(完整word版)语文教学论试题与答案,推荐文档

1、语文学科教学法试题A综合性学习B合作学习C 探究性学习D自主学习一、选择题（每小题1 分，共计20 分）13语文新课程把一二年级的写作叫（）1 语文课程标准认为语文课程应致力于学生A写作 B 习作 C 写话 D 创作（）的形成与发展。14语文新课程把“听”和“说”两个教学系列合A语文素质B语文素养C语文能力在一起，改为（）。D语文知识和能力A口头语言B 口语训练C 口语表达 D 口2在我国具有现代学科意义的语文课程是从（）语交际年开始的。15教学目标分类法是美国教育家（）提出来的。A 1904 B 1919C 1949D 1978A布鲁诺B布鲁纳C布卢姆D 杜4教学活动中，备课常有要“吃透两头

2、”之说，这威两头指的是（）。16默读与朗读相比，适应范围更广，速度更快，A教材和大纲B 课程标准和教材C 教材和而且（）。学生D 课程标准和学生A 更适应与低年级B 更有助于培养口头表达能力5“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是说C更有助于理解D更有利于提高对文章的感受能明培养学生学习（）的重要性。力A习惯 B意志C 兴趣D态度17绝大多数的汉字的字形结构限于（）种。6提出“读读，讲讲，议议，练练”教学模式的是A6 B 7C8 D9（）18“三、百、千”是我国古代和近代最成功的蒙学A于漪 B钱梦龙C 宁鸿彬D上教材，它们分别指的是（）。海育才中学A唐诗三百首 千字文B 唐诗三百首7语文课程

3、的基本特点是（）千家诗C三字经百家姓千家诗A 思想性和文学性的统一B 工具性和思想性的统一 CD三字经百家姓千字文工具性和人文性的统一D 民族性和世界性的统一19由（）和叶圣陶主编的语文百八课8语文课程的基本理念之一是要积极倡导（）是我国现代中学语文教材中，尝试语文教学科学化的学习方式。的不朽之作。A夏丏尊B吕叔湘A自主、独立、探究 B 自主、合作、探究C 独C王力D张志公立思考、勇于探究D自立、提问、研究20书信是应用文教学的重点，书信一般包括称呼、9新一轮基础教育改革是（）年开始的正文、结尾、（）和日期5 个组成部分。A 1999 B 2000C 2001 D 2002A署名B致辞C 祝颂

4、语D邮编10新一轮基础教育课程改革的课程目标是按九年二、辨析题（判断是否说得有理，并作简要分析。一贯整体设计的，在课程总目标下，把九年分为每小题 3 分）（），分别提出阶段目标。1语文课可以用外语进行教学。辨析：A小学、初中两个阶段B 初小、高小、初中三2“什么是教育？简单的一句话，就是要养成良好个阶段 C 义务教育一个阶段D 12 年级、 34的习惯。”年级、 56 年级、 79 年级四个学段3我想不到有任何“无教学的教育”。正如相反方11语文课程标准要求义务教育阶段学生累计面，我不承认有任何“无教育的教学。（德赫尔巴认识常用汉字（）个。特） 4 写作教学的唯一目标就是培养学生的写作A 25

5、00 B 3500 C 2800 D 3000能力。12语文课程标准提出了（）的要求，以加5语文课程资源无所不在、无时不有。强语文课程与其他课程以及与生活的联系。三、名词解释（每题3 分，共计12 分）1写作 2阅读教学 3语文教材 4合作学习（3）确定语文学习内容的学习水平和学习容量。（ 4）四、简答题（每题 4 分，任选两题）确定目标描述的方式1语文新课程的理念有哪些？2.如3诗歌教学应注意哪些方面何设计语文教学目标？答：（ 1）培养学生阅读鉴赏诗歌的初步能力。（2）3. 诗歌教学应注意哪些方面？4阅发展学生的语言能力。读期待在阅读教学中有何意义？（ 3）发展学生的形象思维能力。（4）陶冶

6、学生的五、论述题（每题 10 分，任选一题）性情，使他们获得审美的愉悦。1语文教学中怎样培养学生的人文精神。2结合4 阅读期待在阅读教学中有何意义实际论述作文命题的原则。答：“阅读期待”是接受美学的概念。接受美学认参考答案：为，读者在阅读文学奏。学生翻开语文课本，一篇一、选择题课文的题目、作者、题材、体裁便引发他们种种猜B、 A、C、C、 C、B、 C、 B、C、 D、 B、A、 C、 D、C、测。如果教师在学生阅读课文之前，能够适当地交C、 B、D、A、 A代背景、创设情境、制造悬念，就会更加激起学生二、判断题阅读的欲望和兴趣。1. 错 , 语文课是母语课 .2.对 , 良好的习惯五、论述包

7、括了良好的学习习惯、生活习惯、思维习惯等。1语文教学中怎样培养学生的人文精神3 对，因为思想品德教育和知识教学不可分割。答： 语文课程在培养目标上要重视对学生人文精神4错，因为还有如智力、思想等其他方面的目标。的培养。培养学生人文精神的核心是要培养学生的5对，因为语文教育是母语教育，总是和人的生活民族精神。语文课程在教学内容上既要重视中华民联系在一起。族优秀传统文化，又要重视对外来优秀文化的吸收三、名词解释：和融化。语文课程在教学原则上要重视学生的独特1写作：是运用语言文字进行表达和交流的重要方体验。学生人文精神的培养就是在语文学习过程中式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过长期受到熏陶

8、感染的过程。语文教育在教学评价上程。写作能力是语文素养的综合体现。要克服“科学主义”的非此即彼、寻求唯一准确答2阅读教学：阅读教学是学生、教师、文本之间对案的评价标准，和非“扬”即“批”、只见问题不话的过程。见学生的评价态度3语文教材：是语文教师为实现一定的教学目标，2结合实际论述作文命题的原则在语文教学活动中使用的、供学生选择和处理、负命题要注意整体设计。命题要有实用价值。要写好载着语文教育内容并发挥语文教育功能的一切材命题作文提示语。命题要适应学生的心理特征。料。一填空（ 15 分）4. 合作学习方式是指导学生在学习群体中为了完1、语文教学论属于教育学范畴，它的学科特点是：成共同任务，而有

9、明确的责任分工的互动性学习。理论性 、和。四、简答题：2、语文的学科性质1语文新课程的理念有哪些？是和。答：（ 1）全面提高学生的语文素养（2）正确把3、把传统的听说能力改为口语交际有两个突出特握语文教育的特点点 ：和（ 3）积极倡导自主合作探究的学习方式（4）努力。建设开放而有活力的语文课程4、提问的主要类型有记忆型、了解型、理解2如何实际语文教教学目标？型和答： （ 1）掌握语文课程标准所提出的目标要求。（ 2）明确语文教科书的内容体系。5、是实用主义教学思想的创20. 1906年梁启超创办长沙女子学堂,蔡元培 .梁启始人，他的教育思想是“做中学”。超等提议将国文改为 ( )A中文 B语文

10、 C国文 D6、教学的目标包括：情感目汉语标、和21. 陶行知的教育思想 ( )A教学做合一 B 寓教。于乐 C 理论与实际结合 D技能与应用结合7、魏书生以教学法著名。22下列那一项不是语文课程现象的表现：（ ） A8、 语文教学目标的 出 发点物质性的B活动性的 C关系性的D 精神性的是。23中国历史上由政府正式颁布的第一个现代学制9、说课的目的有、是（ ）和。A钦定学堂章程B 奏定学堂章程 C 学制 D二选择题（17 分）中国亟宜遍设小学堂议10.语文教学论的基本特点()A 理论性B实践24 1949 年颁布了下列哪一个课程标准（）性C 综合性 D 理论性实践性综合性A国语课程纲要 B中

11、小学语文科课程标准 C11.语文教育的内容以 ( )经学典籍为主体A中国国文课程标准D初级中学汉语教学大纲墨家B 法家C道家D儒家25语文教学中的主体是（） A学生B 老12.古代语文教育的四大弊端()师 C 学生和老师D 家长A 忽视口语教育忽视文学教育脱离实际忽略知识26提出教学过程最优化的是 （ ）A 赫尔巴特学派教育 B脱离语言实际忽视文学教育脱离应用B凯洛夫 C杜威 D巴班斯基实际 忽略知识教育 C 忽视体育教育 忽视口语教三判断题（10 分）育脱离实际忽略知识教育D忽视体育教育27. 古代教育的三种表现形式：原始社会教育、封建忽视口语教育忽视文学教育脱离实际社会教育、资本社会教育。

12、13.教育家杜威提出 ()A做中学 B讨28 传统教育理论的代表人莱茵的四段教学是：明了、论法 C 教授法 D 自学法联想、系统、方法。14.语文课程的基本特点 ()29 语文独立设科是在1903年。A 工具性与人文性的统一B理论与实际的统一C30. “三阶六步 ”中的“三阶”是指感知、理解、口语与书面语的结合D重视实用性创新。15.新语文课程目标提倡 ()学习方法31. 语文教学过程的基本特征是整体性、序列性、节A 自主学习B 合作学习C终身学习D 合作学奏性、训练型和控制性。习 自主学习探究学习四简答题（20 分）16.说课的特点有 ()32 语文教学内容设计的基本原则是什么？A 简易性与

13、操作性B理论性与实践性交流与示33 现当代中学语文教师的素质？ 34语文范性 C 简易性与操作性口语与应用结合D理论教学设计的具体要求是什么？35谈谈说课与上性与实践性简易性与操作性交流与示范性课的关系？ 36语文课程目标的五个领域分别是17.哪个不是评课的基本功()A看板书 B看什么 ?普通话 C看操作 D与学生的交流五论述题（二选一作答）(18 分)18.下列不是魏书生教学法的是()A自测 B自37(1) 中学生语文自学能力的构成及其培养方法？结C 讨论D练习(2) 新时期语文教师应该具备什么素质？你打算如19.语文教学的原则没有下列哪一个( )何做让自己拥有这些素质？A 自主性与创造性相

14、结合B实践性与综合性相结合参考答案B卷C 理论与实践相结合D身心发展与学习规律相结（一）题空填合1 、实践性、综合性2、工具性、人文性3、综合性、情感性 4、运用性、评析性5 、杜威 6、知1、要点：识目标、能力目标 7 、六部 8、全面提高学生语文语文教师教学语文，不仅仅是教给学生语文的基础素质9 、提高教师知识水平教学水平知识，更重要的是，要培养他们的能力，挖掘出文（二）选择题 10-14DDBAA15-19DDDDC20-24CADAB本中一些美好的东西，使学生对这些美好的事物产25-26 ：CD生无限的向往和憧憬，结合具体的课文举例说明。( 三 ) 判断题 27 31: ×&

15、#215;×2、要点：（四）简答题具体包括思想政治素质、道德素质、文化素质、能32.A语文内容和语文形式统一的原则；B. 语文力素质、心理素质、身体素质和外在素质。学生结教学中发展智力的原则； C,. 识字与写字，阅读，写合以上几个方面，具体谈谈自己的体会即可。作，口语交际全面训练，各种语文能力协调发展;d.一、填空题 10 分 ( 每空 0.5 分 )语文课程资源的优选和重构原则。1、语文教学论的学科特点是理论性、 实33.人格素质，心理素质，专业技能素质践性、 综合性。34.A. 教学内容要恰当； B. 教学内容要充实； C 教2. 、语文教学现象表现为环境性、活动学内容要做到重

16、点突出，难点分散，疑点明确性、 关系性三个方面。35.A.说课与上课的要求不同；B. 说课与上课的对3、语文单独设科始于1904 年 ，第一个正式名象不同；称是国文。C. 说课与上课的目的，形式，内容，评价也不同。4、语文学科性质是工具性和人文具体说来，目的方面：说课是为了提高教师知识性。水平与教学能力。 而上课是全面提高学生整体素质。5、杜威是实用主义教学思想的创始人，教内容方面：说课运用教材和相关的教育科学理论。育思想是。而上课运用教材。6、魏书生以六步教学法著名，钱梦龙提评价方面：说课是以教师整体素质作为评价标准。倡做中学的导读法。而上课则是以学生的学习效果为评价。7、说课的目的是提高教

17、师知识水平36识字与写字；阅读；写作；口语交际；综合性和教学能力。学习。8、新大纲要求在语文教学中实施自主、( 五)论述题合作、 探究。37(1) 中学生语文自学能力的构成及其培养方法？9、评课形式有个别交谈式、集体讨论式和书面构成：积累一定的语文知识、掌握基本的语文技能、评议式。具有良好的智力品质、有较完善的非智力素养。10、癸卯学制是由清政府颁布并在全国实际方法：推行的学制。通过说理和指导实践， 提高其学习语文的思想认识，二、不定项选择题20 分（每题 2分）使学生有正确的学习语文的目的和态度；通过说理1、语文教学论属于（D ）范畴 A、文艺学B、和指导实践，提高其学习语文的心理素质，使学

18、生心理学 C 、社会学D 、教育学在意志、情感和个性上有较好的学习语文的心态；2、最早提出将 “教授法” 改为“教学法” 的是（ D）创设语文学习的良好环境，创造读写的浓厚气氛，A、蔡元培 B 、胡适 C 、叶圣陶D 、陶行知诱发学生学习语文的兴趣，并使其养成良好的学习3、全日制义务教育语文课程标准在“课程目标”语文的习惯；通过指导其掌握语文学习方法，发展部分了 79 年级的学生识字数目为（ D）个。学生的智力使学生能学到应学的语文知识和文化知A 、 1600 1800 B 、 2500 C 、 3000 D 、3500识，培养应具备的各项语文能力。4、全日制义务教育语文课程目标的总目标共有十

19、(2)新时期语文教师应该具备什么素质？你打算如项，后五项侧重（A）维度。何做让自己拥有这些素质？A 、知识与能力B 、过程与方法C 、情感态度D 、价值观9、提高语文能力的主要途径是传授知识和技能。5 、语文课程标准中规定，初中作文每学期的最(X)少次数是 A） A、6次 B、8次 C 、10次 D 、1210、综合性学习的特点是整体性、自主性和开放性。次（O）6、语文课外活动的特点是（ A、C、D ）四、简答题 30 分（每题 6 分）A 、容易与社会生活密切联系B 、容易组织和1、语文教学的个性原则包括哪些？管理C 、容易与学校各项活动与其他课程的学习答： 1、语文教育与思想教育相统一的原

20、则2、阅相互配合D 、学生参与的自由度大，少受时间、读写作与口语交际协调发展的原则空间与群体活动的限制3 、语言训练与思维训练相结合的原则4、语7、标志着语文单独设科的是（ A）文教学的开放性原则A 、奏定学堂章程 B、钦定学堂章程的颁布C 、2、简要说说优化语文课堂教学结构有哪些基本原国文教科书的编写D 、中国文学教科书的编则？写答： 1、教学目标明确、具体，内容密度、深度合8、语文教学的理论之源（ A）A、夸美纽斯B 、适，根据语文特点设置知识点，并逐步形成学科与柏拉图C 、赫尔巴特D 、佩斯·泰洛奇训练。9、口语交际教学的主要特点是（ D）2 、按照学生心理特点，接受能力与知识

21、A 、创造性、互动性、综合性B 、情境性、单一过程，因材施教、循序渐进。性、综合性3 、发挥教师的主导作用，学生的主体作C 、情境性、互动性、复杂性D 、情境性、互动用，充分调动学生的主动性、积极性。性、综合性4 、进行听、读、说、写全方位的训练，10、创立 “三 主四式” 教学模 式的语文教师是以培养学生获取信息能力，正确表达能力。（ D）A、于瀚 B 、魏书生 C 、任小艾D 、5 、根据不同的教学任务，选择不同课题。钱梦龙3、语文教学流派主要有哪些？并举出其主要代表？三、判断题10 分（每题1 分）答： 1、导读派 ( 钱梦龙为代表 ) ；2、情感派 ( 于漪为1、语文这一术语，是在“国

22、语”和“国文”并存时代表 ) ； 3、自学派 ( 魏书生为代表 ) ； 4、得得派 ( 陆期由朱自清、叶圣陶及其他教育家、语文学家、语继椿为代表 ) ；5、茶馆派 ( 段力佩为代表 ) ；6、情境文教育家的文章中开始使用的。（O）派( 李吉林为代表 ) 。2 语文教师的工作特性是科学性和常规性。(O)4、语文教学要重视读解课文。读解课文应抓住的主3、备课主要包括两个方面内容：一是备教材，而是要环节有哪些？备教法。 (X)答：感知性阅读；理解性阅读；鉴赏性评价。4、课堂教学时语文教学的基本形式，指导学生学习5、教案包括哪几部分？课文是语文课堂教学的主要内容. （O）答：课题、教学目标、重难点、课

23、型、教学方法及5、语文教材的内容要素是范文系统、知识系统、实教具、课时安排、教学内容和步骤、板书设计、扩践系统、实践活动系统、辅助系统。 （O）展阅读等6、中学语文教师工作的常规性包括“备、教、辅、一. 名词解释改、评”，即备课、上课、辅导、作业、评析五个方1. 言语活动：人们用于交际、工作、学习、娱乐、面。(X)实现人的发展和自我价值的行为。言语活动从实利、7 、钱梦龙是情感派的代表，主张教学以情感人。实际、审美需要三方面满足人们的要求。言语活动(X)是人的基本生存方式。语言是存在的家。言语是人8、1920 年，陶行知倡导把“各科教授法”改为“各的精神家园。科教学法”。（ O）2. 伪圣化：

24、所谓伪圣化， 就是“用一套唯一套的 群性话语和公共思维模式，钳制师生丰富多元观点，也不预定唯一的标准。他导向的是学生心灵的精神方式、说话方式，压抑精神自由，禁绝个性的丰富和思想的自由，最大限度地使学生的言语潜语言，让全体师生都用一种模式思维、用一套话语能、言语生命得到张扬。说话；用专制色彩的伪神圣、假崇高的观点去看待2. 将游戏概念引进课堂教学有何意义？高尚健康先进有意义 等人文价值范畴，答：人类普遍喜欢游戏，游戏对任何人来说都是有让师生的语言， 远离真实的人生和真实的现实生活。意义，有吸引力的。它走向精神专制主义 ”。（ 1）不应该把课堂游戏看成在“做游戏”。课堂游3. 伦理批评：也称道德批

25、评。我国古代的“美善相戏有着丰富得多的内涵。把游戏放在一个广阔的空乐”说即为此例，即认为一切美的东西是因为它善。间去关照和运用， 把游戏的概念引进写作课堂教学，伦理批评以劝善惩恶为基本范畴，重视作品的教化是大有益于写作学习的。作用，同时注意考察作家与作品在“善”的方面的（2）游戏在课堂中的应用方法很多，只要在活动中关系，认为“德高而文炽” 。伦理批评重视作品的道设计带有竞赛意味的环节，游戏的性质就凸显出来德教化意义，今天仍具有积极价值。了。4. 随机心理诱导：在课堂写作教学中，我们不是将3. 选修课与必修课教法最大的区别是什么？单纯的、结论性的写作知识直接地传递给学生，而答：就学生课内学习与课

26、外学习的联系而言，选修是通过教师自身的行为方式，通过变换课堂教学形课的教学应与一般意义上的语文课内学习不同，不式，通过利用时间的煎逼、运用竞争的心理或者利能将选修课等同于课外学习。在确定选修课的教学用各种随机的方法和手段进行心理诱导， “诱使”学重点时，既要注意超越一般意义上的语文课内教学，生产生知识的迁移。也就是利用各种方法，启发、又要注意对学生进行必要的指导和引导；要尽量避暗示学生运用已有的知识结构去推理、繁衍、生产免选修课教学与必修课教学在知识、理解层次及教其他的写作结论，获取未知的信息，以便使学生达学方式上的完全重合。成举一反三、由此及彼、由表及里的学习效果。这4. 说出“美国科伯屈教

27、学法” “苏联赞科夫发展教学种课堂教学方法，我们称之为随机心理诱导。法”“美国罗杰斯非指导性教学法 ”的异同。5. 反教案教学：是相对于教案教学提出的，反教案答：它们的不同点是： （1）设计教学法以克伯屈为不等于不写教案。反教案教学意味着：具有文本形代表人物。设计教学法允许学生自定题目和工作方态的教案不是教学的必要条件，教案是客详可略、法。设计教学法要求摒弃教科书，打破科学界限，可有可无的。教学是否有教案并不重要，重要的是主张由学生根据自己的兴趣自发地决定学习目的和教师是否具备了良好的教育和专业素养，是否有丰内容，在学生自己设计、自己负责实行的单元活动富的教学经验，是否有适应教学情境及学生需求

28、的中获得相关知识及解决实实际问题的能力。能力。（2）发展性教学法的代表人物是赞科夫。他认为整二. 问答题个教学结构，包括课程设置、教学计划、教学大纲、1. 传统的教师和新课程理念下的教师对“导”的理教学方式及教学气氛和师生关系等，都要从有利于解有何不同？学生一般发展的角度，重新进行考虑和安排。答：（ 1）过去的教师也讲因势利导，但导向的是应（3）非指导性教学法的代表人物是罗杰斯，他认为试。在这种情况下，所谓的正确是以应试为标准的。要在课堂上创设良好的人际关系、心理氛围。教学不论他采取什么样的教学方法，如何地善“导”，都应围绕发展学生个人和小组的目标而展开。教师发无助于学生的学习和认知的改善。挥

29、促进者的作用。（ 2）新课程理念下的语文教师，只是作为“平等对它们的相同点是：一切主张“以学生为中心”。话”中的一员，内在于教学情境中，与学生共同发三、论述题现和探究，相互启发和分享，在“指导”和“非指1. 片面强调工具性或片面强调人文性是语文课程设导”之间体现教师的存在。这样的语文教师不预设计上的原因呢，还是语文教师在教学中的失误。答：20 世纪 90 年代，语文教育研究进入了一个自觉反教案教学的 “教案”，当然也可以有对教学的预设，的时期，主话题则是“人文性”与“工具性”。在这但是这种预设的较为宽泛、松散的，是便于随机调期间存在一系列严重的问题，主要包括以下三个方度、组合的。面。（3）反教

30、案教学的精神实质，在于教师基本的教育（ 1）一些语文教材追求的所谓“科学体系”，被发理念和课堂教学观念的改变。现是一个误区。语文教材的“一纲多本”光在既定反教案教学强调的是教师教育素养的深厚：教育、课文和既定“语文基础知识”的螺丝壳里做组合游语文学科教育和汉语言文学专业素养的广博精深，戏，看来是条绝路。语文教学经验的丰富以及教育教学反思的深刻。（ 2）定位在语法探索的种种“语文教学模式”，被四、选择题发现多数教学很难移植，有的还蜕变为个人的教学1. 我们认为，言语活动将从实利需要、实用需要、“艺术”表演。审美需要三个方面满足人的需要。（ 3）20 世纪 50 年代以来养成的语文教学闻风而动2.

31、 一位语文教师具备深厚的人文素养和博大的人文的习惯，在恢复高考以后形成了坚固的“应试教育”情怀是语文教师成功的基本条件。主心骨，语文教学很大程度上变成了令人生厌的考3. 语文学科的教书育人，指的就是教师言语人格、试机器的操作。语文教学变成了教参，模拟卷的答言语生命意识的表率、熏陶和感染作用。案从教师的黑板到学生的试卷的运行过程。杜常善4. 过去的教师也讲因势利导，但导向是应试，而新提出了“诵读”和“积累”的主张等等。课程理念下的语文教师只是在指导和非指导之间体20 世纪的最后 10 年，语文教育研究可以说获得了自现教育的存在。觉，这里有两个标志。5. 语文教材建设，一要符合经典性的要求，二要符

32、（ 1）形成了以演绎的方式来构想语文课程与教学改合科学化的要求。革方案的线路，着力处放在原创理论的打造上，学6. 构建主义的语文教育，是从“作品” “文章”走向术视野较为开阔，逻辑思辨力有明显提高。“文本”的语文教育。（ 2）成系统、有规模的研究成为学界自觉的追求，7. 高中语文课程标准中“感觉和鉴赏”部分的要求逐步形成了多家语文课程与教学的提升。是：阅读优秀作品，品味语言，感觉其思想、艺术但是这一研究方法上，也存在着三大缺陷魅力，发展想象力和审美力。（ 1）研究的抽象“逻辑起点”往往从“语文”的释8. 实现国家、地方、学校三级课程管理，成为我国义开端。这明显是前一时期教材形式语文教育理论新一

33、轮课程改革的基本思路。研究的路数。9. 教师和学生都是教学的主体， 两者之间是一种 “平（ 2）没有意识到自己是“一家之言” ，而试图成为等交往”与“对话”的关系。“唯一的表达” 。10. 语文学习的自主性，是在言语层面，心灵、人格（ 3）所构思的方案简陋粗略。层面，态度、价值观层面上的主体性的发挥和建构。2. 就“反教案教学”的精神实质谈你的看法。11. 叶圣陶语文教学论的基本观点是“自悟”“自求”答：（ 1）反教案教学不是绝对地排斥教案，而是不轻“知”重“行” 。要传统意义上的在课堂上按图索骥、按部就班的教12. 教案写作中，对教师影响最大的，一是教参，二案，不要千篇一律的教案，不要不以教

34、师真正的学是优秀教师的教案选，这两者在教学实践中队教师养和教育素养为基础的教案。的影响利弊参半。教案的有无、教案怎样写是应该因人而异的。反教13. 特级教师卢元提倡的备课五有是：脑中有纲，腹案教学，从教案文本层面上说，可视为是对教案文中有书，目中有人，心中有法，胸中有案。本规范的解构。14. 对于学生来说， “教是为了不需要教” ，教师写教（ 2）教学该有的深厚和缜密， 反教案教学都该具备，案也可以说“写是为了不需要写” 。绝不仅仅限于教材文本的内容范围。15. 信息技术不但是影响语文教学的手段、方法更主要的是，它深刻影响了语文教学的目标与内容。关启发学生的积极思维。 （）键是语文教学与信息技

35、术的整合。4课堂教学是语文教学的基本形式。指导学生学习16. 学校语文知识封闭僵化与随意性过大并存，是我课文，是语文课堂教学的主要内容。 （）国语文教育现存的严重问题。5单元教学过程包括以下阶段：起领，教读，自读，17. “审美自失”的理性指导，就优秀读物而言，就总结和测试。（）是那个“人人心中有，个个笔下无”的秘秒，“云破6提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学月未花弄影”着一弄字，而境界全出。生积极的思维活动。 （）18. 阅读教学的目标、内容的第一方面就是“美”的7光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两积累，“美”在此处， “美”的发现。方面的信息。（）19. 阅读教学方法主要有

36、两类：讲读类和对话类。8作文评改应一分为二， 以鼓励为主， 要少就多改。20. 语文研究性学习的特点是：探究性实践性开发（ ）性。9根据考试的目的和用途， 考试可以分为学业考试、一、填空水平考试、个别考试。1语文课程与教学论是正在兴起和建设中的一门学10备课主要包括两个方面内容：一是备教材，二科教育学科，它是以为研究对象的一是备教法。（ ）门。四、选择 （含单项选择和多项选择，多选或少选答2 叶圣陶对“ 语文” 的解 释案均不得分）是、1确定语文学科教学目的的依据是（）。A 国家的教育方针和有关的教育法规B 语文学科的3 语文教材的构成 要素 包内容和特点。 C社会需要。 D 学生的年龄特征。

37、括、和2一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是系统。（）A引入 B介入C展开D结束4从阅读过程来看，构成阅读成力的要素3考试的主要功能是（）A 促进学习 B选是、。择C排名次 D反馈5 语文课程标准对语文性质的定义：语文是最4中学语文基础知识的教学内容分为（）重 要 的， 是A 语法修辞知识B文学知识C文体知识的重要组成部分。的统一，是语文D读写听说知识课程的基本特点。5义务大纲规定“在小学的基础上扩大识字量”6 钱梦龙的“三主四式导读法”中，“三主”是要求初中生认字量是（）指、。A2500 个 B3500个 C4500 D55007作文能力一般由能 力 和6作文讲评的基本方式是（）能力构

38、成。A 典型讲评B 综合讲评C 专题讲评D 重点讲评二、名词解释7教师的语文专业修养是（）1语文课程目标 2阅读教学技能 3情景作文训A 现代汉语修养B古代汉语修养C文练 4课文复述章和文学修养D 语文教育史修养三、判断8语文课外活的特点是（）1从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学A 容易与社会生活密切联系B容易组织和管科。（ ）理 C容易与学校各项活动，与其他课程的学习2听说训练的内容不仅包括训练听说能力，而且包互相配合D学生参与的自由度大，少受时括训练听说的态度。 （）间、空间与群体活动的限制。3 “讲授”的方法是“注入式”的教学方法，不能9 语文课程标准中规定，初中作文每学期的最少

39、次数是（）A6 次 B8次 C10 次 D122。魏书生课堂六步教学法：定向、自学、讨论、答次疑、自测、自结。五、简答3听说教学的方式方法：朗读训练、课文复述、课1阅读教学的导入有哪些类型？ 2魏书生课堂 “六堂谈话、讨论、看图说话、口头作文、课外故事会、步教学法” 3口语交际教学的主要方式方法。4口讲演会、讨论会、辩论会等。头作文的训练方式。4口头作文的训练方式：口述片断；扩展描述；讲六、论述述梗概；接续补充；口述全文；即席演讲；辩论等1谈谈如何理解和贯彻 “读、写、听、说全面训练、六、论述（ 20 分）协调发展的原则。 ”1谈谈如何理解和贯彻 “读、 写、听、说全面训练、2试述中学生语文自

40、学能力的构成及其培养方法。协调发展的原则”？语文课程与教学论试题样例答题要点及评分标准（）读、听和写、说之间的关系。读、听为写、（）说能力的发展提高提供前提条件。发展提高写、说一、填空（ 10 分）能力需要正确的思想观点指导正确的思想观点指1中学语文教学专业必修课 2 口头为语书面导，不只是从生活实践中来，还需要通过读、听从为文 3 范文系统知识系统助读系统作书本和其他方面得到。而且，通过读、听还能得到业系统 4认读能力理解能力鉴赏能力评写、说的范例，使写、说有所借鉴，从而促进写、价能力 5 交际工具人类文化工具性与人说能力的发展提高。反之，写、说促进读、听能力文性的发展提高。6以学生为主体以

41、教师为主导以训练为主线人们通过写、 说把自己的思想感情表达出来的过程，7认识表达同时也是认识的加深理解提高读、听的能力。二、名词解释（12 分）（）读、写与听、说之间的关系。读、写是通过1语文课程目标：从语文学科的角度规定的人才培书面语言进行的，听、说是通过口头语言进行的。养的具体规格和质量要求。口头语言是书面语言的基础。口头语言在不断的丰2阅读教学技能：是一种专门的心智技能，它是顺富发展着书面语言。离开口头语言，书面语言就会利完成语文阅读教学任务的心智活动方式。僵化，从而丧失生命力。书面一经形成，便规范、3情景作文训练： 教师有意创设一个可看见的“景”净化和优化着口头语言。或一种可感受的“情

42、” ，让学生身处其中，观察、思在语文教学中贯彻这项原则应做到： （）读、写、考、想像、议论，触景生情或据情拟景，然后写成听、说合理安排，全面训练。读、听训练中，要启作文的一种作文训练方式。发诱导学生掌握语言规律、思维规律和表达规律，4课文复述：即通过视觉或听觉将课文消化理解储又用这些规律指导写、说实践。写、说训练中，要存脑中，然后转化为口头语言表达出来。深入认识、理解这些规律，促进读、听能力的发展三、判断（10 分）提高。（）把课文作为读、写、听、说训练的主要1× 23×456 ×7 ×8 ×910×凭借。凭借课文进行读、听训练，启发学生思考作四、选择（ 9 分）者的布局谋篇