跳箱分腿腾越

1、跳箱分腿腾越水平目标 通过体育活动树立自尊和自信。根据自己的运动能力设置体育学习目标。  教学目标 运动参与目标：培养学生的运动兴趣，使学生积极主动地投入到本课教学之中。 运动技能目标：通过练习使学生初步建立分腿腾越的技术概念。 身体健康目标：提高学生跳越障碍的能力，发展学生的速度和灵敏素质。 心理健康目标：培养学生勇敢、果断、顽强的意志，增强学生的自信心，体验成功的喜悦。 社会适应目标：学会与他人合作，培养团结合作的精神，建立和谐的人际关系。  重点、难点 1. 本课重点是

2、通过跳箱分腿腾越的练习，培养学生正确感知自我越过障碍的能力及勇敢、果断、顽强的意志品质，树立自尊和自信。 2. 难点是对学生跳越障碍畏惧心理的消除及对跳箱分腿腾越动作技术的掌握。  设计思路 （一）指导思想 本课以“素质教育”、“健康第一”的教学理念为指导思想，以新的学习评价理论为依据，利用跳箱分腿腾越为“媒介”，结合学生的实际情况，按体育（与健康）课程标准水平四的目标要求而设计。 本课教学内容为跳箱分腿腾越，它是在学习屈腿腾越的基础上进一步发展支撑跳跃的技能。通过练习可以发展学生的腿部、臂部和肩带力量以及速度和灵敏素质，提

3、高学生协调能力和跳越障碍的能力。同时，培养学生勇敢、果断的顽强意志品质。本课教学的主要任务是通过练习使学生熟悉器械，消除对器械的畏惧心理。通过自身的努力达到跳越障碍的目的，从而获得心理上的成功感，增强自信心。本课的教学重点是培养学生正确感知自我越过障碍的能力。教学过程中运用语言法、程序教学法、模拟比赛法和教师评价与学生评价相结合的方法。 （二）教法策略 1. 创设情境，激发学生学习兴趣。 根据学生崇尚英雄及自我表现欲较强的心理特点，创设“学习奥运健儿，勇于拼搏，超越自我”的教学模拟比赛情境，通过生动活泼的教学氛围，提高学生参与运动的积极性，将学生快速引入

4、到课堂教学中。 2. 采用探究学习、合作学习，培养学生的创新思维和组织协调能力。 （1）教师提供教学卡片，学生通过教学卡片上提供的信息获得知识，培养学生自学、自练的能力。 （2）组成学习小组，充分发挥学生的主体性，形成自主探究、合作学习的氛围及培养学生的组织协调能力。 （3）在教学过程中，利用教学模拟比赛激发学生的学习兴趣，培养竞争意识和迎接挑战的能力。  教学过程 由于体操项目具有一定的危险性，中学生普遍存在着畏惧感，尤其是女同学甚至厌恶体操课。因此，在教学之初教师不要急于宣布本课教学内容为跳箱分腿腾越练习，而是

5、以讲述在奥运会上我国体操健儿顽强拼搏为国争光的故事为切入点，创设“学习奥运健儿，勇于拼搏，超越自我”的教学模拟比赛情境，将学生们的学习兴趣充分调动起来进入本课教学。因为采用了模拟比赛教学法，所以，教师将教学评价相应地设置为最佳团队奖、最佳运动员奖、最佳教练员奖和最快进步奖等奖项。整个教学过程分三个阶段进行。 （一）准备阶段 教师先让学生分组进行准备活动，然后统一进入分腿腾越辅助练习“过人”（跳背练习）。教师通过观察及结合课前掌握的学生现有技能状况，将学生分成四个小组，并从中挑选出四名技术好、组织能力强、认真负责的学生担任各小组的教练员。 （二）赛前练习阶段

6、0;教师为给学生提供探究学习、合作学习的空间和条件，只是简单地介绍跳箱分腿腾越的动作要领和练习方法，重点强调自我保护方法和必要的安全措施。然后，教师将事先准备好的教学卡片分发给各小组，卡片上面为学生提供了分腿腾越的多种练习手段、保护与帮助的方法、教学注意事项等参考。各小组领取卡片后，小组成员间开始讨论并各自提出不同的看法。教练员综合各方面的意见后，确定本小组的训练方案并立即投入到练习中。 练习中，教师要求同学间互相学习，互相帮助，教练员要充分发挥教师的助手作用，不仅起到榜样示范作用，而且要认真负责组织学生练习。教师在巡视和检查各小组练习情况时，要注意观察那些学习积极性不高，对分腿腾越

7、动作仍存有畏惧心理的学生，并及时将这部分学生集中起来进行有针对性的重点教学。首先从增强他们的自信心入手，采取降低器械高度、降低动作难度等手段，使他们能够完成动作，逐步增强自信心。其次，及时给予积极性的评价，使他们勇于展现自我。每当学生完成一个动作后，教师都要及时地给予积极性评价，并鼓励他们在其他同学面前展现自我，使他们感受到展现自我的骄傲和获得成功的喜悦。随着练习次数的增加，这部分学生的学习兴趣和自信心会不断得到增强，从而能够完成预期的教学任务。 （三）比赛阶段 经过一段时间的认真练习后，教师按照预先的设计将各小组集中起来进行比赛。比赛采用每名学生完成动作后，裁判员当场予以

8、评分的方法。裁判员由教师和各小组推选出来的代表组成，要求裁判员公正、准确地对每一名学生所完成的动作进行评分。通过裁判员的评分和同学间的互评，最终评选出本课各个奖项的获得者。 （四）赛后总结 简单的放松整理活动之后，教师针对本课授课情况进行小结，对学生取得的成绩予以充分的肯定，并给予全体学生积极性的评价。  评 析 一般说来，小学生喜欢模仿和游戏，所以，情境教学常被认为是比较适合小学体育教育的一种形式。但这并不意味着高年级就一定不能使用。只要设计合理，运用得当，在高年级运用情境教学同样可以收到良好的教学效果。 本案例就是在初中学段的体育课中成功地运用了模拟比赛情境教学法的案例。在本案例中，教师成功地将情境教学法的基本理念运用到难度较大且枯燥乏味的体操教学之中，不仅改变了以往学生不喜欢体操课的观念，使学生们能够以热情饱满的精神积极地参与到课堂教学之中，而且在教师的精心设计之下，学生们体验到了体操课带给他们的那种超越自我的成功喜悦，增强了学生的自信心，将体育课的作用从对身体的教育延伸到心理和认知领域。 对一个人的成长来说，需要获得相应的文化知识。但是如果一个人缺乏自信和自尊，遇事胆怯，不敢进取，