人教版九年级上册语文精品课件-02雨说

1、 轻灵飘洒的春雨，素来轻灵飘洒的春雨，素来是文人墨客抒发情感的载体。是文人墨客抒发情感的载体。春雨之夜，杜甫写下了春雨之夜，杜甫写下了“好好雨知时节，当春乃发生雨知时节，当春乃发生”的的喜悦；李清照发出了喜悦；李清照发出了“昨夜昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒雨疏风骤，浓睡不消残酒”的感慨。而今，台湾诗人郑的感慨。而今，台湾诗人郑愁予的笔下，春雨淅淅沥沥愁予的笔下，春雨淅淅沥沥地走来了，它在向我们轻声地走来了，它在向我们轻声地诉说什么呢？让我们一起地诉说什么呢？让我们一起聆听雨的絮语。聆听雨的絮语。为生活在中国大地上的儿童而歌为生活在中国大地上的儿童而歌雨雨 说说郑愁予郑愁予 总一课时总一课时 郑愁

2、予郑愁予，原名郑文韬，原名郑文韬，19331933年出年出生生于山东济南。童年随父辗转大江南于山东济南。童年随父辗转大江南北，北，19491949年随家人去台湾，年随家人去台湾，19511951年年开始发表作品，开始发表作品，19681968年赴美，在爱年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。表作品。19731973年左右再度出山，年左右再度出山，“宝刀未老宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有，勤耕不辍，代表作有错误水手刀错误水手刀等，大多以等，大多以旅人旅人为抒情主人公，被称为为抒情主人公，

3、被称为“浪子诗人浪子诗人”。现旅居美国，为现旅居美国，为“现代诗社现代诗社”成员，成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。任耶鲁大学东亚文学系教授。写作背景第第1周周1给红色的字注音：给红色的字注音： 2结合语境理解词义：结合语境理解词义：禁锢：禁锢：寒浅：寒浅：留滞：留滞： 喑哑：喑哑：束缚，强力限制。束缚，强力限制。初春时淡淡的余寒。初春时淡淡的余寒。嗓子干涩发不出声音或发音低而不嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。清楚。即滞留，停留不流通。即滞留，停留不流通。3结合语境理解词义：结合语境理解词义：喧嚷：喧嚷：蓑衣：蓑衣：润如油膏：润如油膏：安息：安息： ( (很多人很多人) )大声地叫或说。大声

4、地叫或说。用草或棕制成的，披在身用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。上的防雨用具。细腻光滑得像油，细腻光滑得像油，像脂肪涂抹的一像脂肪涂抹的一样。样。安静地休息，多指入睡或安静地休息，多指入睡或长眠。长眠。要求：要求：1、欣赏名家朗读、欣赏名家朗读2、小组朗读（、小组朗读（加分加分） 朗读诗歌，要读准字音、读出重音、朗读诗歌，要读准字音、读出重音、节奏，感情。节奏，感情。“雨说雨说”在诗中出现了几次？尝试划分诗作在诗中出现了几次？尝试划分诗作的结构层次，并为诗作的每个部分命名。的结构层次，并为诗作的每个部分命名。 “雨说雨说”一共出现了五次：一共出现了五次： a. a.第一部分第一部分( (一

5、至三节一至三节) )：雨的到来：雨的到来 b.b.第二部分第二部分( (四至五节四至五节) )：雨的邀请：雨的邀请 c. c.第三部分第三部分( (六至八节六至八节) )：雨的来意：雨的来意 d.d.第四部分第四部分( (九节九节) )：雨的祝福：雨的祝福 1. 1.雨雨“说说”了什么话？主要了什么话？主要表达了什么意思？表达了什么意思？ 这首诗通篇都是这首诗通篇都是“雨雨”说的话。雨首先说她说的话。雨首先说她到来之前，到来之前，“四月已在大地上等待久了四月已在大地上等待久了”，雨说要雨说要“探访四月的大地探访四月的大地”；雨说她是到大；雨说她是到大地上来亲近孩子们的地上来亲近孩子们的; ;雨

6、说自己雨说自己“来的地方很遥来的地方很遥远远”，她要教孩子们勇敢地笑；雨说，她要教孩子们勇敢地笑；雨说“来了就不来了就不再回去再回去”。这些话主要表达了一个主要意思：寒。这些话主要表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，冷的冬天已经过去了，“雨雨”这位爱的使者要给这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。敢地欢笑，有美好幸福的生活。 2. 2.雨让大地生机勃勃，那么在诗雨让大地生机勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的人笔下，雨是什么样子的? ?试从视觉、试从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。听觉、触觉、嗅

7、觉等方面来描述。视觉上，视觉上，“像丝缕那样把天地织在一像丝缕那样把天地织在一起起”。表现雨的细密；。表现雨的细密；听觉上，听觉上，“走得很轻，而且温声细语走得很轻，而且温声细语地地”，表现雨的淅沥；，表现雨的淅沥；触觉上，触觉上，“亲一亲亲一亲”，表现雨的轻，表现雨的轻柔柔3.3.分析诗中雨的形象。分析诗中雨的形象。 （1 1）诗歌中塑造的）诗歌中塑造的“雨雨”具有怎具有怎样的形象特点？样的形象特点？ （2 2）理解诗歌开头括号中的话的含义。）理解诗歌开头括号中的话的含义。( (雨说：四月已在大地上等待久了雨说：四月已在大地上等待久了) 诗中的诗中的“雨雨”是温柔亲切的爱的使者，是温柔亲切的

8、爱的使者，而淅淅沥沥的雨点是它探访大地的殷勤的而淅淅沥沥的雨点是它探访大地的殷勤的脚步。脚步。“四月四月”点明时间是春天，点明时间是春天，“等待久了等待久了”表明了对春雨的渴盼。表明了对春雨的渴盼。4 4这首诗抒发了作者怎样的情感？这首诗抒发了作者怎样的情感？ 这首诗借春雨之口，表达这首诗借春雨之口，表达了作者对中国大地上生活的孩了作者对中国大地上生活的孩子们温柔亲切的爱意，表达了子们温柔亲切的爱意，表达了希望孩子们能够自由快乐地生希望孩子们能够自由快乐地生活的美好愿望，表现了一种博活的美好愿望，表现了一种博大深沉的爱。大深沉的爱。 5. 5.副标题为什么取做副标题为什么取做“为生活在中为生活

9、在中国大地上的儿童而歌国大地上的儿童而歌”？6.6.说说雨为什么是爱的使者？说说雨为什么是爱的使者？雨是温柔亲切的，充满爱心的。雨是温柔亲切的，充满爱心的。(2(2、3 3、4 4节节) )雨让每个孩子学会勇敢地笑。雨让每个孩子学会勇敢地笑。(7(7、8 8节节) )雨祝福孩子们有美好幸福的生活。雨祝福孩子们有美好幸福的生活。(9(9节节) ) 对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，孩子是对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，孩子是祖国的希望。祖国的希望。 7 7这首诗采用了拟人手法，这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？这样写好在哪里？ 8 8拟人手法是文学作品的一种艺术表现手拟人手法是文学作品的一种艺

10、术表现手法，除此以外，这首诗的语言还有什么特色？法，除此以外，这首诗的语言还有什么特色？ 郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，这首诗也是这样，它种动人的江南文化气息，这首诗也是这样，它的一些用语和诗句，例如的一些用语和诗句，例如“蓑衣蓑衣”“”“斗斗笠笠”“”“小燕子笑斜了翅膀小燕子笑斜了翅膀”；诗人还善于针对诗的接受对象运用一些适合诗人还善于针对诗的接受对象运用一些适合少年儿童读者的口语，令人感到无比亲切；少年儿童读者的口语，令人感到无比亲切；诗人还善于在事物之间进行一种奇特的诗意诗人还善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化。的转

11、化。 9. 9.找出自己喜欢的句子并赏析，找出自己喜欢的句子并赏析，通过这样的途径来评析诗歌关键通过这样的途径来评析诗歌关键语句和优美语句。语句和优美语句。 这一节的关键词语这一节的关键词语“勇勇敢地笑敢地笑”与前一节中的与前一节中的“勇敢地笑勇敢地笑”形成了反复形成了反复的关系，这样这个意思就的关系，这样这个意思就得到了强调；再次强调得到了强调；再次强调“雨雨”的祝福内容，也是的祝福内容，也是诗歌内容上的深化。同时，诗歌内容上的深化。同时，运用了拟人的手法，生动运用了拟人的手法，生动形象地写出了形象地写出了“勇敢地笑勇敢地笑”所带来的影响，富有感染所带来的影响，富有感染力。力。第二样事，第二

12、样事，我还要教你们勇敢地笑我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦那旗子见了我笑得哗啦啦地响地响只要旗子笑，只要旗子笑，春天的声音就有了春天的声音就有了只要你们笑，只要你们笑，大地的希望就有了大地的希望就有了只有孩子们欢笑起来，只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来才真正意味着春天的来临，才能真正看到大地临，才能真正看到大地的希望，看到中国的希的希望，看到中国的希望。给孩子们带来欢笑，望。给孩子们带来欢笑，让他们快乐地成长，这让他们快乐地成长，这是雨的使命，而是雨的使命，而“笑笑”恰是他们成长的标志。恰是他们成长的标志。只要旗子笑只要旗子笑春天的声音就有了春天的声音就有了只要你们笑只要你们

13、笑大地的希望就有了大地的希望就有了三、三、(68)(68)：雨的来：雨的来意意形象：形象：美丽美丽的雨是温柔的雨是温柔亲切的爱的亲切的爱的使者使者感情：感情：殷切殷切的希望，诚的希望，诚挚的祝福挚的祝福 雨雨说说 按照例句形式仿写，桃花说：按照例句形式仿写，桃花说：“这这是一场红色的雨，它落在我身上，我就是一场红色的雨，它落在我身上，我就开出了一朵朵粉红色的花。开出了一朵朵粉红色的花。” 小草说：小草说：“这是一场欢快这是一场欢快的雨，它落在泥土上，我就的雨，它落在泥土上，我就钻出了可爱的小脑袋。钻出了可爱的小脑袋。” 燕子说：燕子说：“这是一场送信的这是一场送信的雨，我们一收到信，就立刻返雨

14、，我们一收到信，就立刻返回美丽的家乡。回美丽的家乡。” 柳树说：柳树说：“这是一场绿色的雨，这是一场绿色的雨，它落在我身上，我就换上了嫩绿它落在我身上，我就换上了嫩绿的新装。的新装。” 农民伯伯说：农民伯伯说：“这是一场催我这是一场催我播种的雨，它落在我身上，我就播种的雨，它落在我身上，我就开始了繁忙的耕耘。开始了繁忙的耕耘。”好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。青箬笠，绿蓑

15、衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。收集关于雨的诗句收集关于雨的诗句 细雨鱼儿出，微风燕子斜。细雨鱼儿出，微风燕子斜。名校课堂名校课堂“类文阅读类文阅读”： （长沙中考）（长沙中考） 天外财富天外财富 13. 请从小女孩的角度梳理文章内容，填写下表请从小女孩的角度梳理文章内容，填写下表 地点地点情节情节心情心情路边树下路边树下 找到共伞的人找到共伞的人 _ 小街路上小街路上 _ 兴奋兴奋 _ 与与“我我”告别告别 _ 欣慰欣慰给给“我我”财富财富 一个车站一个车站 感动感动 14. 文章第自然段画线的句子运用了什么修辞文章第自然段画线的句子运用了

16、什么修辞手法？请简要分析其表达效果。手法？请简要分析其表达效果。细雨从天外飘落至我的伞顶，如同一阵悄细雨从天外飘落至我的伞顶，如同一阵悄无声息的暖流浸润着我的心；丝丝细雨用无声息的暖流浸润着我的心；丝丝细雨用无限的温柔抚摸着我，让我觉得一切都是无限的温柔抚摸着我，让我觉得一切都是那么珍贵那么珍贵运用了比喻和拟人的修辞手法，把细雨运用了比喻和拟人的修辞手法，把细雨比作暖流，将细雨拟人化，生动形象地比作暖流，将细雨拟人化，生动形象地展现细雨的柔和、温暖，表现了小女孩展现细雨的柔和、温暖，表现了小女孩带给带给“我我”的感动，以及的感动，以及“我我”对小女对小女孩的喜爱。孩的喜爱。 15. 文章第自然

17、段中的文章第自然段中的“财富财富”比喻什么？请结比喻什么？请结合全文，联系社会实际，谈谈你对文章最后一合全文，联系社会实际，谈谈你对文章最后一段的理解和感悟。段的理解和感悟。“财富财富”比喻小女孩的善良，人与人之比喻小女孩的善良，人与人之间的关爱、信任。理解：点明文章主旨，间的关爱、信任。理解：点明文章主旨，在日常生活中，人们日趋冷漠，我们需在日常生活中，人们日趋冷漠，我们需要更多的人与人之间的关爱、信任和理要更多的人与人之间的关爱、信任和理解。解。感悟：作为中学生的我们，应该在别人感悟：作为中学生的我们，应该在别人需要时，积极伸出援手，并带领身边的需要时，积极伸出援手，并带领身边的人都拥有人都拥有“财富财富”。 16. 请在请在天外财富天外财富一文中第一文中第23自然段的横线自然段的横线上写一个关于