认为她认为她“确有伟大的神力确有伟大的神力”。这一部分是扬。这一部分是扬。作者对阿长的感情经历变化作者对阿长的感情经历变化不大佩服不大佩服不耐烦不耐烦空前敬意空前敬意敬意消失敬意消失新的敬意新的敬意（抑）（抑）（扬）（扬）l 请同学们依据中心事件以及请同学们依据中心事件以及“我我”对阿

50、长情感对阿长情感态度的变化，尝试梳理全文结构。态度的变化，尝试梳理全文结构。 第一部分（第第一部分（第1 1、2 2段）：段）：介绍阿长的身份和名字，介绍阿长的身份和名字，暗示阿长卑微的社会地位。暗示阿长卑微的社会地位。 第二部分（第第二部分（第318318段）：段）：主要从童年视角出发，主要从童年视角出发，围绕围绕“我我”的感受记叙阿长的言行举动。的感受记叙阿长的言行举动。 第二部分第一层（第第二部分第一层（第3535段）：段）：以以“我实在不我实在不大佩服她大佩服她”为情感基调，描写阿长粗俗、率性的行为情感基调，描写阿长粗俗、率性的行为习惯。为习惯。 第二部分第二层（第第二部分第二层（第6

51、12612段）：段）：描述阿长那些描述阿长那些令令“我我”很不耐烦的礼节规矩。很不耐烦的礼节规矩。 第二部分第三层（第第二部分第三层（第13181318段）：段）：描述某一时描述某一时期期“我我”对阿长对阿长“空前的敬意空前的敬意”由产生到消失的过由产生到消失的过程，进一步刻画了满腹轶事讹传、迷信可笑的阿长程，进一步刻画了满腹轶事讹传、迷信可笑的阿长形象。形象。 第三部分（第第三部分（第19311931段）：段）：记叙阿长为记叙阿长为“我我”买买山海经山海经的前后经过，抒发的前后经过，抒发“我我”对阿长的感对阿长的感激与怀念之情。激与怀念之情。总结存储总结存储 作者以儿时对阿长情感态度的起伏变

52、化作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯串全文，通过贯串全文，通过先抑后扬先抑后扬的手法，既刻画了的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。激又思念的复杂情感。布置作业布置作业1.1. 研读课文中阿长买研读课文中阿长买山海经山海经的部分。的部分。2.2. 课外翻阅绘图版课外翻阅绘图版山海经山海经，试着查找，试着查找关于关于“九头的蛇九头的蛇”“”“三脚的鸟三脚的鸟”“”“一脚一

53、脚的牛的牛”等的文字或配图，看看这些等的文字或配图，看看这些“怪怪物物”究竟是什么。同时，大体了解这本究竟是什么。同时，大体了解这本书的主要内容，感受其神奇色彩。书的主要内容，感受其神奇色彩。第第2 2课时课时回顾总结回顾总结 童年鲁迅对阿长的情感态度经历了一个由童年鲁迅对阿长的情感态度经历了一个由抑到扬的过程。这种情感的变化具体体现在与抑到扬的过程。这种情感的变化具体体现在与阿长有关的几件事上，其中阿长给阿长有关的几件事上，其中阿长给“我我”买买山海经山海经一事，使一事，使“我我”对阿长的情感达到对阿长的情感达到最高点。那么，为什么阿长给最高点。那么，为什么阿长给“我我”买买山海山海经经，会

54、让，会让“我我”对她发生了新的敬意呢？对她发生了新的敬意呢？细读品析细读品析 文章第文章第2525、2626段说，段说，“我我”得到阿长买来得到阿长买来的的山海经山海经时感到时感到“震悚震悚”，对阿长，对阿长“发生发生新的敬意了新的敬意了”，说她，说她“确有伟大的神力确有伟大的神力”。那。那么在这之前，么在这之前，“我我”是如何看阿长的呢？一起是如何看阿长的呢？一起来诵读课文，读出文中的情感态度。来诵读课文，读出文中的情感态度。 1.1.诵读指导示例。诵读指导示例。 诵读指导：诵读指导：注意区分叙述语气和人物说话注意区分叙述语气和人物说话的语气，读出的语气，读出“我我”对阿长的态度。抓住关键对

55、阿长的态度。抓住关键句、关键段落，深入体味叙述人以及文中人物句、关键段落，深入体味叙述人以及文中人物的不同心态。的不同心态。 示例：朗读第示例：朗读第1 1、2 2段，从称呼上体会阿长段，从称呼上体会阿长的身份地位以及的身份地位以及“我我”对她的态度。对她的态度。 我平时叫她我平时叫她“阿妈阿妈”，连，连“长长”字也不带；字也不带；但到憎恶她的时候，但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 分析：分析：“阿妈阿妈”读来很亲切，读来很亲切，“阿长阿长”则读来略带生气。则读来略带生气。“阿妈阿妈”是尊重的称呼，是尊重的称

56、呼，是褒；称是褒；称“阿长阿长”表现了表现了“我我”对对“阿长阿长”的厌恶，是贬。的厌恶，是贬。 2.2.分节朗读第分节朗读第318318段，揣摩叙述语气和段，揣摩叙述语气和人物说话的语气，读出人物说话的语气，读出“我我”对阿长的态度，对阿长的态度，讨论相关问题。讨论相关问题。 （1 1）朗读第）朗读第3535段，从原文中找出段，从原文中找出“我我”对阿长的态度，并根据作者对阿长的言行描写，对阿长的态度，并根据作者对阿长的言行描写，分析分析“我我”的态度缘何而起。的态度缘何而起。 我对阿长的态度：我对阿长的态度： 第第3 3段中段中“实在不大佩服她实在不大佩服她”“”“最讨最讨厌厌”。“我我”

57、的态度的起因：的态度的起因：“常喜欢切常喜欢切切察察切察察”“”“又不许我走动又不许我走动”“”“在床中间摆在床中间摆成一个成一个大大字，挤得我没有余地翻身字，挤得我没有余地翻身”。 （2 2）朗读第）朗读第612612段，勾画体现两人情绪段，勾画体现两人情绪反差的语句。反差的语句。 讨论：阿长与讨论：阿长与“我我”看待祈福的态度有哪看待祈福的态度有哪些不同？你是否也认为阿长行为些不同？你是否也认为阿长行为“古怪古怪”？ 阿长阿长郑重叮嘱：郑重叮嘱：“哥儿，你牢牢记哥儿，你牢牢记住！住！她极其郑重地说。她极其郑重地说。”热切的期盼：热切的期盼：“那那么，一年到头，顺顺流流么，一年到头，顺顺流流

58、。”“”“她于是十她于是十分喜欢似的，笑将起来分喜欢似的，笑将起来”。粗鲁的举动：。粗鲁的举动：“她却她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的， 阿长与阿长与“我我”看待祈福的态度（体现看待祈福的态度（体现两人情绪反差的语句）：两人情绪反差的语句）：我我摇着摇着的肩。的肩。”“”“我我”莫名其妙：莫名其妙：“我惊异地我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。看她时，只见她惶急地看着我。”不以为然：不以为然：“我我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘。大吃一惊之后，也就忽

59、而记得，这就是所谓福橘。”懵懂不满：懵懂不满：“元旦辟头的磨难，总算已经受完。元旦辟头的磨难，总算已经受完。” （点评：强烈的反差，形成了有趣的戏剧效果。（点评：强烈的反差，形成了有趣的戏剧效果。用儿童的视角描述阿长的古怪行为，用成年的心理用儿童的视角描述阿长的古怪行为，用成年的心理体会阿长的真诚、纯朴与善良）体会阿长的真诚、纯朴与善良） 不认为阿长行为不认为阿长行为“古怪古怪”。阿长虽然没文化，。阿长虽然没文化，言行粗俗，却在封建礼教的长期浸染中，言行粗俗，却在封建礼教的长期浸染中，“懂得许懂得许多规矩多规矩”。在成年鲁迅的回忆中，没有文化的阿长。在成年鲁迅的回忆中，没有文化的阿长虽然祈求祝

60、福和表达爱的方式简单鲁莽，却同时展虽然祈求祝福和表达爱的方式简单鲁莽，却同时展现出真诚、纯朴、善良的天性，她对生活怀有期待现出真诚、纯朴、善良的天性，她对生活怀有期待又要求不高，容易满足，对小主人的祝福诚心诚意。又要求不高，容易满足，对小主人的祝福诚心诚意。所以说阿长的行为并不古怪，而是出于真心的关爱。所以说阿长的行为并不古怪，而是出于真心的关爱。 （3 3）朗读第）朗读第13181318段，勾画表现段，勾画表现“我我”对阿长态度发生变化的关键语句。对阿长态度发生变化的关键语句。 讨论：讨论：“我我”对阿长转变态度的原因是什对阿长转变态度的原因是什么？作者这样写的用意是什么？么？作者这样写的用